侯波

摘 要 小學(xué)生處在一個思維相對活躍的階段，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在數(shù)學(xué)課堂前，如果能讓學(xué)生帶著自己思考的問題和想法進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)自己獨特有效的思維方式都有著重要的作用。因此，最有效的方法就是讓學(xué)生做到課前數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，在上課前自己進(jìn)行閱讀、動腦、摸索和理解，這是一個自學(xué)的過程。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅可以調(diào)高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，減緩老師的壓力，也能使學(xué)生對知識點有更深的理解，有助于學(xué)生的發(fā)散思維、舉一反三，同時這方面的習(xí)慣還可以延伸到其他課程的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的全面提高有著重要幫助，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)生；教學(xué)；有效性；課前預(yù)習(xí)；習(xí)慣

一、引言

布魯姆的《發(fā)現(xiàn)的行為》中指出：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！边@句話告訴我們，教學(xué)不是簡單地為學(xué)習(xí)者提供現(xiàn)有的結(jié)論，而是利用學(xué)習(xí)者的好奇心理，在教學(xué)者的引導(dǎo)和提供的學(xué)習(xí)材料之下，去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題并獲得知識的過程。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，相對于苦口婆心的在課堂上教學(xué)生繁瑣的知識點，不如在學(xué)生的自學(xué)能力上下功夫，預(yù)習(xí)對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是提高學(xué)生自學(xué)能力和課堂學(xué)習(xí)效率以及教師課堂教學(xué)效益的必要途徑，因此，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教會學(xué)生基本的課前預(yù)習(xí)方法，然后給學(xué)生提供有效的空間，放開手腳讓學(xué)生用自己獨特的思維去掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，去探索數(shù)學(xué)知識，自主解決數(shù)學(xué)問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀分析

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在諸多的問題，受多重方面的影響，目前學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不盡如人意，其中主要表現(xiàn)在：自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力不夠、教學(xué)者不能提供有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的系統(tǒng)方法等；隨著時代的進(jìn)步，科技的發(fā)達(dá)以及人們生活水平的提高，外界存在許許多多的新鮮事物對學(xué)生產(chǎn)生誘惑，而處于好玩好動的小學(xué)生階段受影響更甚，游戲、網(wǎng)絡(luò)、小說等等誘惑導(dǎo)致小學(xué)生的主要心思往往不在學(xué)習(xí)上，在課前就不能把思維轉(zhuǎn)換到課前預(yù)習(xí)上去，繼而久之惰性一旦形成，很難改過，在學(xué)習(xí)上會受到很大影響。而作為教學(xué)者，目前大多數(shù)小學(xué)學(xué)校和教學(xué)者多關(guān)注于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)及復(fù)習(xí)上，對學(xué)生的課前數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)往往比較忽視，更缺少系統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)教學(xué)方法，沒有教師的引導(dǎo)小學(xué)生很難在課前預(yù)習(xí)上培養(yǎng)自己的習(xí)慣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話寓意著在生活中不管做什么事，都要事先做好充分的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)的知識是連續(xù)的、不間斷的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中新舊知識之間有著密切的關(guān)聯(lián)，因此培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力是讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法習(xí)的重要途徑。首先通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對本次課堂教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，初步明確自己要學(xué)的是什么內(nèi)容，為什么學(xué)這些內(nèi)容。其次，通過預(yù)習(xí)，基本掌握本節(jié)內(nèi)容的重點在哪里，分清主次，找出自己難懂的點，以致在課堂上能夠有目的的去聽講，避免在課堂上思緒紊亂，錯過重點難點。最后，通過預(yù)習(xí)，能夠知道本次教學(xué)需要準(zhǔn)備哪些資料和工具，比如有些課程需要帶直尺和三角尺，有些課程需要帶圓規(guī)和量角器等等。預(yù)習(xí)對學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力是至關(guān)重要的，不僅是現(xiàn)在，對以后無論是學(xué)習(xí)還是工作自學(xué)能力都是必不可少的，因此可見課前預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

四、培養(yǎng)小學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的策略

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是一個循序漸進(jìn)的過程，切不可急于一時，因為小學(xué)生的思維較為活躍，需要逐步引導(dǎo)和鼓勵，教師要通過系統(tǒng)的教學(xué)方法來逐漸培養(yǎng)，通過筆者多年的研究經(jīng)驗，總結(jié)出具體的有效措施以下幾點：1.強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思想意識，從觀念上培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先要從根本上使學(xué)生認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性和有效性，因為目前很多甚至成績較好的學(xué)生都對課前預(yù)習(xí)不夠重視，要從觀念上改變學(xué)生們這種“預(yù)習(xí)是浪費時間”的看法。2.重視對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。有了足夠的思想認(rèn)識但沒有好的預(yù)習(xí)方法同樣于事無補(bǔ)，作為數(shù)學(xué)教學(xué)者更應(yīng)該對此重視，教會了學(xué)生怎樣有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)，也就教會了他們怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對不同的年級和不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有不同的方法，要因人而異，教師可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)、介紹詳細(xì)預(yù)習(xí)措施、課前提問學(xué)生預(yù)習(xí)情況、邀請有經(jīng)驗同學(xué)介紹預(yù)習(xí)方法、運用評價激勵機(jī)制等等手段進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸懂得預(yù)習(xí)的效果和益處。3.為學(xué)生提供充足的預(yù)習(xí)空間，確定預(yù)習(xí)的范圍。小學(xué)生往往處于自學(xué)意識和自學(xué)能力的萌芽階段，所以必須給他們提供一個良好充足的空間和合適的范圍，最好的提供者當(dāng)然無外乎家長和老師，教師可以在課前流出一段時間供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時溝通家長督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在既定范圍內(nèi)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)。

五、結(jié)語

小學(xué)生是祖國的花朵，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對以后人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其是數(shù)學(xué)這種涉及到各行各業(yè)的學(xué)科，從小就要為他們打好基礎(chǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個復(fù)雜性的問題，也是一個要從長遠(yuǎn)來看待的問題，需要認(rèn)真對待的同時不斷尋找有效實際的教學(xué)方法，作為教學(xué)者要不斷創(chuàng)新實踐，努力在小學(xué)數(shù)學(xué)的有效預(yù)習(xí)教學(xué)中取得進(jìn)步和成果，對教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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