崔建彪

（湖南第一師范學(xué)院體育系，湖南長沙410205）

被動感受法的運(yùn)動生理學(xué)分析及其在體育教學(xué)中的運(yùn)用

崔建彪

（湖南第一師范學(xué)院體育系，湖南長沙410205）

從被動感受法的生理機(jī)制，即：運(yùn)動技能形成的條件反射原理、肌肉收縮與運(yùn)動技能的形成關(guān)系和感知覺對技能學(xué)習(xí)的作用三個(gè)方面對被動感受法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，提出了被動感受法在體育教學(xué)中具體運(yùn)用的時(shí)機(jī)和方法，為體育教學(xué)與訓(xùn)練提供參考。

被動感受；肌肉收縮；條件反射；感知覺

傳統(tǒng)的體育教學(xué)法通常是指教師或教練員通過基本的講解示范后，組織學(xué)生或運(yùn)動員練習(xí)，在練習(xí)時(shí)糾正其錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生或運(yùn)動員的運(yùn)動技能形成的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)法在體育教學(xué)領(lǐng)域十分普遍，且被人們一致認(rèn)同與接受。此方法主要是基于學(xué)生通過外部感官的刺激，理解和模仿的技術(shù)動作。對于協(xié)調(diào)性較好，接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生或運(yùn)動員來說，比較容易掌握；而對于協(xié)調(diào)性比較差、接受能力也比較弱的學(xué)生往往很難達(dá)到很好的效果。

隨著體育課程改革的深入，僅利用傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。目前，對教學(xué)方法的創(chuàng)新研究也逐漸增多，許多教練員及有關(guān)的專家學(xué)者都在努力尋求新的教學(xué)模式和途徑，旨在能更快地促進(jìn)學(xué)生技能水平的形成和提高。各種新教學(xué)法在體育運(yùn)動教學(xué)中已經(jīng)被廣泛探索和采用，如多媒體教學(xué)法、程序教學(xué)法以及音樂教學(xué)法等創(chuàng)新教學(xué)法大大加快了學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)速度，提高了教學(xué)效率。但是，這些方法都不能很好地解決學(xué)生初學(xué)動作時(shí)普遍存在的動作僵硬、不協(xié)調(diào)，從而形成不了正確的動作結(jié)構(gòu)和動作規(guī)范等問題。因此，加強(qiáng)對有關(guān)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究對體育運(yùn)動的教學(xué)與訓(xùn)練具有十分重大的理論和實(shí)踐意義。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本文探討被動感受法的定義和其實(shí)質(zhì)分析提供理論依據(jù)。

（二）邏輯分析法

對收集的資料進(jìn)行邏輯分析被動感受法的實(shí)質(zhì)原理。

二、結(jié)果與分析

（一）被動感受法的提出

在體育教學(xué)中每個(gè)技術(shù)動作都由不同的感知覺按特定的方式進(jìn)行組合，從而形成一種復(fù)合的感知覺。在這種復(fù)合知覺諸成分中，學(xué)生常常對所看、所聽、所觸摸到的信息的感知是明朗、清晰的，而對內(nèi)部的感知覺，如動覺、平衡覺等自感模糊、暗淡，對自身肌肉用力的部位、用力的順序、用力的大小、用力的方向、持續(xù)時(shí)間、以及用力的時(shí)機(jī)等很難弄清楚。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作的初期，動作往往會比較緊張、不自然，從而導(dǎo)致對正確技術(shù)動作的感知覺模糊，技術(shù)動作的穩(wěn)定性也。被動感受教學(xué)法是在體育教學(xué)中，讓學(xué)生的部分肌肉（主要是對抗?。┨幱诜潘蔂顟B(tài)時(shí)，由教師領(lǐng)導(dǎo)他完成一系列規(guī)范的技術(shù)動作，讓運(yùn)動員或?qū)W生被動感覺和體驗(yàn)正確動作的運(yùn)動軌跡、方向和幅度，肌肉收縮的順序、頻率和節(jié)奏，肌肉用力的部位、時(shí)順、大小和時(shí)機(jī)等特點(diǎn)的教學(xué)方法。

（二）被動感受法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較研究

被動感受法與傳統(tǒng)的教師示范教學(xué)方法有本質(zhì)區(qū)別，條件反射、運(yùn)動感知覺和肌肉放松與運(yùn)動技能形成具有密切的聯(lián)系。運(yùn)動技能的形成過程就是運(yùn)動條件反射形成的過程，提高運(yùn)動員的運(yùn)動感知覺和提高練習(xí)中肌肉收縮與放松的協(xié)調(diào)能力，對運(yùn)動員或?qū)W生運(yùn)動技能的提高有十分重要的意義。把條件反射、運(yùn)動感知覺與放松有效結(jié)合，能直接把教師的外部經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生通過觀察獲取的外部感受直接而正確地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部感受，能有效地幫助學(xué)生正確而快速建立運(yùn)動動力定型，從而大大加快學(xué)生對規(guī)范技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和掌握，提高動作的規(guī)范性和穩(wěn)定性。對于協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生，能幫助促進(jìn)正確動作技術(shù)的掌握，提高學(xué)習(xí)的效率；對協(xié)調(diào)性好的學(xué)生，也可以幫助學(xué)生更好地掌握正確的動作技術(shù)要領(lǐng)，且對學(xué)生專項(xiàng)協(xié)調(diào)能力的提高也能起到很好的促進(jìn)作用。

（三）被動感受法的運(yùn)動生理學(xué)分析

1.運(yùn)動技能形成的條件反射原理

運(yùn)動生理學(xué)認(rèn)為，運(yùn)動技能形成的過程實(shí)質(zhì)上是一連串復(fù)雜的、連鎖的和本體感受性的運(yùn)動條件反射建立的過程：教師的講解、示范是對學(xué)生的外部條件刺激；學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)的各關(guān)節(jié)和自身肌肉的活動以及其他器官活動變化等，就是內(nèi)部刺激。這些內(nèi)外界刺激，通過各分析器把神經(jīng)沖動送至大腦皮層，在大腦皮層中，運(yùn)動中樞與其他中樞之間建立起暫時(shí)聯(lián)系，這就是條件反射的建立。

在體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練中，體育教師和教練員要教會學(xué)生掌握運(yùn)動動作技術(shù)，形成技術(shù)動作動力定型，應(yīng)當(dāng)把條件反射建立的原理運(yùn)用到教學(xué)訓(xùn)練中去，促進(jìn)學(xué)生迅速掌握動作技術(shù)，取得良好的教學(xué)和訓(xùn)練效果。初學(xué)動作階段（運(yùn)動條件反射建立的泛化階段）主要生理特點(diǎn)是：大腦皮層中興奮與抑制過程廣泛地?cái)U(kuò)散，這時(shí)動作會反映出緊張不連貫，肌肉感覺差，缺乏控制能力。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，是由于初學(xué)動作時(shí)，內(nèi)外界很多刺激，如教師的示范、講解要領(lǐng)，做動作時(shí)肌肉本體感覺等大量的神經(jīng)沖動、傳入大腦皮層，引起皮層神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮。另外，因?yàn)槠べ|(zhì)內(nèi)抑制尚未確立，引起大腦皮質(zhì)中興奮與抑制的廣泛擴(kuò)散，從而產(chǎn)生條件反射的泛化現(xiàn)象，即興奮擴(kuò)散到不該興奮的運(yùn)動中樞，結(jié)果引起了不該收縮的肌肉參與收縮，肌肉活動與內(nèi)臟器官活動之間缺乏應(yīng)有的協(xié)調(diào)性。因此，表現(xiàn)出做動作不準(zhǔn)確，動作僵硬不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)很多多余的動作，而且做動作很費(fèi)力。根據(jù)泛化階段的特點(diǎn)，教師首先要強(qiáng)調(diào)技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，講解要明確，動作術(shù)語和示范動作要規(guī)范準(zhǔn)確[1]。然后應(yīng)用被動感受法，抓住主要的技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，技術(shù)細(xì)節(jié)可放慢一步，能減小學(xué)生因緊張而產(chǎn)生動作的泛化現(xiàn)象，讓運(yùn)動員或?qū)W生更清晰地感覺和體驗(yàn)動作技術(shù)的方向和幅度、順序和協(xié)調(diào)、頻率和節(jié)奏等動作結(jié)構(gòu)和肌肉用力的部位、順序、大小和時(shí)機(jī)等特點(diǎn)。這種內(nèi)外界刺激，通過各分析器把神經(jīng)沖動傳至大腦皮層，然后把規(guī)范的動作信息儲存到大腦，經(jīng)反復(fù)強(qiáng)化，形成穩(wěn)定的技能。

2.肌肉放松與運(yùn)動技能的形成關(guān)系

體育教學(xué)實(shí)踐充分證明,凡是肌肉放松能力強(qiáng)的,整個(gè)身體協(xié)調(diào)能力就好。在學(xué)習(xí)動作時(shí),泛化過程階段對動作細(xì)節(jié)分化能力強(qiáng),形成運(yùn)動技能快。反之,動作僵硬,不協(xié)調(diào),不該收縮的肌肉收縮,該放松的肌肉緊張,使肌肉始終處于緊張狀態(tài),多余動作多,造成泛化時(shí)間長,分化能力差,技能形成慢。因此,形成技能的快慢、時(shí)間的長短,往往是由肌肉的放松能力在起著相當(dāng)大的作用[2]。

運(yùn)動生理認(rèn)為，肌肉的放松意指肌肉的舒張，而肌肉的緊張意指肌肉的收縮。被動感受法中的肌肉放松則是指某技術(shù)動作的相應(yīng)肌肉處于放松狀態(tài)，主要是讓對抗肌處于完全舒張放松狀態(tài)，主動肌則隨著動作的方向、幅度和節(jié)奏等特點(diǎn)而進(jìn)行相應(yīng)的被動收縮。從而有利于肌肉協(xié)調(diào)功能的改善,使肌體能動用更多的肌纖維參與工作,能使關(guān)節(jié)周圍的韌帶、柔韌性肌肉的伸展性得到提高,減少韌帶活動的粘滯性和關(guān)節(jié)活動阻力,提高肌肉關(guān)節(jié)的靈活性和柔韌性,增加運(yùn)動的幅度。肌肉、韌帶伸展性的提高和關(guān)節(jié)靈活性的增大，能使動作肌肉的初長度增長，減少肌肉內(nèi)部運(yùn)動的阻力，從而提高參與關(guān)節(jié)運(yùn)動的原動肌的力量。

中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主要功能之一就是對刺激做出選擇,并做出快速準(zhǔn)確的反應(yīng),然后通過傳出神經(jīng)將指令傳到效應(yīng)器。被動感受法能促進(jìn)學(xué)生和運(yùn)動員肌肉協(xié)調(diào)放松能力的增強(qiáng)和神經(jīng)系統(tǒng)功能的改善：被動感受法中的肌肉放松讓該動作的對抗肌幾乎完全處于放松狀態(tài)，減少了該動作技術(shù)自身內(nèi)部的額外刺激，讓運(yùn)動員或?qū)W生更加清晰地感受到該動作技術(shù)的運(yùn)動的特點(diǎn)，并將該刺激傳入大腦，從而減輕中大腦皮層的負(fù)擔(dān),加快大腦皮層運(yùn)動中樞興奮與抑制的轉(zhuǎn)換速度，在各個(gè)分析器之間建立準(zhǔn)確快速且牢固的條件反射，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的運(yùn)動知覺和運(yùn)動表象，從而提高運(yùn)動員對動作技術(shù)的感知覺能力,促進(jìn)感受性的提高,增強(qiáng)運(yùn)動能力。

3.感知覺對技能學(xué)習(xí)的作用

感覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。知覺是以感覺為基礎(chǔ)的，在實(shí)踐過程中，感覺和知覺幾乎是同時(shí)出現(xiàn)的，兩者的關(guān)系十分密切，所以，一般稱為感知覺。在體育教學(xué)中，正確的感知覺練習(xí)主要是反映自身動作內(nèi)部的運(yùn)動知覺。運(yùn)動技能的形成過程，就是在多種感知覺技能參與下同大腦皮質(zhì)細(xì)胞建立起暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系的過程。特別是本體感知覺，對形成運(yùn)動技能尤有特殊的意義。人體各種感覺都可以幫助肌肉產(chǎn)生正確的肌肉感知覺，沒有正確的肌肉感知覺就不可能形成運(yùn)動技能。

在體育運(yùn)動中各個(gè)動作技術(shù)都是由全身各部位肌肉協(xié)調(diào)用力來完成的，各部位肌肉的用力大小和放松程度合適，肌肉的用力順序正確，關(guān)節(jié)活動方向幅度合理，做出的動作就接近規(guī)范，否則就會有不同程度的偏差。通過被動感受規(guī)范動作時(shí)能讓運(yùn)動員或?qū)W生被動感覺和體驗(yàn)動作技術(shù)的方向和幅度、順序和協(xié)調(diào)、頻率和節(jié)奏等動作結(jié)構(gòu)和肌肉用力感知覺等特點(diǎn)。

肌肉運(yùn)動感知覺是指由深藏在骨骼肌、肌健、韌帶和關(guān)節(jié)囊內(nèi)的感覺神經(jīng)末梢組成的本體感受器，感覺骨骼肌、肌健、韌帶的形狀變化和內(nèi)部壓力、張力的變化，并將這些變化的刺激轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)沖動，傳導(dǎo)至大腦進(jìn)行調(diào)節(jié)。而在具體的運(yùn)動實(shí)踐中是指運(yùn)動員對完成動作技術(shù)時(shí)肌肉用力的部位、順序、大小和時(shí)機(jī)等。學(xué)生在練習(xí)技術(shù)動作的過程中，必須有許多肌肉群及關(guān)節(jié)參與活動才能實(shí)現(xiàn)，而這些肌肉群與關(guān)節(jié)的活動情況如何，主要靠肌肉運(yùn)動感覺的感受來了解[3]。

肌肉本體感受器能傳遞信息給大腦對動作進(jìn)行調(diào)節(jié)。在教師指導(dǎo)下運(yùn)用被動感受法能讓學(xué)生的對抗肌處于放松狀態(tài)，有利于幫助學(xué)生提高肌肉對動作的動覺感受性，通過每個(gè)身體部位練習(xí)過程中動作的正誤對比，以及對正確動作和錯(cuò)誤動作肌肉用力感覺比較來反復(fù)強(qiáng)化正確的肌肉感覺產(chǎn)生相應(yīng)的刺激，經(jīng)過內(nèi)神經(jīng)傳入大腦皮層相應(yīng)區(qū)，使興奮和抑制只集中在支配完成該動作有關(guān)的細(xì)胞上，使應(yīng)該參于工作的肌肉和不應(yīng)該參于工作的肌肉逐漸分化，讓正確感覺在腦中處于優(yōu)勢地位，將它從其他感覺的遮掩下解脫出來。從而使正確的感知覺由模糊狀態(tài)上升為明朗狀態(tài)，由無意識控制轉(zhuǎn)為有意識控制，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識[4]，有利于他們提高肌肉的控制力，位置感覺能力，全身肌肉的協(xié)調(diào)配合能力，以及各關(guān)節(jié)在各技術(shù)動作中合理運(yùn)用，從而加快運(yùn)動員和學(xué)生對動作技術(shù)的掌握和提高。

（四）被動感受法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

良好的運(yùn)動感知能力對運(yùn)動技能的形成與發(fā)展有促進(jìn)作用。感知能力強(qiáng),運(yùn)動技術(shù)水平相對較高,運(yùn)動成績相應(yīng)較好。而被動感受法，在學(xué)生相應(yīng)肌肉放松的前提下，被動感受規(guī)范動作技術(shù)的運(yùn)動感知覺特點(diǎn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生或運(yùn)動員對體育運(yùn)動技術(shù)動作的感知覺能力，在運(yùn)動員的大腦中儲存規(guī)范的動作技術(shù)的信息，形成條件反射，從而加速正確動作技能的形成。合適時(shí)機(jī)加正確合理的運(yùn)用也是提高被動感受法教學(xué)效率、充分發(fā)揮被動感受法教學(xué)優(yōu)勢的一個(gè)重要因素。

1.被動感受法的運(yùn)用時(shí)機(jī)和方法

被動感受法作為一種教學(xué)方法，它能大大提高教學(xué)的效率，它又是一種練習(xí)方法，能讓學(xué)生在練習(xí)過程中體會相應(yīng)的運(yùn)動感知覺，促進(jìn)運(yùn)動員動作技能的形成。它的運(yùn)用時(shí)機(jī)，一般是在動作技能學(xué)習(xí)的初期，在已有的傳統(tǒng)教學(xué)法上，教師的講解示范后，運(yùn)動員或?qū)W生在練習(xí)時(shí)，由于肌肉緊張或自身的協(xié)調(diào)性較差等原因，致使動作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)，且多次的講解示范和糾錯(cuò)仍然達(dá)不到要求，仍不能規(guī)范其動作時(shí)，被動感受法是最佳的選擇。被動感受法的運(yùn)用方法一般分三個(gè)步驟：第一步，講解示范動作的結(jié)構(gòu)特征及要領(lǐng)。第二，學(xué)生被動感受動作技術(shù)的方向和幅度、順序和協(xié)調(diào)、頻率和節(jié)奏。第三，閉目被動感受肌肉用力的部位、用力的順序、用力的大小、用力的方向、持續(xù)時(shí)間、以及用力的時(shí)機(jī)、被動感受動作技術(shù)的特征。

2.被動感受法在體育教學(xué)中的具體運(yùn)用

被動感受法在體育教學(xué)中的運(yùn)用比較廣，主要是運(yùn)用于技巧性比較強(qiáng)、動作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的項(xiàng)目，尤其是球類項(xiàng)目，如羽毛球，乒乓球、排球、籃球等。但是被動感受法也有其局限：一般用于比較細(xì)膩、技巧性比較強(qiáng)的局部身體運(yùn)動，尤其是上肢動作技術(shù)教學(xué)。對于動作幅度較大，活動肢節(jié)較多的動作技能的教學(xué)不是很方便。羽毛球運(yùn)動是一門技巧性很強(qiáng)的項(xiàng)目，動作技術(shù)也比較復(fù)雜，主要是上肢運(yùn)動，學(xué)生對動作技術(shù)的掌握也比較困難，因此，在羽毛球教學(xué)中，被動感受法的運(yùn)用十分普遍。例如：羽毛球正手吊球技術(shù)的被動感受教學(xué)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會因?yàn)樾睦砭o張而出現(xiàn)手臂不向上抬，向前伸，導(dǎo)致?lián)羟螯c(diǎn)過低、動作放慢；采用上仰、豎直或正拍面切擊球；發(fā)力時(shí)沒有手指、手腕動作，動作僵硬等錯(cuò)誤動作。這時(shí)，教師可以運(yùn)用被動感受法突出強(qiáng)調(diào)該動作技術(shù)的運(yùn)動方向和幅度（手臂充分向前上方揮動，肘關(guān)節(jié)上抬不要外展），關(guān)節(jié)的運(yùn)動順序（大臂帶動小臂、手腕、手指快速切削壓球）、發(fā)力點(diǎn)和擊球點(diǎn)（在身體前上方、略低于高遠(yuǎn)球，強(qiáng)調(diào)手臂要充分伸直），讓學(xué)生被動感受該動作技術(shù)的特點(diǎn)。隨后繼續(xù)用被動感受法讓學(xué)生閉目體會該動作技術(shù)的運(yùn)動時(shí)的本體感知覺特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)該動作技術(shù)肌肉用力的部位、用力的順序、用力的大小、用力的方向、持續(xù)時(shí)間、以及用力的時(shí)機(jī)、被動感受動作技術(shù)的特征即：大臂帶動小臂、手腕和手指做類似鞭打式發(fā)力，注重體會手腕由外展到內(nèi)收的同時(shí)外旋及手指的切削球動作及其發(fā)力特點(diǎn)。使運(yùn)動員充分體驗(yàn)該技術(shù)的運(yùn)動特點(diǎn)，使其把正確的動作信息通過神經(jīng)傳遞儲存在大腦，形成穩(wěn)定的知覺。最后，再對動作技術(shù)整體感知進(jìn)行強(qiáng)化。

結(jié)論

1.被動感受法是指在體育教學(xué)中，讓學(xué)生的部分肌肉（主要是對抗?。┨幱诜潘蔂顟B(tài)時(shí)，由教師帶動他完成一系列的技術(shù)動作，讓運(yùn)動員或?qū)W生被動感覺和體驗(yàn)動作技術(shù)的方向和幅度、順序和協(xié)調(diào)、頻率和節(jié)奏等動作結(jié)構(gòu)和肌肉用力的部位、順序、大小和時(shí)機(jī)等特點(diǎn)的教學(xué)方法。

2.被動感受法與傳統(tǒng)的教師示范教學(xué)方法有本質(zhì)區(qū)別，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法和程序教學(xué)法中的不足，能直接把教師的外部經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生通過觀察獲取的外部感受直接而正確地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部感受，解決了學(xué)生初學(xué)動作時(shí)普遍存在的因緊張而導(dǎo)致動作過于僵硬、不規(guī)范等問題，有效地幫助學(xué)生正確而快速的建立運(yùn)動動力定型，從而大大加快學(xué)生技能的學(xué)習(xí)速率，提高動作的穩(wěn)定性，且對學(xué)生專項(xiàng)協(xié)調(diào)能力的提高起到很好地促進(jìn)。

3.被動感受法把運(yùn)動條件反射、運(yùn)動感知覺和肌肉放松有效地結(jié)合起來，加快運(yùn)動條件反射建立的迅速，提高運(yùn)動員的運(yùn)動感知覺和提高練習(xí)中肌肉放松的能力，對促進(jìn)運(yùn)動員或?qū)W生運(yùn)動技能的形成與提高有十分重要的意義。

[1]馬樹勛.形成動作機(jī)能的生理機(jī)制[J].體育師友,1980 (4):30-32.

[2]黃科英.田徑教學(xué)訓(xùn)練中放松訓(xùn)練的重要性[J].大學(xué)時(shí)代:B版,2006(3):70-71.

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[4]張孝民,李斌.試談體育教學(xué)中的條件反射的機(jī)理[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,1998(1):101-102.

Athletic Physiological Analysis of Passive Feeling Method and Its Application in Physical Education

CUI Jian-biao
(Department of P.E.,Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205)

The physical mechanism of passive feeling method includes the conditional reflex theory of sports skill formation,the relationship between muscle contract and sports skill formation and the function of feeling to skills learning.Based on the analysis,the paper puts forward that passive feeling method can be used in physical education, which can provide reference for physical teaching and training.

passive feeling;muscle contract;conditioned reflex;feeling

G804.2

：A

：1674-831X（2014）04-0069-04

[責(zé)任編輯：胡偉]

2013-12-23

崔建彪(1984-)，男，湖南第一師范學(xué)院助教，主要從事民族傳統(tǒng)體育研究。