羅 莉，魯一鋒，曾 婷，李旸珺

（武漢工程科技學(xué)院，湖北 武漢 430200）

淺析“以賽促學(xué)”模式對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)水平及個(gè)人成長(zhǎng)的促進(jìn)分析
——以“Pioneers”精英訓(xùn)練營(yíng)為例

羅 莉，魯一鋒，曾 婷，李旸珺

（武漢工程科技學(xué)院，湖北 武漢 430200）

“以賽促學(xué)”是以參加與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽為途徑,來(lái)激發(fā)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的進(jìn)取心和求知精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力從而使學(xué)生在潛移默化的過程中擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)乃至課外的知識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解并付諸實(shí)踐,從而促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)全面提升的一種學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)的口語(yǔ)、口譯、筆譯、演講、寫作等實(shí)踐能力是檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的重要途徑之一，當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出這樣一種趨勢(shì)：大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中過度依賴?yán)蠋煹恼n堂教學(xué),自主學(xué)習(xí)的能力不足，自信心不夠，應(yīng)用性與實(shí)踐性不能滿足當(dāng)前社會(huì)需求。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力亟待加強(qiáng)，這是當(dāng)今英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中急需解決的問題。

以賽促學(xué)；學(xué)習(xí)方式；英語(yǔ)實(shí)踐能力；專業(yè)競(jìng)賽

大學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生全面發(fā)展，展示自我的平臺(tái)。學(xué)習(xí)是大學(xué)里至關(guān)重要的一部分，除此之外，校內(nèi)外舉辦的各類競(jìng)賽也是大學(xué)生活不可或缺的一部分。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)專業(yè)比賽不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)水平的提高有著很大的幫助，更重要的是能夠提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)自信心，豐富課余生活，也為以后的求職提供了相應(yīng)的資本。本項(xiàng)目采取實(shí)地考察，調(diào)查問卷，數(shù)據(jù)分析，階段性跟蹤測(cè)試等多種方法，通過對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參加各項(xiàng)專業(yè)比賽的情況與結(jié)果做出分析與研究，在分析最后的調(diào)查研究結(jié)果中得出結(jié)論：以備戰(zhàn)各項(xiàng)專業(yè)比賽為途徑可以對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)水平及個(gè)人成長(zhǎng)起到良好的促進(jìn)作用。

一、研究基礎(chǔ)

為了更好的發(fā)揮我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)部學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生潛力，拓展學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，外國(guó)語(yǔ)學(xué)部特建立“Pioneers”精英訓(xùn)練營(yíng)。精英訓(xùn)練營(yíng)中分別設(shè)置口語(yǔ)、演講、口譯、筆譯、寫作、日語(yǔ)、法語(yǔ)、綜合類人才培養(yǎng)小組，配備專門指導(dǎo)教師，指導(dǎo)成員針對(duì)英語(yǔ)競(jìng)賽以及專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)提供競(jìng)賽消息，指導(dǎo)并帶隊(duì)參賽。訓(xùn)練營(yíng)主張以英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為中心，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極主動(dòng)獲取英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，這些知識(shí)不單單是老師在上課的時(shí)候所傳授的，而且還要求學(xué)習(xí)者在一定社會(huì)文化背景下，通過查閱相關(guān)資料，合理利用必要的學(xué)習(xí)資料，以及借助他人的幫助，在自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)的方法中獲得。學(xué)生是整個(gè)模式中的主體，并非簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受者。教師在這個(gè)過程中則充當(dāng)學(xué)生的引路人，幫助者、促進(jìn)者，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)傳授者與灌輸者。通過這種教學(xué)相長(zhǎng)的方式，最終來(lái)達(dá)到我們研究的目的。

二、以賽促學(xué)的可能性和必要性

（一）可能性

現(xiàn)階段英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是教師的課堂授課和學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，這種模式較為死板，教師教的沒興趣，學(xué)生學(xué)的沒激情。所以出現(xiàn)了很多學(xué)生迷戀游戲荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)狀。如何提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為各高校普遍難以解決的問題。那么通過競(jìng)賽來(lái)吸引學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)良好的解決辦法。如今大學(xué)生的課余時(shí)間較為充足，學(xué)業(yè)較為輕松，除專業(yè)學(xué)習(xí)之外有足夠的時(shí)間去了解比賽，提升專業(yè)技能。通過備戰(zhàn)各類專業(yè)比賽讓學(xué)生走出課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)戰(zhàn)中演練，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效的提升了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任心及參與意識(shí)，所以“以賽促學(xué)”模式無(wú)疑是解決當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法。

（二）必要性

隨著我國(guó)對(duì)外開放水平的不斷發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的全球化，當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生英語(yǔ)各方面的水平也提出了更高的要求，如果還是簡(jiǎn)單的按部就班的學(xué)習(xí)，那么培養(yǎng)出來(lái)的就只能是一名普普通通的大學(xué)生，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生滿足不了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生也面臨著無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己社會(huì)價(jià)值的壓力。然而“以賽促學(xué)”模式下培養(yǎng)的人才可以在一定程度上改變英語(yǔ)綜合能力不強(qiáng)，缺乏英語(yǔ)思維方式出現(xiàn)語(yǔ)言僵化現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)狀況。所以通過老師針對(duì)性指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生走出課堂，與其他人一起競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，成為自主的參與者，實(shí)踐者，從而達(dá)到增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬視野，提高自信心和實(shí)踐能力，以此滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

三、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程

（一）前期：?jiǎn)柧碚{(diào)查形式

調(diào)查問卷涵蓋了11個(gè)問題，調(diào)查范圍包括大一到大三的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。這些問題包括英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式、動(dòng)機(jī)以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的障礙，也包括一些與競(jìng)賽相關(guān)的問題，例如：你參加相關(guān)的專業(yè)比賽對(duì)英語(yǔ)水平有提高嗎？你參加英語(yǔ)相關(guān)競(jìng)賽的目的、你最喜歡的競(jìng)賽方式等。

調(diào)查問卷共計(jì)150份，有效問卷146份，回收率達(dá)97%，回收問卷后我們對(duì)以下三個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)分析：學(xué)生的英語(yǔ)水平、參與英語(yǔ)相關(guān)競(jìng)賽的目的、以及英語(yǔ)專業(yè)比賽對(duì)外語(yǔ)水平的影響。初步調(diào)查結(jié)果顯示：77%的同學(xué)認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平一般，僅有16%的同學(xué)認(rèn)為自己英語(yǔ)水平不錯(cuò)。大部分同學(xué)表示每年都會(huì)參加不同形式的英語(yǔ)競(jìng)賽，對(duì)此53%的同學(xué)認(rèn)為參加相關(guān)的英語(yǔ)專業(yè)比賽對(duì)自己的外語(yǔ)水平有提高。問卷中在關(guān)于參加英語(yǔ)相關(guān)競(jìng)賽的目的這一選項(xiàng)中提供了以下4個(gè)選項(xiàng)：獲獎(jiǎng)，促進(jìn)就業(yè)、興趣愛好、測(cè)試個(gè)人英語(yǔ)水平以及考試前熱身。據(jù)統(tǒng)計(jì)有67%的同學(xué)參加英語(yǔ)競(jìng)賽是出于測(cè)試自己英語(yǔ)水平的目的，從這也可以看出大部分同學(xué)通過參加專業(yè)比賽，檢驗(yàn)自己的英語(yǔ)水平，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，這也是為了進(jìn)一步提升自己的英語(yǔ)水平。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，我們積極的制定解決相應(yīng)的問題的方案。

（二）中期：分階段追蹤測(cè)試

這個(gè)階段我們對(duì)精英訓(xùn)練營(yíng)的同學(xué)進(jìn)行了深入的調(diào)查研究與分析：從總體上看，精英訓(xùn)練營(yíng)的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下取得了巨大的成就，例如：我校學(xué)生夏吉鳴、鮑姍姍、許婧等同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下分別在2013“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽、“福斯特”杯高校聯(lián)合英文演講比賽、第三屆全國(guó)口譯大賽中獲得佳績(jī)。在2014年第六屆華中地區(qū)中英文辯論賽中，訓(xùn)練營(yíng)成員最終獲得了2個(gè)二等獎(jiǎng)和3個(gè)三等獎(jiǎng)，在CCTV“希望之星”英文風(fēng)采大賽中精英訓(xùn)練營(yíng)的沙源鑫等七名7名成員獲得湖北省二等獎(jiǎng)，在2014全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中，有4名成員獲得一等獎(jiǎng)。

從個(gè)人的發(fā)展來(lái)看，精英訓(xùn)練營(yíng)的學(xué)生的綜合能力比較強(qiáng)，每一學(xué)期甚至每一學(xué)年的綜合測(cè)評(píng)分是衡量學(xué)生綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)之一.綜合測(cè)評(píng)分既包括智育分即期末成績(jī)也包括活動(dòng)參與分，以12級(jí)翻譯2班英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為例，有4名同學(xué)進(jìn)入了精英訓(xùn)練營(yíng)。在2014年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，這4名同學(xué)中有3名同學(xué)獲了獎(jiǎng)。在2012～2013年度的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比中，其中有三位同學(xué)包攬了翻譯專業(yè)的前三名，這三名同學(xué)分別獲得了2個(gè)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和1個(gè)校級(jí)一等獎(jiǎng)學(xué)金。在2013～2014年度的五四評(píng)優(yōu)中綜合測(cè)評(píng)前五席位中這四位同學(xué)占據(jù)了4席。除此之外訓(xùn)練營(yíng)成員積極參加其他的比賽和活動(dòng)并在其中取得了不錯(cuò)的成績(jī)例如：湖北省翻譯大賽、外文歌曲大賽、舞臺(tái)劇大賽、外語(yǔ)配音大賽等。就我們的跟蹤調(diào)查顯示，這些同學(xué)不再被動(dòng)的滿足成為應(yīng)付考試的學(xué)霸，他們更加積極的追求專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高。走出課堂走出校園，去參與競(jìng)爭(zhēng)，在比賽中不斷鍛煉提升自己成為真正的符合社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)用性人才。據(jù)悉訓(xùn)練營(yíng)優(yōu)秀學(xué)員夏吉鳴同學(xué)已與新東方簽約成為一名講師、許婧同學(xué)也在教育機(jī)構(gòu)中找到一份不錯(cuò)的工作。

（三）后期：匯總測(cè)試研究結(jié)果進(jìn)行分析

通過前面的多種調(diào)查考核形式，最終我們也收集到了大量的信息，在“以賽促學(xué)”這種模式下的教育，不管是對(duì)學(xué)生還是老師，都是有顯著的提高。據(jù)我們中期的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果也是顯而易見的，大部分學(xué)生在參與競(jìng)賽的過程中，不單單只是為競(jìng)賽而競(jìng)賽，更多的可以進(jìn)一步通過競(jìng)賽來(lái)提升自己多個(gè)方面的能力。其核心可以說是不僅僅使為了讓學(xué)生在競(jìng)賽中收獲什么，而是讓他們懂得如何通過自己的努力去收獲這些。激發(fā)學(xué)生的探索能力，與此同時(shí)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中會(huì)認(rèn)識(shí)一批志同道合的朋友，不論是個(gè)人的學(xué)習(xí)，還是小組的合作討論，這無(wú)疑來(lái)說都是在另一個(gè)方面對(duì)他們自身的個(gè)人成長(zhǎng)起到一個(gè)很大的促進(jìn)作用。學(xué)生不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是為了應(yīng)付考試而埋頭苦讀的學(xué)霸，而是積極的參與者，實(shí)踐者綜上種種都可以得出：“以賽促學(xué)”模式下對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)水平及個(gè)人成長(zhǎng)能起到良好的促進(jìn)作用。

四、比賽對(duì)學(xué)生外語(yǔ)水平和個(gè)人成長(zhǎng)的作用（二者關(guān)系）

（一）比賽給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)良好的自我定位

比賽分為很多種形式，學(xué)生通過參加這些多樣的比賽能夠在一定程度上給自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)定位，了解其所處的階段。不敢說最后得第一名的人一定是實(shí)力最強(qiáng)的，但是不能不說他算是參加比賽中人當(dāng)中的佼佼者，這也在一定程度上給其他同學(xué)以更大的動(dòng)力，這對(duì)促進(jìn)他們的外語(yǔ)水平是有很大提升的。

（二）比賽能讓學(xué)生收獲成果，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)

每一次的參與比賽，在另一種層面上來(lái)說，都是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因?yàn)閰①愡x手們都會(huì)為比賽而做好精心的準(zhǔn)備，在每位參賽選手的背后或多或少都凝結(jié)這一個(gè)人或是幾個(gè)人的智慧結(jié)晶。即使最后可能沒有取得比較滿意的成績(jī)，但是在參與的過程中，可以學(xué)習(xí)到其他選手身上那種好的一面，這對(duì)沒有參與比賽的同學(xué)來(lái)說是很難理會(huì)的。同時(shí)，參加比賽豐富了學(xué)生自己的經(jīng)歷也得到了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，這一定程度上能夠幫助學(xué)生樹立良好的信心，為以后的競(jìng)賽做好準(zhǔn)備。這幾個(gè)方面綜合來(lái)看都能夠不斷的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

（三）二者的相互關(guān)系

外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不像其他的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)尤其是要學(xué)好外語(yǔ)，這就需要我們?cè)诙鄠€(gè)方面下功夫。外語(yǔ)的比賽形式多樣，像全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，這就考察的是學(xué)生的綜合能力；演講比賽，考察的就是學(xué)生的口語(yǔ)、語(yǔ)音等，口譯比賽，考察的就是學(xué)生的聽力、詞匯等。這些不同的比賽都在不同層面考察學(xué)生的英語(yǔ)水平。那么在參與比賽前，大量的練習(xí)時(shí)必不可少的，學(xué)生在準(zhǔn)備這些比賽的過程中也會(huì)得到很多，他掌握了更多的主動(dòng)權(quán)，這樣一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生在外語(yǔ)水平上和個(gè)人的能力上都會(huì)得到不斷的提拔。所以，這二者來(lái)說是相輔相成，密不可分的，一方面要扎實(shí)自己的外語(yǔ)基礎(chǔ)，另一方面要不斷的參加各種活動(dòng)，豐富自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，整體的水平才能達(dá)到一個(gè)更高的層次。

五、結(jié)語(yǔ)

“以賽促學(xué)”，有利于激發(fā)廣大學(xué)生的興趣和潛能。在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)這種模式針對(duì)性強(qiáng)，聯(lián)系各種各樣的實(shí)際問題，學(xué)生本身是這個(gè)實(shí)踐的主體，是主動(dòng)的接受者和參與者，他們切身的體驗(yàn)參與的種種樂趣，這符合現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)心理，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說，“在比賽中學(xué)習(xí)”是一種喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式?！癙ioneers”精英訓(xùn)練營(yíng)通過幾輪的層層選拔，這首先就構(gòu)建了學(xué)生自主自愿學(xué)習(xí)的氛圍，激起他們的求知欲與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過構(gòu)建起這樣一個(gè)平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)自己的專業(yè)水平，對(duì)自己有進(jìn)一步明確的了解。不僅如此，參加訓(xùn)練營(yíng)后，備賽和比賽的過程，也是一個(gè)考驗(yàn)學(xué)生意志與能力的過程。比賽就難免要面臨淘汰和晉級(jí)，所以在漫長(zhǎng)的競(jìng)賽過程中不知不覺就培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。參賽的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高和將來(lái)邁入社會(huì)都具有重要的作用。以賽促學(xué)模式不僅可以促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高，而且實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的根本目標(biāo)，真正響應(yīng)國(guó)家教育部培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的專門性人才的需要。此項(xiàng)目的研究可以讓我們綜合了解英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中可能出現(xiàn)的問題，以及針對(duì)性的解決問題，讓學(xué)生的成長(zhǎng)更加合理和成熟。

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[2]鐘啟泉.知識(shí)建構(gòu)與教學(xué)創(chuàng)新—社會(huì)建構(gòu)主義啟示[J].全球教育展望，2006，（8）.

[3]郭愛辛.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].教育評(píng)論，2006，（5）.

[4]蔡勤生.“賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改“教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（26）.