蔡俠紅

摘 要 數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與方法一直是老師們課程討論的重點(diǎn)。新課標(biāo)頒布以來，老師圍繞教育部頒發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，積極改革教學(xué)課程與教學(xué)計(jì)劃，逐步改善師生課堂角色，明確學(xué)與教的真正意義，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。本篇文章，筆者將圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的改革與發(fā)展，論述數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的意義與內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)學(xué)法；學(xué)習(xí)指導(dǎo)；心里指導(dǎo)；中學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為教學(xué)階段三大科之一其重要程度不言而喻，中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法至關(guān)重要。在教育部頒發(fā)的新課程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為自主學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如果數(shù)學(xué)能作為學(xué)生的一門興趣愛好，那么教學(xué)難度便會由此下降。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)至關(guān)重要。

一、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的原因與意義

數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是中學(xué)課程改革的需要。在過去數(shù)學(xué)教學(xué)生活中，很多學(xué)校以及老師偏重于老師教課改革，而對于學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)卻不注重。導(dǎo)致很多學(xué)生都摸索學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時間卻不得要領(lǐng)。在現(xiàn)代一些學(xué)者看來，教師的教課范圍應(yīng)該將“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，不僅需要老師教得好，也需要老師教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主預(yù)習(xí)的能力。

此外，在教育部頒發(fā)的新課程改革要求當(dāng)中，也著重強(qiáng)調(diào)了老師在上課期間應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力與知識素養(yǎng)。當(dāng)前授課改革的一個重要方法，便是將傳授知識與傳授學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)模式當(dāng)中，將學(xué)法滲透進(jìn)教法當(dāng)中，才能更好的適應(yīng)課程改革需要，更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，提高老師教課與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減少浪費(fèi)不必要時間的機(jī)會。

此外，提高數(shù)學(xué)學(xué)法占課堂教學(xué)的比重，是響應(yīng)教育部號召，使學(xué)生成為課堂主體的一大表現(xiàn)。學(xué)生是教學(xué)和發(fā)展的主體，是教學(xué)的對象，更是課堂活動的參與者，與老師的互動者。在數(shù)學(xué)教學(xué)生活中，我們數(shù)學(xué)老師不管是教課還是指導(dǎo)，都要以學(xué)生為主體。在課下學(xué)法知道過程中，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和知識可接受程度。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生往往成為被動接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的客體，而老師在課堂上卻總以主體的形式出現(xiàn)。這樣的課堂不利于學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。在真正以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的過程中提出問題，分析問題，并解決問題。而老師在此過程中利用學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓他們自主的動手查資料，自主預(yù)習(xí)，自主做題，真正的在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中收獲自己學(xué)生主體的自豪感與成就感。

二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的主要內(nèi)容

1.非智力因素的指導(dǎo)

老師應(yīng)當(dāng)在課堂上起到良好的正面引導(dǎo)，樹立正面形象，從而以人格和言行為學(xué)生樹立榜樣。在課堂教學(xué)以及日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生知道為何要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的動機(jī)是什么；通過課堂游戲以及一些有趣味的言語引導(dǎo)，或者以人格魅力征服學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績；通過課下接觸與課堂表揚(yáng)等方式，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有毅力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；在課堂上，老師也可以以熱情的情緒感染學(xué)生，使之情緒良好，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的海洋。

2.學(xué)習(xí)體系的指導(dǎo)

老師在利用非智力因素影響學(xué)生之外，還可以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體系的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)活動中，可以通過舉例子等方式引導(dǎo)學(xué)生每天制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按時完成；此外，可以通過布置作業(yè)或者印發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案等方式引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)課本中的新知識；此外，更可以引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，在做題中畫圖，列表格。

3.學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)

在課堂教授知識的過程中，老師可以通過設(shè)計(jì)課堂問題以及做小游戲等方式增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，可以通過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)研，或者根據(jù)實(shí)物展示講解等方式提高學(xué)生的空間想象力與創(chuàng)造力。在另一方面，可以改變課堂教學(xué)模式，老師與學(xué)生換位，通過學(xué)生扮演老師講課等方式提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生對知識的熟練掌握程度。

4.應(yīng)試技巧的指導(dǎo)

要取得高分，僅是以上幾種能力值得是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)際的試卷演練來提高學(xué)生應(yīng)試水平與應(yīng)試素養(yǎng)。通過分析題目與試卷規(guī)格，使學(xué)生更好的了解試卷，通過分析不同類型的試題，使學(xué)生自主探索不同的解題方法與解題脈絡(luò)，從而端正考試觀，增加應(yīng)試技巧與應(yīng)試信心。

5.良好心理的指導(dǎo)

老師在教課過程中，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)。在課堂上，老師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需耐得住寂寞，頂?shù)米毫?，?yīng)專注學(xué)習(xí)，免受外界因素的吸引與打擾。在分析題目過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生戒驕戒躁，獨(dú)立思考，細(xì)心認(rèn)真，拒絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

三、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的原則性問題

老師在指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中，也應(yīng)注意一些系統(tǒng)的原則性問題。這些原則性問題可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高老師的教學(xué)效率。筆者認(rèn)為主要有以下幾種原則：

1.針對性原則

老師應(yīng)當(dāng)對待不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方法指導(dǎo)，具體問題具體分析。通過區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教給學(xué)生不同的解題方法，不能一概而論。另外，通過不同的學(xué)生不同的年齡段需要，老師講課模式也應(yīng)發(fā)生變化，對于低年級學(xué)生來說，應(yīng)以課堂生動性與趣味性為主，而對于高年級學(xué)生來說，則應(yīng)該偏重于知識的豐富程度。

2.實(shí)用性原則

學(xué)習(xí)方法是一種實(shí)用性很強(qiáng)的方法，利用它可以掌握學(xué)習(xí)的正確方法，舉一反三，充分學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。因此，在老師教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)偏重于教一些適合于大類解題的方法，以實(shí)用性為主。

3.自主性原則

老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)與做題，老師起指導(dǎo)性作用，以確保學(xué)生的主體性地位。

數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)遵從的原則性有很多，除了以上幾點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)注重及時鞏固原則和系統(tǒng)性原則。

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