張楓

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，可以豐富學生生活，陶冶學生情操，促進學生人格的形成。語文課程又有很強的實踐性，是提高學生閱讀與鑒賞能力、表達與交流能力，培養(yǎng)學生審美能力、探究能力的有效途徑。高中語文教學應(yīng)該充分發(fā)揮語文課程的功能，回歸語文教學本質(zhì)，提高學生語文素養(yǎng)。這是多年來我們對語文學科性質(zhì)的認同。而今天，當網(wǎng)絡(luò)充斥著我們生活的時候，當逐步到來的大數(shù)據(jù)時代給傳統(tǒng)教育帶來顛覆性沖擊的時候，作為語文教育工作者，我們又該如何在語文教學的方法和手段上革新，合理利用網(wǎng)絡(luò)，讓我們的語文教學因網(wǎng)絡(luò)而多彩，因網(wǎng)絡(luò)而精彩呢？

讓網(wǎng)絡(luò)成為語文學習的動態(tài)資源庫

何謂語文？說出來的是語，寫下的就是文。語文和我們的生活息息相關(guān)，是我們?nèi)粘Ｉ钪羞\用最廣泛的學科。今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代生活最重要的組成部分，語文和網(wǎng)絡(luò)因而有了千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。毋庸置疑，青少年是電子時代的“原居民”，作為語文教師，我們有必要正確引導(dǎo)學生，讓他們具有分辨、篩選信息的能力，具有審美能力，讓網(wǎng)絡(luò)真正為我們的教學服務(wù)，而不是讓學生迷失在網(wǎng)絡(luò)的海洋里。

新課標關(guān)于閱讀教學的建議中指出，“關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”基于此，我們的語文課內(nèi)閱讀就需要和課外閱讀有機地整合起來，可以推薦學生閱讀電子版經(jīng)典著作，觀看經(jīng)典影視，指導(dǎo)學生關(guān)注一些好的公眾賬號，讓學生在“手掌閱讀”、“微閱讀”中，利用生活的點滴時間，學會閱讀，學會欣賞。

而對于網(wǎng)絡(luò)語言，我們要讓學生學會辯證地看待，如像“杯具”、“菌男”等諧音詞，或“OUT”、“MM”“GG”等，是會被認為屬不規(guī)范用語而扣分，但作為論據(jù)使用“姜你軍”、“蒜你狠”“豆你玩”等詞語是允許的。像“光盤行動”、“正能量”、“浮云”、“給力”等符合漢語規(guī)范，富有內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)詞語，則完全可用。

只要我們能夠正確認識網(wǎng)絡(luò)，合理運用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)就是為我們服務(wù)的動態(tài)資源庫，而且它會更生動、更形象、更快捷，在它的幫助下，語文學習將更具魅力。

讓網(wǎng)絡(luò)成為語文教學的亮點

網(wǎng)絡(luò)給學生的語文學習帶來了廣闊的空間，提供了不竭的動態(tài)資源，對于建設(shè)開放、立體的語文課程體系起到了一定的作用。但是，我們還得思考這樣一個問題：在語文課堂教學中，我們應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)置于什么位置？

有觀點認為，未來教師應(yīng)該具備的幾種能力之首就是在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下掌握、利用和搜索信息的能力。也就是說，在信息技術(shù)掀起教育革命的同時，教師最應(yīng)該掌握的是如何科學地獲取信息、如何正確地篩選、如何有效地整理有用的信息，如何通過最合理的信息技術(shù)手段、以最恰當?shù)姆绞絺鞑ソo學生最需要掌握的信息。

作為語文教師，我們要清醒地認識到，網(wǎng)絡(luò)教學是我們實施語文教學的一種輔助手段，教師對學科的整合能力、對教材的處理能力、對學情的掌握能力才是最有力的“軟”技術(shù)。如果拋開這些，過分依賴網(wǎng)絡(luò)的話，我們的語文教學就有可能成為無源之水、無本之木。只有教師的教學理念更新了、教學設(shè)計科學了、課堂結(jié)構(gòu)合理了，網(wǎng)絡(luò)的加入才能夠為我們的課堂起到畫龍點睛的作用，否則，網(wǎng)絡(luò)的運用就可能會成為課堂的累贅。一節(jié)課變成了視聽的“盛宴”，上得“轟轟烈烈”，但學生的學習仍舊是被動的，只不過換了一種高科技的方式，剝奪學生自主合作、探究學習的權(quán)利。

教學實踐中，我嘗試用這樣的方式來使用網(wǎng)絡(luò)資源。在教學蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》時，我和學生一起從網(wǎng)上搜集整理不同版本的詩詞朗誦和吟唱，課前我們反復(fù)聽，最后一致選用了京腔古韻的吟唱，師生共同參與到教學設(shè)計的過程中，課堂的教學才更容易引起共鳴。

只有恰當?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們的課堂教學才會如虎添翼，更有魅力。反之，就只能使語文課堂華而不實。

讓網(wǎng)絡(luò)成為語文實踐的重要渠道

語文教學中，對于網(wǎng)絡(luò)的運用，我們目前還局限于讓學生搜索資料、教師整合資源這個層面上。其實，語文的一切教學活動都應(yīng)該圍繞高中語文教學的最終目標——“讓每一位學生能正確使用祖國的語言文字，能夠用自己獨特的思維形式去認識和思考各種社會現(xiàn)象，準確地表達自己的認識，提高語文素養(yǎng)”。而網(wǎng)絡(luò)，對于語文教學的這個終極目標有著不可替代的作用。

時下，云計算與物聯(lián)網(wǎng)時代的到來，3G、4G通訊技術(shù)的興起，讓手機、平板電腦已經(jīng)飛入尋常百姓家。語文學科中信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式也變得多樣起來。

新課標關(guān)于作文教學的建議中提到“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會”。網(wǎng)絡(luò)空間的暢通無阻和網(wǎng)絡(luò)發(fā)表文字的便捷及時，交流空間的零距離，無疑成為學生樂于表達、敢于表達的新天地。我們的語文也就更多地成為了一種實踐行為，學生積極合理地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富著他們的寫作形式，創(chuàng)造性地表達著自己，在語文的大環(huán)境中了解社會、關(guān)注生活、品鑒人生。而我們的語文教師，就有必要有效地參與到學生的網(wǎng)絡(luò)語言實踐中，引領(lǐng)學生。

語文教師可以把師生的QQ、微信作為平臺，師生通過QQ或者微信在課余時間進行思想和情感的交流，讓學生在溝通和交流中更好地提升表達能力和思想認識。作品的展示也會因此變得更時尚、便捷。評價也就變得更及時、開放、多元。不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)豐富著語文的實踐形式，激發(fā)了學生學習語文的興趣。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還將不斷升級，語文的教育理念也會不斷更新，但作為語文教育者而言，如何合理利用最前沿的技術(shù)，讓技術(shù)為教學藝術(shù)服務(wù)，將是永遠值得我們思考和用心實踐的課題。

（作者單位：山西榆社縣教育科技局教研室）