朱絨霞，苗 征

(空軍工程大學(xué) 理學(xué)院，西安 710051)

軍隊(duì)院校教學(xué)轉(zhuǎn)型是學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)型。任職教育具有鮮明的軍事指向性，它是在完成學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，隨著崗位轉(zhuǎn)換或晉升而進(jìn)行的。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型，必須革新傳統(tǒng)固有的學(xué)歷教育觀念，即從教員本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員本位;從重知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰Ρ疚?從以理論體系為基礎(chǔ)點(diǎn)向以崗位實(shí)踐為基礎(chǔ)點(diǎn)轉(zhuǎn)變;從被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。為了滿足軍隊(duì)院校教學(xué)轉(zhuǎn)型的要求，各院校均在改革教學(xué)方法和手段、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改善實(shí)驗(yàn)室資源等方面進(jìn)行積極的探索。

針對(duì)空軍工程大學(xué)理學(xué)院《工程化學(xué)》及《工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)》開設(shè)的具體情況，加之軍校學(xué)員的特殊性，學(xué)員課外傾注在學(xué)習(xí)上的精力有限，對(duì)課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)也缺乏主動(dòng)性。為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)員不僅僅掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，更重要的是注重學(xué)員的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2010年以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改擴(kuò)建，完善了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)裝置，增添了一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并設(shè)立了“化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，且“化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”已成為學(xué)員完成“第二課堂”活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)基地。自我院開展學(xué)員“第二課堂”活動(dòng)的七年來，化學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐成果獲校院級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)，這些成果不僅僅大大地提高了學(xué)員對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，也為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了依據(jù)。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中存在的問題

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊［1］

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上看，“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”占的比重較大，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重較小，不利于激發(fā)學(xué)員的實(shí)驗(yàn)興趣，也不利于學(xué)員實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力的全面提高。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手段比較陳舊，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段深化教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)較少，不能反映當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展前沿。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程應(yīng)用結(jié)合不緊密，化學(xué)理論知識(shí)的實(shí)用性體現(xiàn)不出來，因而影響了學(xué)員學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，甚至讓學(xué)員產(chǎn)生了“非化學(xué)化工專業(yè)就沒有必要開設(shè)化學(xué)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)課”的錯(cuò)誤思想。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法呆板

面對(duì)我院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、內(nèi)容多的現(xiàn)狀，為了完成教學(xué)任務(wù)，教員傾向于選擇以自己為中心的教學(xué)方法。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，到儀器調(diào)試等中間環(huán)節(jié)完全由教員包辦。學(xué)員預(yù)習(xí)、教員講解、學(xué)員操作、預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的呆板化教學(xué)模式，造成了學(xué)員對(duì)教員和教材的依賴心理。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)員只是依據(jù)實(shí)驗(yàn)教材中的步驟照方抓藥、依樣畫葫蘆，這種被動(dòng)方法既不利于提高學(xué)員實(shí)踐操作技能，也不利于提高其分析問題和解決問題的能力。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置

實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)在時(shí)間上具有明顯的階段性，由于我院《工程化學(xué)》及《工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課開設(shè)時(shí)間在上半年，因此，所有儀器設(shè)備往往只是上半年使用，而到了下半年，如果不投入學(xué)員“第二課堂”創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，所有儀器設(shè)備將幾乎處于休眠狀態(tài)，致使資源浪費(fèi)。

2 “第二課堂實(shí)踐活動(dòng)”對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的作用

2.1 促進(jìn)學(xué)員從被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

我院“第二課堂”活動(dòng)為學(xué)有余力的學(xué)員提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究的平臺(tái)。學(xué)員“第二課堂”創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的題目可由教員指定或?qū)W員自選，均屬于學(xué)員感興趣的問題或與其專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域。學(xué)員在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，將會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，即使是學(xué)員學(xué)過的知識(shí)，也會(huì)遇到理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。例如:2010年，我院學(xué)員在完成“第二課堂”創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)“從含鉻廢水中制備鐵氧體物質(zhì)”項(xiàng)目時(shí)，遇到的首要問題是廢水中鉻含量的測(cè)定。目前，國家標(biāo)準(zhǔn)中測(cè)定工業(yè)廢水中Cr(Ⅵ)含量的方法為二苯碳酰二肼分光光度法［2］，該方法操作比較復(fù)雜，顯色劑(二苯碳酰二肼的丙酮溶液)很不穩(wěn)定，必須現(xiàn)用現(xiàn)配，這不僅增加了學(xué)員的工作量，還造成資源浪費(fèi)。在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員查閱相關(guān)資料，進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)研究，確立了測(cè)定Cr(Ⅵ)含量的，“鉻黑藍(lán)－R退色分光光度法測(cè)定工業(yè)廢水中Cr(Ⅵ)含量”新方法［3］。該方法的研究極大地提高了學(xué)員的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

通過院“第二課堂”創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)員在創(chuàng)作過程中所學(xué)的東西都是主動(dòng)去學(xué)的，遇到問題也會(huì)主動(dòng)去尋找解決思路或辦法，這就有利于激發(fā)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力。

“第二課堂”活動(dòng)是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)或新技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以完成科研“項(xiàng)目”的方法培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)員通過完成“項(xiàng)目”來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣及研究的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神的系列化活動(dòng)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)員實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)

無論是教學(xué)實(shí)驗(yàn)還是科研性實(shí)驗(yàn)，其原理是科學(xué)的，操作步驟是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但由于很多學(xué)員沒有經(jīng)歷過“脫繭化蝶”的科研過程，真正能領(lǐng)會(huì)并將這個(gè)道理付諸實(shí)驗(yàn)過程的并不多見。按照科研立項(xiàng)程序，開展“第二課堂”創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)過程，更是一個(gè)全面培養(yǎng)能力的過程。

“第二課堂”項(xiàng)目完成過程不是簡(jiǎn)單地做一項(xiàng)“實(shí)驗(yàn)”，而是一個(gè)全面崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。

(1)“第二課堂”選題是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)員分析能力和組織能力的過程。學(xué)員選題時(shí)要考慮是否力所能及，要憑借記憶來組織知識(shí)、構(gòu)思技術(shù)路線、判斷方案可行性。

(2)制定方案設(shè)計(jì)將遇到調(diào)查、取證、分析等方面問題，是一個(gè)分析問題的過程。

(3)實(shí)驗(yàn)實(shí)施，即解決問題的過程，它對(duì)學(xué)員的動(dòng)手、組織、應(yīng)變能力均有很高的要求。

(4)數(shù)據(jù)處理、分析等能力的培養(yǎng)過程。可見，“第二課堂”項(xiàng)目的成功完成，對(duì)學(xué)員實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)的培養(yǎng)都是很有益的。

2.3 促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

(1)有利于完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)“第二課堂”內(nèi)容向?qū)嶒?yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容均來源于實(shí)踐，通過大量“第二課堂”“三小”活動(dòng)和“礪劍杯”創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)的積累，實(shí)驗(yàn)的案例也會(huì)越來越多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整就可以有的放矢。2010年以來我院使用的《工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材中，增加了ABS塑料化學(xué)鍍銅實(shí)驗(yàn)［4］、鉻藍(lán)黑R褪色光度法測(cè)定Cr(VI)［3］、從廢定影液中回收銀和制取硝酸銀、納米錳鋅鐵氧體材料的制備等新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是針對(duì)學(xué)員任職崗位，結(jié)合優(yōu)秀的“第二課堂”項(xiàng)目設(shè)計(jì)而成，具有一定的綜合型和前沿性。

(2)有利于優(yōu)化教學(xué)方法。優(yōu)秀的“第二課堂”項(xiàng)目的成功完成，對(duì)教學(xué)手段的優(yōu)化也有很大的啟示作用。在教學(xué)過程中，教員可以像“第二課堂”活動(dòng)一樣給學(xué)員營造一個(gè)自由度高、思維空間大的課堂環(huán)境，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)員閱讀、思考和提問，鼓勵(lì)學(xué)員提出對(duì)權(quán)威理論的批評(píng)性意見，并與學(xué)員進(jìn)行討論。在教學(xué)方法上，可以采取繼承與創(chuàng)新的方式，既有傳統(tǒng)的輔導(dǎo)、講授和討論，也可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如論壇討論或答疑等。

(3)有利于儀器設(shè)備使用率的提高。開展“第二課堂”等活動(dòng)必然會(huì)帶來化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放。實(shí)驗(yàn)室全面開放后，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)室從單一教學(xué)型場(chǎng)所轉(zhuǎn)變成多元化實(shí)驗(yàn)基地，大大地提高了儀器設(shè)備的使用率。特別如紅外、紫外分光光度計(jì)等儀器得到有效的使用。

3 結(jié)束語

近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，將優(yōu)秀的“第二課堂”活動(dòng)成果引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，提高了學(xué)員對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，為我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到積極的推動(dòng)作用。通過開展課外“第二課堂”創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，一方面使學(xué)員在獲取理論知識(shí)的同時(shí)也有助于任職能力的培養(yǎng);另一方面培養(yǎng)了學(xué)員主動(dòng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，為以后從事相關(guān)方面的研究工作奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著軍隊(duì)院校教學(xué)轉(zhuǎn)型的深入，“第二課堂”創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，更要注重學(xué)員崗位任職能力的培養(yǎng)。

［1］朱絨霞.工科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的探討［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010，13(5):42－44.

［2］國家環(huán)境保護(hù)總局《水和廢水監(jiān)測(cè)分析方法》編委會(huì).水和廢水監(jiān)測(cè)分析方法［M］.4版.北京:中國環(huán)境科學(xué)出版社，2002:347.

［3］朱絨霞，劉欣，張波.鉻藍(lán)黑R褪色光度法測(cè)定電鍍液中Cr(Ⅵ)［J］.廣東化工，2011，38(10):139－140.

［4］朱絨霞 .ABS塑料化學(xué)鍍銅實(shí)驗(yàn)［J］.大學(xué)化學(xué)，2011，26(3):68－69.