高職院校公共藝術(shù)類選修課程平臺(tái)建設(shè)研究

陳榮榮

摘 要：以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析當(dāng)前高職院校公共藝術(shù)類選修課程教學(xué)中存在的問題，從思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變、師資隊(duì)伍組成、課程體系設(shè)計(jì)等方面入手，試圖構(gòu)建以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，研究適合高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的高職院校公共藝術(shù)類選修課程教學(xué)運(yùn)行模式，從而提高高職院校公共藝術(shù)類選修課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；公共藝術(shù)課程；高職院校

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）06-0233-02

作為打通貫穿、融合匯集各基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的通識(shí)教育，本身帶有比較強(qiáng)的非專業(yè)性和非職業(yè)性色彩。公共藝術(shù)課程是當(dāng)代通識(shí)教育的重要組成部分，如何設(shè)置并開展音樂、美術(shù)類的公共藝術(shù)課程是當(dāng)前高校提高學(xué)生審美素養(yǎng)、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、塑造健全人格的重要途徑。雖然在通常情況下，它與學(xué)生將來的職業(yè)活動(dòng)并無直接聯(lián)系，由此造成高職院校師生對(duì)其重視程度都有所欠缺，但公共藝術(shù)教育重在培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，重在塑造全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，從長遠(yuǎn)來看，對(duì)學(xué)生人文思想的養(yǎng)成和民族素質(zhì)的整體提高都是大有裨益的。近年來教改趨向也反映出教育界對(duì)藝術(shù)教育的日益重視，以及社會(huì)對(duì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需求。筆者所在學(xué)校為促進(jìn)公共藝術(shù)教育工作的健康開展，使公共藝術(shù)教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，在轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)、打造師資隊(duì)伍和設(shè)計(jì)課程體系等方面做了較為細(xì)致的研究，在此基礎(chǔ)上提出并初步實(shí)施了相應(yīng)的一系列教學(xué)規(guī)劃。

一、高職院校公共藝術(shù)教育的窘境

雖然距教育部高校藝術(shù)課的指導(dǎo)方案的出臺(tái)已有七年之久，但現(xiàn)今在高職院校開展并實(shí)施公共藝術(shù)教育仍面臨著重視程度不夠、師資力量不足、課程設(shè)置不合理等問題。

在實(shí)用主義盛行的當(dāng)下，功利化的教學(xué)內(nèi)容以及就業(yè)導(dǎo)向使許多學(xué)校的公共藝術(shù)教育雖根據(jù)政策得以開設(shè)，但不受老師和校領(lǐng)導(dǎo)的重視，成為某種程度上的“課程雞肋”，這在高職院校尤為盛行。如何扭轉(zhuǎn)重理輕文的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，走出“教授公共藝術(shù)類課程無用”的思維誤區(qū)，這是值得整個(gè)高職教育界深思的問題。事實(shí)上，在某種程度上淡化高職教育的專業(yè)化、職業(yè)化價(jià)值取向，將其回歸到培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞這些基本素質(zhì)的教育目的上來，是解決該問題的根本途徑。杜威雖是實(shí)用主義教育學(xué)之鼻祖，但他也曾有過“教育本身無目的”的著名論斷，這一思想恰合通識(shí)教育視域下高職院校公共藝術(shù)課程的開設(shè)意義。

筆者所在學(xué)校作為一所傳統(tǒng)工科類高職院校，校園文化中藝術(shù)人文的氛圍相對(duì)較為淡薄。但這一氛圍的形成并非是因?yàn)閷W(xué)生缺乏興趣，而是由學(xué)校對(duì)公共藝術(shù)課程的支持力度不夠所致。從筆者最近擬定的一份針對(duì)公共藝術(shù)課程的調(diào)查問卷結(jié)果看，雖然學(xué)生對(duì)藝術(shù)了解、掌握有限，但81%的學(xué)生認(rèn)為高校公共藝術(shù)教育在大學(xué)教育中必不可少，65%的學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育課抱有良好的期待，希望學(xué)校能夠開設(shè)類似的課程。而在2012-2013學(xué)年，該校僅開設(shè)了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》規(guī)定8門藝術(shù)限定性選修課程中的2門。對(duì)此，首先必須轉(zhuǎn)變校方的認(rèn)識(shí)，真正以學(xué)生的需求為本，加大對(duì)公共藝術(shù)教育的投入和扶持力度，提高藝術(shù)課和任課教師的地位。

在當(dāng)今一些高職院校公共藝術(shù)教學(xué)中，許多教師還沒有從藝術(shù)教育的舊有模式里跳出來，依舊沿襲采用灌輸式方法講述著一系列枯燥乏味的藝術(shù)理論和知識(shí)，不但無法引導(dǎo)學(xué)生投入到對(duì)藝術(shù)的審美和思考中，反而造成了一種思維定式，這與藝術(shù)教育需要的凸顯個(gè)性、發(fā)散思維是相悖的。公共藝術(shù)課的講授效果與公共藝術(shù)課的定位，以及任課教師素質(zhì)是密不可分的。在某些高職院校，公共藝術(shù)教育長期僅作為一種點(diǎn)綴和擺設(shè)，表現(xiàn)在：沒有組建相應(yīng)的公共藝術(shù)教研室，缺乏必要的組織保障和經(jīng)費(fèi)支持，教師間缺乏信息的交流和反饋，教學(xué)督導(dǎo)不到位，并讓一些沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)，且教學(xué)設(shè)計(jì)沒有統(tǒng)一要求，隨意性較大，教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)普遍不高。

目前，許多高職院校都安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成公共藝術(shù)課程的教學(xué)，課時(shí)嚴(yán)重不足，而講授內(nèi)容的涵蓋面又太廣，造成每每只能泛泛而談，走馬觀花。另外，在公共藝術(shù)教育課程建設(shè)方面還存在許多問題，譬如，教學(xué)機(jī)構(gòu)不健全，缺少教學(xué)大綱、考試大綱、課程介紹；對(duì)教育部“限定性選修”課程的性質(zhì)把握不準(zhǔn)，課程名稱不規(guī)范，門類不齊全；對(duì)公共藝術(shù)課程的學(xué)科性、知識(shí)性、系統(tǒng)性存在著認(rèn)識(shí)偏差，對(duì)考試的要求缺乏課程考核的基本內(nèi)容和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)教材的選用不夠慎重等。

二、高職院校公共藝術(shù)教育的應(yīng)對(duì)之策

鑒于以上種種實(shí)施公共藝術(shù)教育所面臨的困難，筆者認(rèn)為，從通識(shí)教育的角度來思考公共藝術(shù)教育的開展或許能為我們提供一個(gè)嶄新的思路。

（一）以通識(shí)教育思想轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

通識(shí)教育是每位大學(xué)生都要接受的必修課程，將公共藝術(shù)課程納入通識(shí)教育體系有利于加強(qiáng)學(xué)生，特別是教育工作者對(duì)其的認(rèn)識(shí)，提升公共藝術(shù)課的地位。通識(shí)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)新的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，公共藝術(shù)課程是其不可或缺的重要一環(huán)，是高職教育中全面促進(jìn)與加強(qiáng)藝術(shù)教育的重要任務(wù)和發(fā)展趨勢。以通識(shí)教育的理念去審視公共藝術(shù)教育是大有好處的。首先，通識(shí)教育已是世界各大學(xué)普遍接受的國際化議題，已經(jīng)引起中國教育界的充分重視。其次，通識(shí)教育實(shí)際上是素質(zhì)教育最有效的實(shí)現(xiàn)方式，將藝術(shù)教育涵蓋于其中，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)展個(gè)性，博采眾長，進(jìn)而可以激勵(lì)學(xué)生從自己實(shí)際出發(fā)自主選課，從而全面提高自身素質(zhì)。第三，通識(shí)教育是防止學(xué)生偏科的重要方式。這一問題在高職院校已是普遍現(xiàn)象。把藝術(shù)教育融入通識(shí)教育范疇，做到文理互通，博洽多聞，讓高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于合理?；诖?，該校領(lǐng)導(dǎo)高度重視通識(shí)教育范疇下的藝術(shù)教育工作，將其列入學(xué)院黨政工作要點(diǎn)，已于2011年11月成立了公共藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)成立公共藝術(shù)教育教研中心，由人文社科部和校團(tuán)委共同負(fù)責(zé)。建立起由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)分管，以學(xué)校教務(wù)處牽頭的管理機(jī)構(gòu)，配備專職人員具體負(fù)責(zé)學(xué)校公共藝術(shù)教育工作，切實(shí)加強(qiáng)公共藝術(shù)教育的管理。學(xué)校從財(cái)政投入到課程建設(shè)方面都積極給予支持，保證公共藝術(shù)課的教育成效落到實(shí)處。除此之外，該校還制定了如下政策來保障公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.建設(shè)公共藝術(shù)課程教學(xué)所需的專用教室和活動(dòng)室，購置教學(xué)、活動(dòng)器材等。

2.每年按一定比例安排藝術(shù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（生均10元），確保公共藝術(shù)教育正常開展。

3.建立和完善公共藝術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，力促公共藝術(shù)教育收到實(shí)效。

4.大力提高公共藝術(shù)課教師的工作條件和生活待遇，在專職教師的職務(wù)評(píng)聘、工資、獎(jiǎng)勵(lì)等方面，享受與其他學(xué)科教師的同等待遇。

（二）以通識(shí)教育要求建設(shè)師資隊(duì)伍

基于高職學(xué)生人文知識(shí)、藝術(shù)鑒賞力略低的現(xiàn)狀，公共藝術(shù)課程在講授過程中就不能夠太過專業(yè)或艱深，要讓不同專業(yè)的學(xué)生都能學(xué)得懂、聽得懂，不致使學(xué)生由于課程的紛繁復(fù)雜難于接受，而違背了通識(shí)教育的思想。以通識(shí)教育較為寬泛的層面來降低藝術(shù)殿堂的門檻，確保每一個(gè)學(xué)生都能接受公共藝術(shù)課的熏陶。公共藝術(shù)課程作為通識(shí)課程的一個(gè)門類，不僅僅要求任課教師有過硬的專業(yè)技能素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該具備廣博的人文知識(shí)素養(yǎng)、敏銳的洞察力和一定的心理學(xué)修養(yǎng)，這樣才能夠在課堂上很好地將通、專結(jié)合起來，不至將公共藝術(shù)課程講成專業(yè)課程，偏離了通識(shí)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。如此一來，就對(duì)公共藝術(shù)任課老師的本身素質(zhì)提出了更高的要求。在加強(qiáng)公共藝術(shù)課的師資隊(duì)伍建設(shè)方面，該校已采取了以下相應(yīng)措施：

1.在公共藝術(shù)課程任課教師的招聘中，為滿足通識(shí)教育的需要，除了要求應(yīng)聘者具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)外，還要對(duì)他們的綜合文化素養(yǎng)和課堂授課能力進(jìn)行考核，結(jié)合二者，擇其優(yōu)而用之。

2.成立公共藝術(shù)課課程組，以學(xué)生數(shù)0.15-0.2%的比例配備教師，其中專職教師不少于50%（2013年招聘音樂專業(yè)和書法專業(yè)的專職教師各1名）。

3.選送公共藝術(shù)課教師參加在職碩士學(xué)位進(jìn)修，通過舉辦短期培訓(xùn)班、組織教學(xué)觀摩活動(dòng)和考察等形式，多級(jí)別、多層次、多渠道地培養(yǎng)具有較高思想素質(zhì)、良好的敬業(yè)精神、一定的藝術(shù)教育理論水平和較強(qiáng)的藝術(shù)教育能力的專職教師隊(duì)伍。

4.加強(qiáng)公共藝術(shù)教育科研工作，以科研促教學(xué)，以活動(dòng)推普及，堅(jiān)持普及和提高相結(jié)合，進(jìn)一步提高公共藝術(shù)教育質(zhì)量。充分發(fā)揮公共藝術(shù)教師從事教育科研的積極性，提高學(xué)術(shù)水平和研究能力。

（三）以通識(shí)教育標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程

影響公共藝術(shù)教育課程設(shè)置的是通識(shí)教育的“通識(shí)性”，在設(shè)置過程中就要考慮到專業(yè)和個(gè)體之間的身心發(fā)展差異，考慮受教育對(duì)象的適應(yīng)性等，那么公共藝術(shù)教育課程的設(shè)置應(yīng)該具有多元、多樣和多層次的特點(diǎn)。再者，在通識(shí)教育下的公共藝術(shù)教育必須體現(xiàn)一個(gè)“通”字。當(dāng)然，這個(gè)“通”并非是將各個(gè)藝術(shù)課程籠統(tǒng)地進(jìn)行混合雜糅，而是重在與學(xué)生的專業(yè)課程相聯(lián)系，與學(xué)生的課外生活、社團(tuán)生活相聯(lián)系，與學(xué)校的隱性課程相聯(lián)系，真正做到因材施教，將藝術(shù)人文知識(shí)的傳授與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通起來。據(jù)此，該校擬定如下課程建設(shè)方案：

1.每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程和藝術(shù)任意性選修課程中選修1門并通過考核，修滿規(guī)定的2學(xué)分方可畢業(yè)。

2.根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、所在地域等教育資源的優(yōu)勢以及教師的特長和研究成果，開設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)生的不同興趣和需求。

3.將藝術(shù)課老師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)院文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化周、圣誕晚會(huì)等活動(dòng)列入教學(xué)課程之內(nèi)，按指導(dǎo)時(shí)間計(jì)算課時(shí)。

4.將公共藝術(shù)課程納入各年級(jí)、各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃之中。開設(shè)藝術(shù)限定性選修課程，包括《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》等。

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