王娟

摘 要 隨著近幾年來我國教育制度的改革，高中的教育改革已初見成效，各地方的高中都開始培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。在新的普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，有一項標(biāo)準(zhǔn)就是要積極的培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)。本文主要從語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)來探究學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 教育改革；素質(zhì)教育；自主學(xué)習(xí)

一、前言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以老師課上講解為主，學(xué)生接受老師的課堂知識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。語文的教學(xué)不僅僅是向?qū)W生灌輸很多的語文知識，更重要的是要根據(jù)學(xué)生自身的特點，加以指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己親身體驗其中的感悟。我們教師一定要將新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用到實踐中去，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)的能力。

二、自主學(xué)習(xí)的概念及與被動學(xué)習(xí)的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)，概括而言，就是學(xué)習(xí)的主體有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)時有自覺的意識的一種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)是被老師逼著學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自身自主的去進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)?？梢哉f，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。當(dāng)然，它不同于一些人的自己學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)除了自學(xué)以外，還要和外界進(jìn)行交流和溝通，和自己的小組討論等。

自主學(xué)習(xí)不同于被動學(xué)習(xí)，但是兩者還是有一定的聯(lián)系，學(xué)生通過課本，經(jīng)過老師的講解和指導(dǎo)，被動接受一定的知識后，學(xué)生才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力的高低主要取決于之前被動學(xué)習(xí)的好壞。在被動學(xué)習(xí)后，自主學(xué)習(xí)才開始占主導(dǎo)地位，可以說，自主學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)是互補(bǔ)的兩種學(xué)習(xí)方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)的必要性

在學(xué)校里，學(xué)生并不只是一味的學(xué)習(xí)知識，還要在學(xué)校里成長。每個學(xué)生的性格都不盡相同，因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)他們各自的特點，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，但是往往心有余而力不足。而通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自己就能根據(jù)自身的特點來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成屬于自己的一套思維模式，所以說，自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還是我們國家教育制度改革的需要。在傳統(tǒng)的教學(xué)制度中，學(xué)生一直處于被動的地位，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這使得學(xué)生到了社會以后，不能獨立工作，因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們教育制度改革的一項很大的內(nèi)容。當(dāng)然，教育的實質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)才是真正的教育。這也說明，培養(yǎng)血紅色呢個自主學(xué)習(xí)的能力是適應(yīng)教育制度的需要。

這也是時代發(fā)展的結(jié)果。當(dāng)今社會在教育中就要培養(yǎng)一些具有自主性、創(chuàng)新性、有個性的人才。這樣的人才到了社會以后，才能有所作為，有所建樹。當(dāng)今的社會，科技創(chuàng)新時間短，這就需要人們不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)。而那些自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，都能把握好學(xué)習(xí)的機(jī)會，主動學(xué)習(xí)，積極補(bǔ)充自己，更加適應(yīng)這個社會。

四、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自主學(xué)習(xí)能力的方法

通過前面的敘述我們知道自主學(xué)習(xí)對高中生意義重大，因此我們必須培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀中的自主學(xué)習(xí)的能力。下面主要介紹一些在實踐中積累的培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀中自主學(xué)習(xí)的方法和建議。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人生的第一位老師。要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文閱讀，就一定要先培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，語文課有著比其他課程的優(yōu)勢，比如語文擁有豐富的文學(xué)，人文知識濃厚，這些能極大地調(diào)動學(xué)生的興趣。許多的文學(xué)作品都是來源于我們的生活，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師可以將課堂選在我們生活的地方，不要局限于校園，讓學(xué)生親身感受一下生活的魅力，使他們能主動的學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)他們深厚偶的文學(xué)積淀。在課堂上，老師不能死板硬套一些傳統(tǒng)的模式，可以在講閱讀的過程中，穿插一些小的故事和一些文學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課下能主動的補(bǔ)充課外知識，既開拓了他們的視野，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得。第二，在語文閱讀中，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生自主探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。語文閱讀的自主學(xué)習(xí)，說到底就是一個從讀到悟的一個過程，是通過學(xué)生不斷的探索和總結(jié)取得的。這就需要老師的的引導(dǎo)，讓學(xué)生對自己講的文章大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們自主探索的能力，在閱讀中，仔細(xì)鉆研句子的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)閱讀中的疑難點，積極向老師請教，讓老師釋疑解難，在這個過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到很大的提高。第三，要開設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生成為這堂課的主人。在語文的閱讀教學(xué)中，老師可以用一節(jié)課，讓學(xué)生自己講解閱讀，培養(yǎng)他們分析課文、思考課文的能力，讓學(xué)生通過親身的實踐來檢驗一下自己自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，老師要想盡一切能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文閱讀的方法來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)新一代課程改革的需要，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為一個自主學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

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