靳紅霞

摘 要 現(xiàn)今社會由于兒童心理素質(zhì)不健康，導(dǎo)致兒童非正常死亡的很多，為避免悲劇再次發(fā)生，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，學(xué)會心理承受，是教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞 心理素質(zhì)；培養(yǎng)；塑造；細心觀察；給予引導(dǎo)；刻不容緩

多年來常從各種媒體上看到這樣的報道：某某小學(xué)生因某某事想不開而服毒自殺；某某小學(xué)生因某句話想不通而跳樓自殺；某某小學(xué)生因不堪作業(yè)重負而自縊等等?？吹竭@一幕幕不該發(fā)生的慘劇，我的心里感到很痛。他們年齡是那樣的小，就像一個個含苞待放的花蕾，未待開放時，卻一個個過早的凋落了，怎能不讓人為之痛惜。他們應(yīng)該有花一樣的童年，應(yīng)該有花一樣的青春，應(yīng)該有花一樣的前程，他們應(yīng)該成為國家的棟梁之材。那么，是什么原因?qū)е逻@些兒童非正常死亡的呢？我想和這些孩子的心理素質(zhì)不高，心理承受能力太差，心理不健康有很大關(guān)系。為了避免悲劇重演，我想培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，塑造健康的心理，學(xué)會心理承受，應(yīng)該引起教師的足夠重視，應(yīng)該把它作為教學(xué)工作中的一項重要環(huán)節(jié)來抓。教師的職責(zé)是教書育人，我們不只是為學(xué)生傳授知識，更重要的是教會他們怎樣做人。做一個心理健康的人，將來才能更好地適應(yīng)社會，才能更好地為社會服務(wù)，才能正確地面對人生中的順境和逆境。那么，在教學(xué)中應(yīng)該怎樣做好這項工作呢？我想就這個問題談?wù)勛约旱目捶āＮ蚁霊?yīng)該首先弄清楚心理素質(zhì)的概念，把它作為工作的指導(dǎo)原則。心理素質(zhì)是以人的自我意識發(fā)展為核心，有積極的與社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀所導(dǎo)向的，包括認知能力、需要、興趣、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結(jié)合的復(fù)雜整體。根據(jù)著名心理學(xué)家維果茨基關(guān)于心理機能的發(fā)展水平。它包括兩個層次即主要是受人自身發(fā)展制約的低級心理機能，如感覺、知覺、不隨意注意、形象記憶、直觀動作思維、情緒、好奇心、沖動性意志等以及主要社會文化制約的，通過活動和交往所形成的高級心理機能，如隨意注意邏輯記憶，抽象思維，高級情感（理智感、道德感、美感），預(yù)見性意志，其最高層次是形成完整的高級心理機能的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，即自我意識的健康發(fā)展和個性心理品質(zhì)的形成。這兩個層次的心理機能相互制約，相互促進，相互滲透，人的高級心理機能的發(fā)展促使心理潛能的開發(fā)、利用、而人的低級心理機能的控制、利用、開發(fā)、又能極大地促進人的整體素質(zhì)的提高。

我想應(yīng)該在生活中幫助學(xué)生形成完整的高級心理機能的字我調(diào)節(jié)系統(tǒng)作為心理素質(zhì)的重要內(nèi)容。當然，這種完整的高級心理機能的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)不是與生俱來的，它要靠長期的、大量的生活積累，要經(jīng)歷許多的成功和失敗，要嘗試太多的喜悅與痛苦，因此說這是一個漫長而艱巨的歷程，在重視素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良心理素質(zhì)已刻不容緩！作為教師有義不容辭的責(zé)任來完成它。

人們常說兒童的心靈就像一張潔白的紙，可以在上面畫最美的圖畫，這就是說人的性格具有極大的可塑性，健康的心理是完全可以培養(yǎng)起來的，有了健康的心理也就具備了自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。什么是健康的心理呢？聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是：“健康不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。從這一定義來看，健康的內(nèi)涵應(yīng)包括生理和心理兩個方面，而且對心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力做了明確的界定，即突出心理健康的重要性?！?/p>

學(xué)生健康的心理狀態(tài)，是他們整個身心健康的重要組成部分。現(xiàn)代科學(xué)研究表明，學(xué)生的心理健康與否，對學(xué)生身體健康，身體發(fā)育和學(xué)習(xí)影響極大，對教育教學(xué)工作的影響極大。因此在教育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)顯得十分重要。健康的性格應(yīng)該是這樣，愛祖國、愛科學(xué)、自力更生，勇敢堅定、嚴于律己，助人為樂，遵紀守法，是形成先進思想、優(yōu)秀品德的基礎(chǔ)和組成部分，而不健康的性格如狂妄自大，自私自利，膽小怕事，狹隘猜疑，孤僻、脆弱、抗挫折、自理能力差，畏懼困難，悲觀厭世。是落后思想，低劣品德的基礎(chǔ)，對學(xué)生來說，培養(yǎng)健康的性格與形成先進的思想和優(yōu)秀的品德是同一德育過程的兩個不同的側(cè)面，我認為培養(yǎng)學(xué)生健康的性格是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重中之重，教師和家長擔(dān)當著同樣重要的角色。

在生活中我遇到過這樣一件事，由于工作關(guān)系孩子一直跟著爺爺、奶奶生活，他長到三歲多的時候，我去看他，在他玩得高興的時候，有意把茶杯往地下扔，我厲聲訓(xùn)斥了他，他就大聲哭鬧不止，待他情緒穩(wěn)定，慢慢安靜下來，我又給他講了一些道理，他一臉似懂非懂的樣子。之后，他在不經(jīng)意間又犯了一些小錯誤，我一批評他，他又像上次那樣不停地哭。幾天之后當他再犯小錯誤，批評他時，他不再哭泣了，很聽話地改正了錯誤，通過這件事，我覺得一個人要想有健康的心理，首先要學(xué)會承受，剛開始孩子做了錯事批評他，他哭鬧，表明他心理承受不了批評，經(jīng)過一段時間以后，他再接受批評時，不哭了，并且改正了錯誤，這說明通過鍛煉，他在心理上承受住了，接受了批評。因此，我認為我們的學(xué)生是不是也應(yīng)該嘗試一下心理鍛煉，使心理盡快地健康起來。

在工作中我又遇到過這樣一件事，一次我們班和一班足球賽，賽前大家都熱情高漲，信心十足，覺得一定能贏，踢得很辛苦，可比賽結(jié)果卻出乎意料，輸了，大部分學(xué)生都傷心得嚎啕大哭，指責(zé)裁判不公，這就是典型的不健康性格的表現(xiàn)，看到這種情緒，教師就要進行正面引導(dǎo)，教育學(xué)生要心胸寬闊，比賽總有輸贏，要經(jīng)得起失敗，經(jīng)得起挫折，才能取得更大勝利，要把失敗作為前進的動力，不能因失敗而灰心喪氣。當失敗的時候要在自己身上總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不能只找客觀原因，通過一番說服教育，同學(xué)們擦干了眼淚，不再猜疑裁判，不再敵視一班的同學(xué)，學(xué)會健康的心理對待比賽。

我想在教學(xué)工作中，細心觀察學(xué)生，多與學(xué)生交流，把握學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)情緒上的問題，及時給予引導(dǎo)，教育學(xué)生以積極向上的態(tài)度面對困難和挫折，這對學(xué)生形成健康性格是大有益處的。endprint