李榮利

摘 要 有效的課堂教學(xué)可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中尋找最有效的教學(xué)策略、方法已經(jīng)成為了每一個(gè)初中英語(yǔ)老師的基本任務(wù)，本文從以下五個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略這一問題進(jìn)行了初步的探索與闡述：（1）教學(xué)生學(xué)會(huì)聽的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，（2）詞匯教學(xué)要貫徹聽說領(lǐng)先的原則，（3）英語(yǔ)課內(nèi)教學(xué)與課外英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，（4）語(yǔ)法教學(xué)中的語(yǔ)句要置于一定的語(yǔ)境之中，（5）積極進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)模式的積極實(shí)踐和嘗試。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)；策略；興趣；原則；語(yǔ)境

在新課程理念下有效的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中尋找最有效的教學(xué)策略、方法已經(jīng)成為了每一個(gè)初中英語(yǔ)老師的基本任務(wù)，下面我就談?wù)勛约旱囊恍┏醪降目捶ê鸵娊猓?/p>

一、教學(xué)生學(xué)會(huì)聽的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

聽是一個(gè)主動(dòng)積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語(yǔ)言學(xué)過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。那么如何培養(yǎng)聽的興趣呢？首先，明確聽的目的。結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言水平，由淺人深、由低到高地進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生聽的欲望。并使之成為學(xué)生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在課堂上，教師可采用搶答的方式，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，刺激學(xué)生的大腦反應(yīng)，活躍課堂氣氛。最后，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。信心是使興趣持久的一劑良藥。教師可選擇一些符合學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力、趣味性較強(qiáng)的聽力材料。在教學(xué)中注意教學(xué)方法的多樣化、靈活性、趣味性。學(xué)生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養(yǎng)提供了前提條件，因此教師能否激發(fā)學(xué)生的興趣，是英語(yǔ)聽力教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素。

二、詞匯教學(xué)要貫徹聽說領(lǐng)先的原則

在記憶單詞的意義的時(shí)候，由于有的教師過分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，因此學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級(jí)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，按照我國(guó)九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，在初中一定要貫徹“聽說領(lǐng)先” 的教學(xué)原則。詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽力，為以后更好地接收英語(yǔ)知識(shí)的積累做好充足的準(zhǔn)備。

三、英語(yǔ)課內(nèi)教學(xué)與課外英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

有一句俗語(yǔ)說得好：“功夫在課外”，學(xué)生的能力指導(dǎo)是老師利用課堂時(shí)間進(jìn)行的，閱讀課堂教學(xué)的目的也在于起拋磚引玉的作用，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，它是課堂閱讀的有機(jī)組成部分。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉要靠自己，學(xué)生進(jìn)行了廣泛閱讀，拓寬了自主閱讀學(xué)習(xí)的渠道，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成能常久不懈地堅(jiān)持自主閱讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣。

為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅局限在課堂的四十分鐘，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)努力在其他方面進(jìn)行補(bǔ)充。英語(yǔ)要聯(lián)系生活，聯(lián)系其他科目，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講出來，把能夠用英文表達(dá)的部分都大膽地說出來。這樣不僅鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，同時(shí)也能達(dá)到對(duì)英語(yǔ)學(xué)以致用的目的。教師要善于構(gòu)建純英文的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境要依托我們的生活，要讓學(xué)生感覺比較親切，和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，如節(jié)假日、生日聚會(huì)、打電話或者體育活動(dòng)等，力爭(zhēng)讓學(xué)生有身臨其境的感覺。教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，把課堂時(shí)間安排合理，讓初中生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

四、語(yǔ)法教學(xué)中的語(yǔ)句要置于一定的語(yǔ)境之中

有些老師在語(yǔ)法教學(xué)中使用的語(yǔ)句往往缺乏必要的語(yǔ)境，使這些句子不能真實(shí)地表達(dá)某一語(yǔ)義，而為了講解語(yǔ)法知識(shí)，老師們又往往賦之以某一語(yǔ)義，結(jié)果學(xué)生以為這個(gè)例句是具有某一語(yǔ)義的，但在真實(shí)語(yǔ)境閱讀時(shí)，卻不能將自己在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中獲得的這一語(yǔ)義與真實(shí)語(yǔ)境建立有機(jī)聯(lián)系，或者在真實(shí)表達(dá)時(shí)使用這一語(yǔ)句表達(dá)自己在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中獲得的這一語(yǔ)義，卻導(dǎo)致表達(dá)接受者不能理解或不能準(zhǔn)確理解其真實(shí)語(yǔ)義，因?yàn)檫@一語(yǔ)句在此時(shí)的真實(shí)語(yǔ)境下不能表達(dá)學(xué)生想要表達(dá)的語(yǔ)義。

有些老師在語(yǔ)法教學(xué)中使用一些能夠充分說明某一語(yǔ)法概念或能夠用于某一語(yǔ)法分析的例句，而這些例句卻往往是為了這樣的語(yǔ)法教學(xué)而專門編寫的，這些例句通常不能用于真實(shí)的語(yǔ)境進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)用功能表達(dá)。

語(yǔ)法教學(xué)是以知識(shí)為主的教學(xué)，我們一旦將知識(shí)與能力割裂，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

五、積極進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)模式的積極實(shí)踐和嘗試

我把任務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)提前布置給學(xué)生，給予他們獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，學(xué)生們可以通過查閱資料，詢問他人等方式，并結(jié)合自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效信息的深加工，那么就可以避免完成任務(wù)時(shí)盲目從眾或無(wú)言以對(duì)。我有時(shí)給學(xué)生提供一些與任務(wù)活動(dòng)相關(guān)的背景資料，使學(xué)生的語(yǔ)言輸出有一定的基礎(chǔ)，探究知識(shí)的渴望也隨之而出，自主學(xué)習(xí)的能力也從中得到培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，在課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。但我們教師在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不要為了迎合教學(xué)理念而安排任務(wù)，不要為了烘托熱鬧氣氛而開展活動(dòng)，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合自己有效的任務(wù)活動(dòng)的教學(xué)模式，不斷提升任務(wù)活動(dòng)的實(shí)效性和高效性，才能讓任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂教學(xué)中真正有效，高效。

總之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)并非一日之功，需要學(xué)生自身的努力并加以教師在教學(xué)過程中正確的教導(dǎo)方法使用和對(duì)學(xué)生孜孜不倦的培養(yǎng)，這樣也才正是最有效不斷探索英語(yǔ)教學(xué)方式的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]石國(guó)峰.淺談提高中學(xué)生英語(yǔ)聽力的策略[J].中國(guó)教育創(chuàng)新與發(fā)展，2002，03.