皮軍德

[摘要]本文針對國家關(guān)于中小學(xué)教育減負(fù)問題，根據(jù)博弈論基本原理，建立了學(xué)校與代表政府的教育監(jiān)管人員之間及家長與家長之間的兩個(gè)博弈模型，進(jìn)行博弈分析，并根據(jù)模型對教育減負(fù)和教育監(jiān)管提出了一些建議。

一、引言

隨著臺灣地區(qū)教育部門推出的“學(xué)齡前兒童禁止學(xué)習(xí)外語的規(guī)定”和中國大陸部分城市教育部門實(shí)行的“小學(xué)一二年級的學(xué)生不允許布置作業(yè)的規(guī)定”的實(shí)施，中小學(xué)教育減負(fù)和素質(zhì)教育再度成為廣大家長和教育工作者談?wù)摰臒衢T話題。平面媒體和網(wǎng)上爆出的因?qū)W習(xí)壓力大而產(chǎn)生的厭學(xué)，自殘甚至傷害家長的各種案件，也要求全社會(huì)來關(guān)注這個(gè)問題。因此，教育減負(fù)問題實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)社會(huì)問題，不應(yīng)該也不能僅僅從應(yīng)試教育和素質(zhì)教育等教育層面上談?wù)摻逃郎p負(fù)，應(yīng)該從整個(gè)社會(huì)的層面，從參與教育活動(dòng)的教育主體來進(jìn)行研究。

本文首先介紹了博弈分析的理論，然后建立了學(xué)校與代表政府的教育監(jiān)管人員之間及家長與家長之間的兩個(gè)博弈模型并進(jìn)行了博弈分析，最后對加強(qiáng)教育監(jiān)管和教育減負(fù)提出一些具體建議。

二、博弈理論

博弈即一些個(gè)人，隊(duì)組或其他組織，面對一定的環(huán)境條件，在一定的規(guī)則下，同時(shí)或先后，一次或多次，從各自允許選擇的行為或策略中進(jìn)行選擇并加以實(shí)施，各自取得相應(yīng)結(jié)果的過程。博弈論就是系統(tǒng)研究可以用上述方法定義的各種博弈問題，尋求在各博弈方具有充分或則有限理性能力條件下，合理的策略選擇和合理選擇策略時(shí)博弈的結(jié)果，并分析這些結(jié)果時(shí)的經(jīng)濟(jì)意義，效率意義的理論和方法。

三、博弈模型

1.學(xué)校與教育監(jiān)管人員之間的博弈

假設(shè)學(xué)校和代表教育部門的監(jiān)管者作為博弈主體，都具有各自特殊的利益目標(biāo)，他們的個(gè)體行為都是理性的，在交易過程中追求利益最大化。學(xué)校和代表政府的教育監(jiān)管者各有自己的行動(dòng)組合，學(xué)校的行動(dòng)集為（減負(fù)，不減負(fù)），其決策主要受到學(xué)校的升學(xué)率教育排名本校的聲譽(yù)的影響，以及學(xué)生家長的期望，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的影響；代表政府的教育部門監(jiān)管者的行動(dòng)集為（不檢查，檢查）。學(xué)校和代表政府的教育監(jiān)管人員作為博弈的直接參與人，有著各自不同的利益，學(xué)校的目標(biāo)是提高學(xué)校的升學(xué)率和知名度從而取得政府教育主管部門能夠給予其他方面的各類資源，從短期行為來看減負(fù)意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然下降，學(xué)習(xí)成績的下降必然導(dǎo)致學(xué)校的排名升學(xué)率等方面的下降，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和老師在行政級別工資待遇方面的下降，所以對學(xué)校而言，在不減負(fù)而不被監(jiān)管的情況下，綜合利益是最大的，對監(jiān)管者而言，對學(xué)校免檢則可以省去很多的人力物力，此時(shí)利益最大的。故雙方博弈的支付矩陣為

表1

如果代表政府的教育監(jiān)管人員的策略是免檢，則學(xué)校的最優(yōu)策略是不減負(fù)；如果代表政府的教育監(jiān)管人員的策略是檢查，則學(xué)校的最優(yōu)策略是減負(fù)。在沒有政府監(jiān)管部門強(qiáng)制的情況下，博弈雙方納什均衡是監(jiān)管人員免檢，學(xué)校不實(shí)行教育減負(fù)。因此，對素質(zhì)教育這個(gè)關(guān)系到國民整體素質(zhì)的提高有利于國家民族的長久發(fā)展的重大問題，代表政府的教育監(jiān)管部門一定要嚴(yán)格理性自己的職責(zé)，不能實(shí)行免檢制度。

二、家長與家長之間的博弈

家長與家長之間的博弈是典型的囚徒困境博弈，每一個(gè)學(xué)生家長都明白教育減負(fù)的好處，都知道應(yīng)試教育的危害，在應(yīng)試教育下過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，也帶給了家庭和社會(huì)一系列問題。在家長和家長之間的博弈中，支付矩陣如下：

表2

從上述支付矩陣我們發(fā)現(xiàn)，家長A和B都選擇減負(fù)情況下，對家長孩子和社會(huì)都是最佳選擇，應(yīng)該是整體理性的選擇，但整體理性和個(gè)體理性之間，在整體利益和個(gè)體利益之間，家長們的選擇的策略是不減負(fù)對不減負(fù)。家長們選擇了不管別人家的是否減負(fù)，自己的孩子都不減負(fù)的策略，因?yàn)樵诂F(xiàn)階段的情況下，不減負(fù)意味著學(xué)習(xí)比別人好，比別人學(xué)習(xí)好意味著有更好的中學(xué)，更好的大學(xué)，更好的工作，更好的福利待遇。但在實(shí)際上卻造成了給學(xué)生，家長，老師，學(xué)校更大的壓力，造成了一系列的社會(huì)問題，導(dǎo)致了整體利益的損失。

四、加強(qiáng)教育監(jiān)管和教育減負(fù)的建議

1.繼續(xù)建立和健全教育監(jiān)管制度，深化教育體制的改革與完善，健全法律法規(guī)體系，整合資源實(shí)行統(tǒng)一監(jiān)管。

2.完善人次選拔體制，應(yīng)該把能力作為選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，拓寬學(xué)生的成才成功渠道，不拘一格取人才。

3.完善對學(xué)校和老師的評價(jià)體系，改變用升學(xué)率，分?jǐn)?shù)等評價(jià)學(xué)校和老師的定量方式，制定出個(gè)人行為與集體利益相一致的規(guī)章制度。

4.培養(yǎng)個(gè)體理性認(rèn)識，創(chuàng)新教育制度。

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（作者單位：河南工業(yè)大學(xué)理學(xué)院 河南鄭州）