趙國成　王增偉

初中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，對(duì)于學(xué)困生來說更是一個(gè)難題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的興趣必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。心理學(xué)研究表明：興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，興趣能促進(jìn)認(rèn)識(shí)、意志過程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。如果能教會(huì)學(xué)困生一些基本方法，培養(yǎng)其在物理課上的興趣，就能減輕學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這一點(diǎn)從我十年的物理啟蒙教育經(jīng)歷中得到了證明。

一、建立良好的師生情感，減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的心理壓力對(duì)物理學(xué)習(xí)有逆反心理的學(xué)困生，對(duì)物理教師均有較深的成見或誤解。一般來說，學(xué)困生普遍著存在一種自卑心理，對(duì)批評(píng)較為敏感。如果教師在課堂上諷刺、挖苦或訓(xùn)斥，必定會(huì)增強(qiáng)其逆反心理，人為地把他們推向教師的對(duì)立面。這時(shí)良好的師生情感就是潤滑劑，教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或挫折時(shí)，教師要有耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的方法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，使學(xué)生感受到教師的愛和期望。當(dāng)然，在情感交流過程中，由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，教師處在主導(dǎo)地位上，這就要求教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別、個(gè)體的差異，采用相應(yīng)的情感交流途徑與方法，耐心地尋求幫助他們的最好方式。要知道與學(xué)生平等、坦誠的交流，并不違背“師道尊嚴(yán)”，反而更能贏得學(xué)生的尊重與理解，營造融洽的師生關(guān)系，為教學(xué)做好情感鋪墊。

二、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

巧設(shè)懸念，容易形成良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生興趣十足地積極開動(dòng)腦筋去思索、去探求。特別是巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課，教學(xué)效果會(huì)更佳。例如，在講授“看不見的光”內(nèi)容時(shí)，我們可以這樣設(shè)懸念導(dǎo)入新課：“有一首歌里有這樣三句歌詞：‘我愛陽光，我愛陽光，給我希望給我力量。從古到今，人們對(duì)光是喜愛的，但愛得有些偏心。人們只偏愛那些能被我們看得見、能引起我們視覺的光。其實(shí)，在光的世界里還有很多非常重要且相當(dāng)普遍的光，卻處在我們愛所遺忘的角落。今天我們就一道去游覽這個(gè)角落，并把我們的愛灑向這個(gè)角落”。這樣的導(dǎo)入方式會(huì)像磁石一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

同樣巧設(shè)懸念，精心設(shè)計(jì)的問題也能很好地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，把“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，使學(xué)困生成為教學(xué)過程中的主體，又如在學(xué)習(xí)電磁繼電器的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：我們農(nóng)村經(jīng)常可以看到母雞孵小雞，能把雞蛋孵為小雞主要是靠恒溫。能否用學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)裝置呢？讓學(xué)生寫出設(shè)計(jì)過程，并提示學(xué)生是怎樣用電能變成熱能的，如何控制小雞溫室的溫度。這樣引導(dǎo)學(xué)困生的思路，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理可以直接運(yùn)用到生活中，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)物理的興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性，就有了學(xué)習(xí)的勁頭。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境具有一定困難，但從學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理來說，興趣是最好的教師。讓學(xué)困生在生活能力范圍內(nèi)尋找知識(shí)途徑，來解決已設(shè)的問題，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)學(xué)生順利取得知識(shí)、開闊眼界、豐富精神生活和推動(dòng)不斷學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。例如，我在講授浮力內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算8個(gè)人渡河需要幾根相同的木條時(shí)，學(xué)生計(jì)算需要5.1根，大部分學(xué)生采用四舍五入法，結(jié)果取5根，我追問：“還有不同的結(jié)果嗎？”后排的李楠學(xué)生突然舉手說：“應(yīng)該是6根才對(duì)?！薄盀槭裁矗俊薄耙?yàn)槟緱l的浮力應(yīng)大于8個(gè)人的重量才安全”。這一回答，全班學(xué)生都感到驚呀，極度偏科的李楠學(xué)生也能回答這一實(shí)際問題。

四、采新獵奇，精釀趣味

中學(xué)生具有強(qiáng)烈的采新獵奇的心理傾向，教師平時(shí)精心收集的新奇物理資料適時(shí)地應(yīng)用到課堂里，會(huì)釀造出誘人的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講授“激光”內(nèi)容時(shí)，介紹美國在海灣戰(zhàn)爭中使用的激光竊聽器：“它發(fā)出一束人眼察覺不到的激光，射到被竊聽房內(nèi)物體或汽車玻璃上，當(dāng)房內(nèi)或車內(nèi)有人談?wù)撥娛旅孛軙r(shí)，其物體或玻璃將隨聲波振動(dòng)，而與此同時(shí)在反射回竊聽器的激光中也含上了引起振動(dòng)的聲波信息，最后將反射激光束進(jìn)行解調(diào)，便監(jiān)聽到了密談內(nèi)容?！庇秩纾以谥v授“能的轉(zhuǎn)化和守恒定律”內(nèi)容時(shí)，介紹美國桑托斯公司的超級(jí)市場，在出入口處轉(zhuǎn)動(dòng)門軸上連接了一套發(fā)條式的能量收集及轉(zhuǎn)化器（包括發(fā)電機(jī)和蓄電池等），每天眾多的顧客進(jìn)出都要用手推轉(zhuǎn)動(dòng)門，公司由此得到大量的電能而減少了開支。介紹這些，包括學(xué)困生在內(nèi)的全班學(xué)生都會(huì)興趣盎然，這樣不僅能使課堂內(nèi)趣味盎然，還能引起學(xué)生有益發(fā)散思維，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維火花。

五、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，只有興趣才會(huì)主動(dòng)。一般說來，剛學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，若既有收獲又能得到他人的好評(píng)，興趣就會(huì)越來越濃，屢屢失敗則會(huì)喪失原來的興趣。因此，不單在平時(shí)測試中找到其閃光點(diǎn)，并加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，更應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授光學(xué)內(nèi)容前布置學(xué)生觀察“隔著水滴看字”有趣實(shí)驗(yàn)，若干人一組，把水滴到預(yù)先準(zhǔn)備好的透明塑料紙上，看教材上的小字，會(huì)看到教材上的字變大，學(xué)生看到這些奇異現(xiàn)象后，即使是學(xué)困生也會(huì)好奇地追根究底去看教材，想知道為什么，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就達(dá)到教者的目的。 所以，在教學(xué)過程中，教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授知識(shí)，還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)困生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。興趣屬非智力因素范疇，學(xué)困生的智力因素不可避免地存在一些差異，因而我們需從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行興趣教育，讓學(xué)困生愛上物理，讓他們在物理學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心，樹立“我一定能學(xué)好物理”的信念。