徜徉語文海洋，品悟?qū)懽鳂啡?/h1>
2014-04-08 01:37:48劉本先
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2014年26期
劉本先
摘 要 小學(xué)語文寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一大教學(xué)任務(wù)，也是新課標(biāo)在小學(xué)深入發(fā)展的一大瓶頸。它是否能得到有效的解決對學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成、寫作能力的培養(yǎng)以及教育改革的深入有重大的影響。本文針對小學(xué)語文寫作進(jìn)行了深刻的分析與研究，找出了其教學(xué)方面所存在的問題，并提出一些改進(jìn)意見，以拋磚引玉。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題；策略
語文教育家黃光碩先生曾說過，“學(xué)生的語文學(xué)得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度；學(xué)生的語文能力不過關(guān)，作文也是一個(gè)重要的標(biāo)志”。作文是表達(dá)學(xué)生思想活動(dòng)、認(rèn)識活動(dòng)以及內(nèi)心世界的一種方式，是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要尺度，是字詞句篇的綜合訓(xùn)練成果的體現(xiàn)。然而，我國小學(xué)生語文寫作的教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生缺乏積極性和真情實(shí)感，如何提高學(xué)生的作文水平是小學(xué)語文教師需要面對的重要課題。
一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題
小學(xué)生的寫作要求是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，基本上就是字詞句篇的運(yùn)用和情感的表達(dá)。但是，寫作的困難在小學(xué)卻沒有得到有效解決，很多學(xué)生仍然苦惱于“無米之炊”。這樣的問題主要來自于兩個(gè)方面。一方面是學(xué)生的主觀問題，另一方面是教師的客觀問題。學(xué)生在寫作中存在的問題主要有以下三個(gè)：一是學(xué)生對語文寫作沒有興趣，缺乏寫作的動(dòng)機(jī)和目的，將其當(dāng)做一項(xiàng)無意義、無趣味、無動(dòng)力的機(jī)械行為；二是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不善觀察生活，缺少寫作素材；三是學(xué)生從意到文轉(zhuǎn)換不嫻熟，表達(dá)能力弱。
二、小學(xué)語文寫作教學(xué)策略
1.辭以情發(fā)——激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感
葉圣陶先生曾說，“凡是出色的文學(xué)作品必須是作者情感的最貼切的符號”。也就是說，寫作必須要有真情實(shí)感才能出彩，但這對于小學(xué)生而言有一定的難度。他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，也不理解寫作行為的交際語境，對寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言也是不確定的。針對這些，教師應(yīng)當(dāng)通過制定具體的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在各種人際交往中感受自己的喜怒哀樂，并讓他們通過每周固定幾篇周記和勤寫讀后感及觀后感的方式來表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，將自己的真情實(shí)感融入到文字中。
例如，教師可以為學(xué)生出一些比較貼切生活的題目，如：我第一次（洗碗、拖地、買衣服等），然后指導(dǎo)學(xué)生課下積極思考和實(shí)踐并依據(jù)自己的真實(shí)生活完善作文題目，積極鼓勵(lì)學(xué)生將真情實(shí)感融入到作文當(dāng)中。這樣，由于貼近學(xué)生的生活，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生有了寫作欲望，文章有了真情實(shí)感，自然擺脫了千篇一律的僵硬模式。同時(shí)，這樣的寫作讓學(xué)生對作文的認(rèn)識更加深刻，并從中受到啟發(fā)和教育。還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄和觀察習(xí)慣，并通過各種形式的小練筆讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，擺脫作文的僵硬感。
2.情以物遷——培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
寫作其實(shí)是一個(gè)觀察和表達(dá)的過程，在整個(gè)寫作過程中，“寫什么”是前提，觀察是基石，表達(dá)是結(jié)果。正所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生平時(shí)不觀察，不積累素材和寫作材料，到了寫作的時(shí)候必然會(huì)因?yàn)椤皼]得寫”而叫苦不迭，直接降低作文的質(zhì)量。其實(shí)，學(xué)生并不是無話可寫，只是因?yàn)槟X中信息沒有被及時(shí)喚醒和組織起來的緣故。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和觀察，擴(kuò)充寫作內(nèi)容和語言材料，以達(dá)到質(zhì)變前量變的積累，為質(zhì)變提供基礎(chǔ)。
例如，教師可以組織一些讀書會(huì)或相關(guān)專題的討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流自己的學(xué)習(xí)生活體會(huì)，讓學(xué)生的觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)得到有效的培養(yǎng)。
3.筆隨心動(dòng)——提高學(xué)生的表達(dá)技能
當(dāng)學(xué)生有了寫作的興趣，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察能力，那自己的真情實(shí)感應(yīng)該怎樣去表達(dá)呢？這就需要一定的語言表達(dá)能力，及寫作技巧。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將自己的心思意念轉(zhuǎn)化為文字，在對教材的熟悉和對學(xué)生基本情況了解的基礎(chǔ)上，組織一些相關(guān)活動(dòng)（如辯論賽、頭腦風(fēng)暴、文化活動(dòng)等），激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情與寫作欲望。教師還應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)公平合理的作文評判標(biāo)準(zhǔn)，減少自己主觀因素對學(xué)生作文評判的阻礙和不一致性，維護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
三、總結(jié)
教師在教學(xué)中對寫作技巧的重視和對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)一定要在教學(xué)中引起重視。鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行文章寫作時(shí)多用真話實(shí)話，避免各種天馬行空的辭藻堆砌。教師在進(jìn)行作文批改時(shí)要摒棄過去的唯某種模式為標(biāo)準(zhǔn)的主觀化問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所擅長的寫作風(fēng)格并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，以完善小學(xué)語文寫作教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]萊靳利，靳特弗等.教育中的建構(gòu)主義——2l世紀(jì)人類學(xué)習(xí)的革命[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012，（5）：240-245.
[2]吳倩，朱麗娜.淺談小學(xué)作文教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備.2010，（10）：65-66.
[3]吳開敏.淺談作文教學(xué)的一些感悟[J].新作文（教育教學(xué)研究）.2012，（18）：79-80.
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劉本先
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關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題；策略
語文教育家黃光碩先生曾說過，“學(xué)生的語文學(xué)得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度；學(xué)生的語文能力不過關(guān)，作文也是一個(gè)重要的標(biāo)志”。作文是表達(dá)學(xué)生思想活動(dòng)、認(rèn)識活動(dòng)以及內(nèi)心世界的一種方式，是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要尺度，是字詞句篇的綜合訓(xùn)練成果的體現(xiàn)。然而，我國小學(xué)生語文寫作的教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生缺乏積極性和真情實(shí)感，如何提高學(xué)生的作文水平是小學(xué)語文教師需要面對的重要課題。
一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題
小學(xué)生的寫作要求是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，基本上就是字詞句篇的運(yùn)用和情感的表達(dá)。但是，寫作的困難在小學(xué)卻沒有得到有效解決，很多學(xué)生仍然苦惱于“無米之炊”。這樣的問題主要來自于兩個(gè)方面。一方面是學(xué)生的主觀問題，另一方面是教師的客觀問題。學(xué)生在寫作中存在的問題主要有以下三個(gè)：一是學(xué)生對語文寫作沒有興趣，缺乏寫作的動(dòng)機(jī)和目的，將其當(dāng)做一項(xiàng)無意義、無趣味、無動(dòng)力的機(jī)械行為；二是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不善觀察生活，缺少寫作素材；三是學(xué)生從意到文轉(zhuǎn)換不嫻熟，表達(dá)能力弱。
二、小學(xué)語文寫作教學(xué)策略
1.辭以情發(fā)——激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感
葉圣陶先生曾說，“凡是出色的文學(xué)作品必須是作者情感的最貼切的符號”。也就是說，寫作必須要有真情實(shí)感才能出彩，但這對于小學(xué)生而言有一定的難度。他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，也不理解寫作行為的交際語境，對寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言也是不確定的。針對這些，教師應(yīng)當(dāng)通過制定具體的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在各種人際交往中感受自己的喜怒哀樂，并讓他們通過每周固定幾篇周記和勤寫讀后感及觀后感的方式來表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，將自己的真情實(shí)感融入到文字中。
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例如，教師可以組織一些讀書會(huì)或相關(guān)專題的討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流自己的學(xué)習(xí)生活體會(huì)，讓學(xué)生的觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)得到有效的培養(yǎng)。
3.筆隨心動(dòng)——提高學(xué)生的表達(dá)技能
當(dāng)學(xué)生有了寫作的興趣，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察能力，那自己的真情實(shí)感應(yīng)該怎樣去表達(dá)呢？這就需要一定的語言表達(dá)能力，及寫作技巧。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將自己的心思意念轉(zhuǎn)化為文字，在對教材的熟悉和對學(xué)生基本情況了解的基礎(chǔ)上，組織一些相關(guān)活動(dòng)（如辯論賽、頭腦風(fēng)暴、文化活動(dòng)等），激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情與寫作欲望。教師還應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)公平合理的作文評判標(biāo)準(zhǔn)，減少自己主觀因素對學(xué)生作文評判的阻礙和不一致性，維護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
三、總結(jié)
教師在教學(xué)中對寫作技巧的重視和對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)一定要在教學(xué)中引起重視。鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行文章寫作時(shí)多用真話實(shí)話，避免各種天馬行空的辭藻堆砌。教師在進(jìn)行作文批改時(shí)要摒棄過去的唯某種模式為標(biāo)準(zhǔn)的主觀化問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所擅長的寫作風(fēng)格并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，以完善小學(xué)語文寫作教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]萊靳利，靳特弗等.教育中的建構(gòu)主義——2l世紀(jì)人類學(xué)習(xí)的革命[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012，（5）：240-245.
[2]吳倩，朱麗娜.淺談小學(xué)作文教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備.2010，（10）：65-66.
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