孫 朗，張愛(ài)清

(中南民族大學(xué) 化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

*收稿日期：2013-12-20

引言

材料科學(xué)是一門較新的學(xué)科，直到20 世紀(jì)50 年代末才被明確提出，是以揭示、研究固體材料性質(zhì)規(guī)律為主的一門科學(xué)。進(jìn)入21世紀(jì)，材料科學(xué)已經(jīng)與能源科學(xué)和信息科學(xué)并列為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的三大支柱?！安牧峡茖W(xué)主要包含兩個(gè)方面：一是對(duì)材料內(nèi)在規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、分析、研究、認(rèn)識(shí)，二是對(duì)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)及控制，已達(dá)到應(yīng)用的目的?！盵1]由于材料科學(xué)將材料作為研究對(duì)象，因此其對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步以及高新技術(shù)的發(fā)展都有著極為重要的意義。但是“形勢(shì)比較嚴(yán)峻的是伴隨著新材料產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，我國(guó)缺乏具有創(chuàng)新性、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)，新材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基本上‘受制于人’?！盵2]創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的動(dòng)力之源，新時(shí)代所需要的人才類型是多樣化、個(gè)性化和具有創(chuàng)新精神的。作為教育體系中最重要的一環(huán)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性是大學(xué)教育所必須直面的問(wèn)題。因此，為了滿足當(dāng)前社會(huì)各方面的需要，培養(yǎng)和造就全面型、綜合型、智能型、創(chuàng)造型材料類高素質(zhì)人才是當(dāng)下材料類高等教育的核心目標(biāo)。

不能否認(rèn)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，民族高?！安牧峡茖W(xué)與工程基礎(chǔ)”課程的教學(xué)在新的歷史條件下面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，碰到了許多難以回避的新問(wèn)題和新情況，傳統(tǒng)單一的“灌輸式”教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力。這里作為材料相關(guān)專業(yè)重要基礎(chǔ)課程之一的“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”正面臨著以加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)知識(shí)面和加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練為主要目的課程改革。如何在民族高校材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成了教學(xué)改革的重要課題。為切實(shí)解決這些問(wèn)題，切實(shí)鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合自身在中南民族大學(xué)的授課經(jīng)驗(yàn)，探討“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)模式，并對(duì)民族高校中“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”的教學(xué)進(jìn)行探討。

一、民族高?！安牧峡茖W(xué)與工程基礎(chǔ)”特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

民族高校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自少數(shù)名族地區(qū)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡以及民族文化的差異，民族地區(qū)的教育條件及教育水平相對(duì)較為低下，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的缺失十分嚴(yán)重，因此絕大部分少數(shù)民族學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，底子差，他們對(duì)抽象理論的理解較為困難，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力較差。由于民族高校生源60%以上都是以來(lái)源全國(guó)各個(gè)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生為主體，因此存在著學(xué)生入學(xué)成績(jī)分?jǐn)?shù)差異較大，基礎(chǔ)薄弱，貧困生較多，學(xué)習(xí)情緒與狀態(tài)不穩(wěn)定等實(shí)際情況。民族高校學(xué)生由于風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言文化等方面的差異，他們往往產(chǎn)生心理上的恐懼，不愿意與其他民族學(xué)生交往，他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都有待提高。如何培養(yǎng)民族高校學(xué)生成為具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、富有創(chuàng)新精神和豐富實(shí)踐能力，是擺在我們面前的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)課題。

以中南民族大學(xué)為例，該校是華中地區(qū)最重要的部屬綜合性院校，直屬國(guó)家民委事務(wù)委員會(huì)，具有學(xué)士、碩士及博士學(xué)位的授予權(quán)，是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的重要基地，同時(shí)也是研究與展示我國(guó)民族理論和民族政策的重要基地。在進(jìn)行“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)時(shí)，筆者鑒于上述民族高校學(xué)生的生源特點(diǎn)，一般高校的教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)課程教學(xué)的需要。不論是對(duì)漢族學(xué)生還是少數(shù)民族學(xué)生而言，創(chuàng)新應(yīng)該是人才培養(yǎng)的永恒目標(biāo)。面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的教學(xué)對(duì)象，如何調(diào)整教學(xué)思路，建構(gòu)符合民族高校、并以加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的教育教學(xué)模式，是目前面臨的最大難題。鑒于該課程對(duì)材料科學(xué)相關(guān)專業(yè)人才運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科學(xué)思維方法的培養(yǎng)和整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建具有奠基作用，結(jié)合我校的實(shí)際，筆者把“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”課程定位為基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用過(guò)渡的橋梁，從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩大方面進(jìn)行了改革與優(yōu)化整合。力求使學(xué)生通過(guò)對(duì)這一課程的理論學(xué)習(xí)，在掌握材料科學(xué)基礎(chǔ)原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并為將來(lái)工作過(guò)程中研究創(chuàng)造新材料和新工藝打下良好的基礎(chǔ)。

二、民族高?！安牧峡茖W(xué)與工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式優(yōu)化

“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”課程建設(shè)和改革的指導(dǎo)思想是在滿足應(yīng)用型工科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式的基本要求前提下，按照“基礎(chǔ)適度、口徑寬廣、應(yīng)用為先”的教育理念，向高年級(jí)本科生詳細(xì)介紹材料結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)、不同種類材料的組成和結(jié)構(gòu)、材料的性質(zhì)和制備加工等方面共性和特性的一門基礎(chǔ)學(xué)科。但是，由于材料科學(xué)作為一個(gè)綜合性學(xué)科的特點(diǎn)，該課程涉及到從物理學(xué)到化學(xué)，從金屬學(xué)到高分子等多個(gè)學(xué)科，內(nèi)容涉及面積極為廣泛，因此，對(duì)學(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有著較高的要求。然而由于課時(shí)限制等客觀因素，教師只能在課上對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，而無(wú)法對(duì)其進(jìn)行深入討論。體現(xiàn)課堂上則表現(xiàn)課程內(nèi)容多為概念和規(guī)律的講述，不同章節(jié)之間跨度較大，知識(shí)體系的難以構(gòu)建，這導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺(jué)此門課程的教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難學(xué)。考慮到目前的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化勢(shì)在必行。

1.教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)方法直接影響著教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)，科學(xué)的教學(xué)方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”本身的特點(diǎn)，其課程以相關(guān)知識(shí)的介紹為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)開(kāi)展的，導(dǎo)致了在授課過(guò)程中容易陷入以教師為主的“滿堂灌”的模式。這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還極大壓制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法的改善。

第一，貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則組織課堂教學(xué)，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的上課模式。在“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”的課程中，結(jié)合課程內(nèi)容通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)式教育可以有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思想的涌現(xiàn)。啟發(fā)誘導(dǎo)式教育還以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我們知道，“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)主線是通過(guò)從對(duì)原子的介紹開(kāi)始，進(jìn)而對(duì)原子組成的分子或晶胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)不同材料的顯微結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并最終對(duì)材料的性質(zhì)給予歸納總結(jié)，那么在授課時(shí)，老師可以先提出問(wèn)題：如果世界末日到來(lái)了，只可以留下一句話給后來(lái)人，那么你們選擇那句話？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師給出答案：物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，從而引出教學(xué)內(nèi)容。在介紹晶格結(jié)構(gòu)時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：物質(zhì)中原子既然有相互之間的作用力，那么它們?cè)趺创谝黄?？回答這個(gè)問(wèn)題同時(shí)既可以將晶格內(nèi)容引出，也可以為之后對(duì)非晶材料講解埋下伏筆。在對(duì)晶格介紹過(guò)程中對(duì)比金剛石和石墨的巨大不同，亦能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的討論和思考，并與學(xué)生形成互動(dòng)。

第二，在啟發(fā)誘導(dǎo)式的上課過(guò)程中，開(kāi)展討論式教學(xué)，特別是在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)學(xué)生們對(duì)某個(gè)問(wèn)題持不同觀點(diǎn)時(shí)開(kāi)展，將單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為多形式的互動(dòng)交流。具體措施是將學(xué)生按班級(jí)分成幾個(gè)小組，提前給每一組分配一個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生互相討論，發(fā)表自己的看法，共同完成對(duì)這個(gè)題目的討論， 然后在之后的課堂上，每組選一個(gè)代表給全體同學(xué)講解本組對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。老師將會(huì)對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生在討論中加深對(duì)題目所涉及的理論知識(shí)的理解。讓學(xué)生在思考和討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，一方面有利于學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們由單純的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，另一方面更是有助于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。再如，教師在課堂可以為學(xué)生提供一些諸如“為什么歐洲會(huì)全身鎧甲而中國(guó)沒(méi)有”或者“黑四代為什么是黑色”之類的討論題目，來(lái)鍛煉學(xué)生自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。當(dāng)然，教師也必須預(yù)留充分的時(shí)間來(lái)組織討論式的課堂講授，在授課過(guò)程中，注意復(fù)習(xí)和總結(jié)，理清重點(diǎn)和難點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生也能在討論的過(guò)程中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，這樣的課堂才是有生命力的、活躍而有效的。

第三，傳統(tǒng)“板書(shū)”教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的完美結(jié)合。不同教學(xué)內(nèi)容的講解決定了教師將會(huì)采用不同教學(xué)手段。對(duì)于一些基本理論和公式的講解應(yīng)使用板書(shū)方法，傳統(tǒng)的板書(shū)講解不僅能讓學(xué)生全程見(jiàn)證理論和公式的推導(dǎo)，更可以通過(guò)給予學(xué)生充分的理解反應(yīng)時(shí)間來(lái)強(qiáng)化記憶?？梢哉f(shuō)，教與學(xué)之間的互動(dòng)在傳統(tǒng)的板書(shū)過(guò)程中體現(xiàn)得更為明顯。對(duì)于復(fù)雜的圖示演示，如等徑球體的最緊密堆積、位錯(cuò)、擴(kuò)散、復(fù)雜相圖以及晶體結(jié)構(gòu)等可以多用多媒體的三維動(dòng)畫來(lái)更形象和生動(dòng)地進(jìn)行來(lái)演示，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單化、通俗化的虛擬形式深刻理解和掌握抽象的理論，大大激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。但凡事過(guò)而不及，多媒體教學(xué)只是一種手段，如果在授課過(guò)程中大量采用多媒體教學(xué)，則有可能導(dǎo)致師生情感交流減少，教師無(wú)法很好地掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。另外如果一味地應(yīng)用多媒體授課，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檎n件變化快、公式過(guò)多而難以消化，大大降低學(xué)習(xí)積極性。因此，在材料科學(xué)基礎(chǔ)的授課中，應(yīng)將多媒體課件與板書(shū)結(jié)合授課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”是學(xué)生全面接觸專業(yè)領(lǐng)域、從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的過(guò)渡課程，具有概念多、學(xué)科知識(shí)面寬、應(yīng)用基礎(chǔ)理論廣的特點(diǎn)，有相當(dāng)?shù)碾y度?！盵3]目前，中南民族大學(xué)的材料科學(xué)基礎(chǔ)課程使用的是由化學(xué)工業(yè)出版社出版的顧宜主編的《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》。這一教材基本內(nèi)容基本概括了從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)到材料的制備與成型加工各個(gè)方面的基本知識(shí)，但是該課程的教學(xué)僅安排了36個(gè)學(xué)時(shí)，導(dǎo)致在教學(xué)中授課內(nèi)容的深度與廣度之間巨大的矛盾。中南民族大學(xué)作為民族類一本院校，其化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院中專業(yè)是按二級(jí)學(xué)科進(jìn)行課程設(shè)置，“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”作為材料化學(xué)專業(yè)以及高分子材料與工程兩個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。雖然材料化學(xué)與高分子材料與工程專業(yè)培養(yǎng)方案上具有一定的相似性，但由于材料化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)對(duì) “材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”課程的理論知識(shí)有較好的基礎(chǔ)，但對(duì)材料的制備以及成型加工了解較少；而高分子材料與工程專業(yè)則對(duì)包括量子力學(xué)基礎(chǔ)在內(nèi)的相關(guān)知識(shí)在其它課程中并沒(méi)有涉及。然而，社會(huì)需要的人才正向著復(fù)合型人才發(fā)展，材料學(xué)科也正向著功能型和復(fù)合型的方向發(fā)展，因此為了滿足社會(huì)對(duì)材料類人才的要求，培養(yǎng)人才應(yīng)具有大材料專業(yè)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)考慮中南民族大學(xué)化材學(xué)院的特色，故必須對(duì)材料科學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化和整合，構(gòu)建具有自己特色的化學(xué)科學(xué)材料基礎(chǔ)的教學(xué)。

材料科技基礎(chǔ)課程內(nèi)容十分豐富，其核心在于對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)以及結(jié)構(gòu)對(duì)性能的影響。材料科學(xué)的性能是由結(jié)構(gòu)決定的，而結(jié)構(gòu)的體系龐大，各部分具有各自的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，會(huì)感覺(jué)這些結(jié)構(gòu)與性能的概念，公式多，他們之間好像缺乏一條將各個(gè)方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的主線。因此通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的精選和章節(jié)順序的安排，搭建一個(gè)合理的材料科學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)，就顯得尤為重要。根據(jù)中南民族大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)以及高分子材料與工程專業(yè)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，將課程教學(xué)內(nèi)容分為三部分，第一部分材料結(jié)構(gòu)部分，主要是介紹如何從原子組成各類材料的內(nèi)在規(guī)律，材料結(jié)構(gòu)上的變化規(guī)律以及不同材料在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)；第二部分材料性能部分主要介紹材料的相關(guān)性能以及材料性能與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系；第三部分材料制備部分，介紹各類材料的制備方法以及金屬和高分子材料的成型加工工藝。對(duì)高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生而言，需要較多的時(shí)間在第一部分來(lái)補(bǔ)全相關(guān)知識(shí)的不足，而最后一個(gè)部分的講授內(nèi)容可以相對(duì)減少，而對(duì)材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生而言則是相反。

另外，材料科學(xué)基礎(chǔ)這門課程與材料領(lǐng)域最新的生產(chǎn)科研緊密相連，因此在傳授課本上理論知識(shí)時(shí)，有選擇地將材料領(lǐng)域一些新的研究成果引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，將有助于開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的興趣，也使課堂增添活力。如在講金剛石和石墨的晶體結(jié)構(gòu)后補(bǔ)充講解碳納米管和石墨烯的結(jié)構(gòu)，在講授固體表面結(jié)構(gòu)時(shí)可補(bǔ)充介紹表面對(duì)材料催化性能的影響。還可以通過(guò)一些量子計(jì)算軟件引入課堂，比如在講授成鍵時(shí)將采用DFT軟件計(jì)算離子晶體(NaCl)、共價(jià)晶體(金剛石)以及金屬(Al)的電子分布展現(xiàn)給學(xué)生，或能帶結(jié)構(gòu)與導(dǎo)電性能的關(guān)系時(shí)，將采用DFT軟件計(jì)算得到的典型的導(dǎo)體、半導(dǎo)體，以及絕緣體能帶結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還提高了學(xué)生的科研興趣。在教學(xué)中，教師也可以講授自己的科研成果和相關(guān)領(lǐng)域當(dāng)前的科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，將教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到科學(xué)發(fā)展的脈搏和動(dòng)力，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

另外，嚴(yán)格的教學(xué)機(jī)制的建立也很重要，包括前期制定和執(zhí)行授課計(jì)劃、備課教案、教學(xué)日志、課堂作業(yè)考試方式等。傳統(tǒng)的考試方式以試卷考試為主，導(dǎo)致很多學(xué)生考試考死記硬背，很難真正掌握所學(xué)知識(shí)，更不用說(shuō)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，還應(yīng)考核學(xué)生探索知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。可以包括三個(gè)方面：一是學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，包括學(xué)生的出勤率、課堂上參與討論和作業(yè)完成的情況；二是學(xué)生獲取知識(shí)的能力，包括課堂的討論的活躍度。三是期末考試，其中基礎(chǔ)理論知識(shí)占50%，應(yīng)用分析占30%，綜合占20%。

結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，國(guó)家把新材料列為重點(diǎn)支持行業(yè)，新材料作為高新技術(shù)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，已經(jīng)顯示出良好的發(fā)展前景，各種新材料、新工業(yè)也不斷出現(xiàn)并投入實(shí)際應(yīng)用。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，解決目前客觀存在的尖銳的畢業(yè)生供需矛盾，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、能滿足實(shí)際應(yīng)用需要的創(chuàng)新性人才，使材料學(xué)科的畢業(yè)生能更好地適應(yīng)社會(huì)，為產(chǎn)業(yè)界服務(wù)，成為民族高校學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)系統(tǒng)最重要的目標(biāo)?；诿褡甯咝５霓k學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)現(xiàn)狀以及學(xué)生特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，通過(guò)以上教學(xué)改革方案的實(shí)施，教學(xué)方式由教師啟發(fā)誘導(dǎo)式講解與學(xué)生討論有機(jī)結(jié)合，利用傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，能夠讓學(xué)生在有限的教學(xué)課時(shí)中掌握和理解理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課的核心內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)材料科學(xué)基礎(chǔ)的積極性、主動(dòng)性。面對(duì)新的歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要想培養(yǎng)民族高校學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)新能力，需要轉(zhuǎn)變觀念，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)建立一套創(chuàng)新人才的教學(xué)體系，并為他們提供能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍和進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的舞臺(tái)，才能為民族高校的發(fā)展和材料型人才的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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