宋聚磊 董 旭 梁小棟

（河北中醫(yī)學(xué)院公共課教學(xué)部，河北石家莊 050200）

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不僅僅是通過教師傳授得到的，而更多地是需要學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助他人（如老師、同伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式習(xí)得而來。也就是說，建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，并通過情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。近年來，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，其應(yīng)用遍及各個(gè)領(lǐng)域，而網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的多樣性與自主學(xué)習(xí)的環(huán)境十分契合，呈現(xiàn)出了較之傳統(tǒng)教學(xué)明顯的優(yōu)勢，人們越來越為其交互性、虛擬性、開放性和融合性等特點(diǎn)所吸引。因此，新時(shí)代課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式以提高其學(xué)習(xí)效率。

對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)更能體現(xiàn)出獨(dú)特的輔助性功能。如果能恰當(dāng)?shù)貙⒂⒄Z教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源有機(jī)地結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那么學(xué)生則能夠在輕松并且富于變化的氛圍中，根據(jù)自身需求與能力水平獲取新知識，切實(shí)提高學(xué)生的英語交際能力。然而，要實(shí)現(xiàn)有效的英語自主學(xué)習(xí)并非易事，需要全面系統(tǒng)的分析與考慮（傅玲芳，楊堅(jiān)定2007）。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的資源構(gòu)建、理念原則和培養(yǎng)途徑等方面進(jìn)行探索，以使學(xué)生在新型的教學(xué)模式中能取得良好的學(xué)習(xí)成效。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的資源構(gòu)建

借助于網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)，首先就要具備完善的硬件設(shè)施，即必須建立豐富的英語教學(xué)資源庫。它可以是一個(gè)以校園英語網(wǎng)站搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，便于師生網(wǎng)上搜索和更新信息資源，按照一定的規(guī)則進(jìn)行分類整理存入庫中，形成一個(gè)快速高效的英語專題資料庫（李萍2005）。

其次要搭建一個(gè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)包括完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)施環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站及向?qū)W生提供實(shí)時(shí)通信軟件等服務(wù)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺是師生網(wǎng)絡(luò)互動和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教育的主要場所。在這樣一個(gè)集成的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師運(yùn)用多種有效的教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)管理及評價(jià)。

另外，無論是教師還是學(xué)生，必須具備嫻熟的計(jì)算機(jī)操作能力，只有這樣才能在豐富的教學(xué)資源和多功能的互動平臺中隨心所欲，運(yùn)用自如。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)的理念原則

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，給學(xué)習(xí)者的主動發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入情景；為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問題的討論；組織學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)商、合作學(xué)習(xí)活動；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，概括事物的性質(zhì)、特征和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和歸納事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)化教育特征和這種模式的要求相符合（王建梅，孫春雷2005）。因此，用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下英語教學(xué)模式十分必要和可行。

首先，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文性原則。由于英語學(xué)科具有極強(qiáng)的人文性和思想性，因此在英語自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造性思維，并發(fā)展與教師、同學(xué)溝通與合作的能力，增進(jìn)跨文化交際的能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

其次，應(yīng)兼顧教與學(xué)的雙重性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性、交互性的特點(diǎn)，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的天空，也正因?yàn)檫@兩個(gè)特點(diǎn)及網(wǎng)上的信息資源良莠不齊，面對多層次多途徑的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生往往因缺乏引導(dǎo)而無所適從，彷徨于與英語學(xué)習(xí)毫無關(guān)系的視頻或網(wǎng)絡(luò)游戲中，結(jié)果收效甚微（何蓮珍2003）。因此，在這種環(huán)境下的英語教學(xué)，必須遵循雙重性原則，既要發(fā)揮學(xué)生的主體性，更要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行英語教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的自主性。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)建教學(xué)總體方案的過程，發(fā)揮著先導(dǎo)和定向功能，直接決定著教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源用來支持學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)效果的評論與反饋、交流，尤其注重基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教與學(xué)策略設(shè)計(jì)。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。

2.激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)動機(jī)

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生能夠成功進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，具有事半功倍的效果。教師在統(tǒng)籌安排與計(jì)劃教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)材料的選擇，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。也就是說教師在開發(fā)課本內(nèi)容的同時(shí)，可依據(jù)學(xué)生的智力因素、認(rèn)知能力和課程目標(biāo)的需求，適當(dāng)拓展相關(guān)內(nèi)容，如選擇經(jīng)典的英文影片、具有趣味性的人物傳記和外國歷史地理等素材，使課堂教學(xué)的氛圍顯得生動活潑。只有科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和積極性，并在英語學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效能感。

3.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)的另一重要因素。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)進(jìn)入英語課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的容量成倍地增加，這有利于開闊學(xué)生的視野，教師應(yīng)有意識地提高學(xué)生獨(dú)立思考的意識，增加參與機(jī)會，由原來的被動接受變?yōu)楠?dú)立思考，在獲取知識的同時(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)成知識分析解決新問題的能力。通過現(xiàn)代教學(xué)媒體，獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新的能力使得自主學(xué)習(xí)更具可行性和有效性。一種開放互動的教學(xué)信息通道將教師與學(xué)生連接在一起，從而確立了自主學(xué)習(xí)在教與學(xué)過程中的新地位。

4.開展任務(wù)型學(xué)習(xí)模式

任務(wù)型學(xué)習(xí)模式主要涉及以學(xué)生為主的問題探究學(xué)習(xí)和以小組為主的合作學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)情景，使英語教學(xué)更形象生動。先進(jìn)的信息組織方式可以根據(jù)人們的不同要求將文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等多媒體信息有機(jī)地組合起來，極具具直觀性。例如在學(xué)完《新編大學(xué)英語1》百慕大三角洲一文后，可讓學(xué)生以世界上的神秘現(xiàn)象如麥田怪圈、UFO等為主題，引發(fā)學(xué)生對各種神秘現(xiàn)象的探討，建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，將查找到的信息及自己的觀點(diǎn)輸入課堂討論區(qū)。這能夠充分調(diào)動學(xué)生已有的科學(xué)文化知識，并發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行科學(xué)的探索。教師和學(xué)生一起，就學(xué)生提出的問題交流分享，并和學(xué)生一起歸納最具說服力的結(jié)論，既豐富了科普知識，又在完成任務(wù)中使閱讀英語資料的能力和口語交際能力得到提升。

小組為主的合作學(xué)習(xí)模式同樣有助于拓寬英語“聽說讀寫”學(xué)習(xí)的空間。例如在學(xué)完《新編大學(xué)英語1》不僅僅是語言一文時(shí)，教師首先將問題拋給學(xué)生，引起學(xué)生熱烈的討論，圍繞言語交際和非言語交際，提出3個(gè)問題。3個(gè)課題分別分配給3個(gè)學(xué)習(xí)組，教師指導(dǎo)每個(gè)課題組將研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、成果構(gòu)成框架，并提供有關(guān)網(wǎng)址。學(xué)生根據(jù)各自的主題去網(wǎng)上尋找有關(guān)內(nèi)容，撰寫報(bào)告，并將報(bào)告放在自己組的網(wǎng)頁中，與其他組分享論文。教師將各組的報(bào)告總結(jié)歸納成文，就是一項(xiàng)很好的研究“語言”的材料，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生在不同文化背景和情形下成功交際的能力。

四、結(jié)語

教師對學(xué)生給予策略上的持續(xù)指導(dǎo)很重要。自主學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)方式，是改變以往教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)以教師為中心，使學(xué)生在教學(xué)活動中由被動變?yōu)橹鲃拥囊环N努力。但自主學(xué)習(xí)如果缺乏指導(dǎo)，便會流于形式，缺乏實(shí)際效果。因此，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和知識體系的構(gòu)建者。教師的持續(xù)性介入、管理和指導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度影響極大。教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、不間斷的檢查、詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，并及時(shí)給予策略和知識上的幫助，可以使學(xué)生掌握知識、提高能力并形成一種良性循環(huán)。由于在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取全方位信息，使有價(jià)值的信息資源得到充分利用，加之教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生的自主性和積極性必然能夠得到充分發(fā)揮，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

傅玲芳，楊堅(jiān)定（2007）.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究[J].外語與外語教學(xué)（10）。

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