李麗

摘 要 素質(zhì)教育的目標之一就是培養(yǎng)學生良好的競爭與合作意識。作為課堂教學素質(zhì)化的載體之一的語文課堂教學無疑也是培養(yǎng)學生競爭與合作意識和能力的一個重要領(lǐng)域。在合作時學生能體會到自己在團隊中的角色與價值，便于體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。

關(guān)鍵詞 合作意識；培養(yǎng)；方法

素質(zhì)教育的目標之一就是培養(yǎng)學生良好的競爭與合作意識。作為課堂教學素質(zhì)的載體之一的語文課堂教學無疑也是培養(yǎng)學生競爭與合作意識和能力的一個重要領(lǐng)域。它成為時代賦予語文教育工作者的一項重要的任務(wù)。采用小組內(nèi)互相合作、大組間競爭比賽的教學組織形式，既培養(yǎng)學生競爭與合作的意識和能力，又增加了學生間的交流，給了一些平時不敢或不愿參與課堂的學生表現(xiàn)的機會，滿足了學生自我成就感和成功的欲望，活躍了課堂氣氛，增強了學生學習的興趣。

一、激發(fā)學生興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣能喚起學生探索的學習熱情，激發(fā)學生產(chǎn)生探索的欲望，給思維以動力。正以為這樣，他們才會對新異的信息提出各種各樣的問題，從而推動他們?nèi)ビ^察、比較、思考。而動作和思維密不可分，在學習中學生可以毫無顧及的大展身手，把他們想的，一可以說是設(shè)計創(chuàng)造的大膽展現(xiàn)出來。

學生學習的過程，是學生主動參與教學學習活動，同時在參與中得到發(fā)展的過程。在教學中，教師要善于抓住參與時機，使學生有效的參與學習活動，使被動變主動，達到學生樂學的目的。這樣不但有利于學生掌握知識，同時也培養(yǎng)了學生主動參與的熱情及探究精神，充分發(fā)揮了其智能潛力，提高了學生的學習效率。

二、合作意識的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐能力

動手操作是學生獲取知識的主要途徑，也是語文教學的有效手段之一。即可以把他們注意力集中到有意識地教學活動中來，又能使他們在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，能夠?qū)Σ牧线M行整理，找出有規(guī)律的語文現(xiàn)象，逐步抽象、概括，獲取知識。這樣，以“動”促“思”，調(diào)動學生多種感官參與學習。在實際繪圖操作操作探索知識中，親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生、形成過程，不僅能充分展現(xiàn)每位學生的才能，突出學生主體地位，而且有效的調(diào)動了學生洞中感官參與學習，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和實踐能力。

三、合作意識的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

學生能從上個合作活動中發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法。在解決問題的過程中，嘗試解釋所得的結(jié)果。

在課堂教學中，通過合作學習，符合學生心理特征和認識規(guī)律，能使過的的知識更清晰，更容易保持。加強小組合作，變被動為主動，既有利于學生潛能的發(fā)展，又能使學生積極主動地獲取知識。加強互動式合作教學可以使課堂教學煥發(fā)生命的活力。

在合作時學生能體會到自己在團隊中的角色與價值，便于體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。在承擔任務(wù)的過程中，學生能認識到作為團隊中的一環(huán)的重要性，在潛移默化中，培養(yǎng)自己承擔責任的意識和能力，培養(yǎng)團隊精神、奉獻精神和集體榮譽感。有利于身心的全方位鍛煉、健康成長。正因為如此，在當前的教育發(fā)展中培養(yǎng)學生的團隊合作意識、合作能力，地位非常重要。那么作為工作在一線的語文教師來說，該如何培養(yǎng)學生的合作意識呢？

四、改變課堂組織形式，讓學生在交流中學習

目前，大多數(shù)學校的課堂組織形式是以縱排小組為主。這樣，不利于學生的交流與交往，若將其改變?yōu)榍昂笞笥易鳛榻咏?人或6人組成一個學習小組，或根據(jù)需要互補的因素進行學習組合，是不同智力水平、不同學習成績、不同素質(zhì)的學生處于一組，利用空間距離的接近，互幫互學，形成民主交往的情景，使學生在交流中智慧互補，互相啟發(fā)，共同完成學習任務(wù)。

五、營造寬松民主的氛圍，給學生自由辯論的機會

由于治理結(jié)構(gòu)、非智力條件和認知傾向的不同，學生們會從不同的角度、不同層面、采用不同的方法和行為展現(xiàn)自己的學習經(jīng)歷和學習結(jié)果，這樣必然會在同一學習活動中，對某一知識產(chǎn)生不同的見解，或同一見解的不同論證過程。教師應(yīng)以一個引導者、組織者和合作者的身份，為學生營造寬松、愉悅、民主的課堂氛圍，給學生提供發(fā)表自己的論證過程和論證結(jié)果的機會，組織學生展開自由辯論。辯論者能暢所欲言，盡情發(fā)表自己的論點、論據(jù)和論證，傾聽者以求同存異的容納態(tài)度，去耐心的聽取辯論者的見解，養(yǎng)成理智地堅持己見與尊重事實的行為習慣，已達到“不辨不明，不辨不清”，共同提高的合作境界。

六、合作后，教師要及時小結(jié)，讓學生體會合作的快樂

合作完成，教師應(yīng)及時總結(jié)反饋，把合作中涌現(xiàn)出來的互幫互助行為加以表揚，讓學生體會合作的快樂。在合作中得到的成功，教師應(yīng)給予肯定，這樣學生才能體驗到合作所帶來的意想不到的效果，對下一次的合作產(chǎn)生新的向往。同時，教師對在合作中出現(xiàn)的不良行為要提出新的要求，讓學生從活動中汲取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，促使他們在下一次合作時受到更加的效果。

新的課程標準中明確指出培養(yǎng)學生解決為題的能力，要使他們學會與和合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。所以，我們必須在培養(yǎng)學生“學會學習”、“學會生存”，學會與他人合作才能是智慧的火花相互撞擊，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。合作的良好品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

總之，通過教學中的嘗試，我的語文課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習語文的興趣濃厚。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習，并運用到教學實踐中去，不斷充實波我們的語文課堂。endprint