張忠艷，女，江蘇省徐州市青年路小學(xué)副校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，徐州市名教師。20年來(lái)，一直致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，努力構(gòu)建“簡(jiǎn)約、扎實(shí)、靈動(dòng)、開(kāi)放”的課堂，并將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合，為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)和廣闊的發(fā)展空間，形成了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、質(zhì)樸曠達(dá)的教學(xué)風(fēng)格。多次在省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，先后主持省市級(jí)課題6項(xiàng)，數(shù)十篇論文發(fā)表在省級(jí)以上刊物。

1991年畢業(yè)于徐州師范學(xué)校后，我就把根深深地扎在了青年路小學(xué)這塊沃土上，光陰的流轉(zhuǎn)讓我一點(diǎn)一點(diǎn)褪去稚嫩與青澀，也讓我把對(duì)教育的那份熱愛(ài)與執(zhí)著漸漸化為了責(zé)任與付出，累卻快樂(lè)著，苦并幸福著。從一名普通的語(yǔ)文教師成長(zhǎng)為江蘇省特級(jí)教師，是一段艱辛的歷程。倘若以時(shí)間來(lái)劃分，可以分為四個(gè)小小的路程，每一個(gè)路程都讓我領(lǐng)略到不同的風(fēng)景，也見(jiàn)證著我的汗水與歷練，砥礪與成長(zhǎng)。

沉潛——打下人生的底色

到學(xué)校的電教室工作，是一次不是偶然的偶然。1992年的某一天，我們幾個(gè)剛工作的青年教師圍著張爾棟副校長(zhǎng)問(wèn)東問(wèn)西，討教電教媒體的使用技巧，因?yàn)樗俏覀儗W(xué)校電教方面的專家和權(quán)威。沒(méi)想到，這居然是張校長(zhǎng)選拔徒弟的一次面試。而我，恰恰被選中了。在征求我意見(jiàn)的時(shí)候，我糾結(jié)了整整兩天。不少老師說(shuō)，這是一個(gè)求之不得的機(jī)會(huì)，電教是咱們學(xué)校的辦學(xué)特色，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，非常有前途，好多人削尖了腦袋還進(jìn)不去呢。再說(shuō)，有專門的師傅指導(dǎo)，近水樓臺(tái)，就不用像其他青年教師那樣“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”地去競(jìng)爭(zhēng)了。可在我心里，卻隱隱有那么一絲遺憾，因?yàn)檫@也意味著要和我喜愛(ài)的語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)了。

我的主要工作是學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)剛剛興起的電腦，上電腦課，外加打雜，平時(shí)還要充當(dāng)替補(bǔ)隊(duì)員，有老師生病了，或者出差了，我就要去頂崗代課。這種找不到自我的感覺(jué)，一度讓我很迷惘；而看不到前行的方向，更是讓我苦惱萬(wàn)分。師傅張爾棟是學(xué)習(xí)力極強(qiáng)的長(zhǎng)者，雖過(guò)五十，可寶刀未老，對(duì)電教方面的新技術(shù)、新動(dòng)向不但關(guān)注，而且很快就能成為這方面的行家里手。最讓我佩服的是他特別會(huì)思考，他常說(shuō)，世界往往不缺乏技術(shù)，最缺乏的是思想。上個(gè)世紀(jì)90年代初，學(xué)校正值創(chuàng)建模范小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，每一個(gè)老師的潛能似乎都在這個(gè)時(shí)候爆發(fā)出來(lái)了。而我們的電教室，更像一個(gè)大舞臺(tái)，常常是“你方唱罷我登場(chǎng)”。僅僅是老師的課件制作，就擠走了我大量的休息時(shí)間，甚至是節(jié)假日。而就在這樣單調(diào)又寂寞的日子里，我沉潛在課件的設(shè)計(jì)制作以及運(yùn)用技巧上。制作時(shí)，我留心觀察；聽(tīng)課時(shí)，我用心思考；改動(dòng)時(shí)，我請(qǐng)教原因。在這個(gè)崗位上，我干了4年。而這4年的經(jīng)歷，也打下了我生命的底色。

癡醉——我的地盤(pán)我做主

我太向往語(yǔ)文課堂了。回到語(yǔ)文課堂的第一個(gè)星期，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)項(xiàng)立忠就“盯”上了我，不打招呼，推門而入。雖然有所準(zhǔn)備，但還是缺乏底氣。他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)眠B標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不允許出錯(cuò)的老學(xué)究，一臉的嚴(yán)肅，讓我不知所措。他的話冷峻又意味深長(zhǎng)，至今仍在耳畔回響：“一堂好課，不能僅僅停留在完成教學(xué)任務(wù)這個(gè)層面，還要讓孩子喜歡上這門學(xué)科。你的素質(zhì)不錯(cuò)，可與其他同齡教師比，你的起步有點(diǎn)晚了。對(duì)照‘一年頂崗、三年有路、五年小有名氣的目標(biāo)，你去找找差距。我還要聽(tīng)你的課，你好好準(zhǔn)備?！蹦菐滋欤乙挂闺y眠。

雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生也是如此，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)。我不能再有絲毫的遲疑，時(shí)間不允許，學(xué)生也等不起。愛(ài)語(yǔ)文，就要讓孩子也喜歡上語(yǔ)文。我開(kāi)始了瘋狂地惡補(bǔ)，聽(tīng)公開(kāi)課、展示課、比賽課，甚至是老教師的家常課。除了詳細(xì)記錄教學(xué)的流程，我還喜歡聽(tīng)老師的評(píng)論，哪怕只是三言兩語(yǔ)，我也要思考這個(gè)評(píng)價(jià)是否中肯。對(duì)于公認(rèn)的亮點(diǎn)，我就想想還有沒(méi)有更好的創(chuàng)意；對(duì)于疏漏的缺憾，我就思考怎樣改進(jìn)和彌補(bǔ)。三人行，必有我?guī)煛＠蠋焸兊慕虒W(xué)風(fēng)格各有千秋，我就博采眾家之長(zhǎng)。趣味橫生的教學(xué)語(yǔ)言，層次分明的板書(shū)設(shè)計(jì)，水到渠成的自然銜接，張弛有度的教學(xué)節(jié)奏，靈活多變的教學(xué)方法，回味無(wú)窮的教學(xué)意境……每每讓我如獲至寶，從模仿到創(chuàng)造，從生硬到靈動(dòng)，我在重塑著自己，也在豐滿著羽翼。那一個(gè)學(xué)期真是漫長(zhǎng)，日日警鐘長(zhǎng)鳴。為了改變項(xiàng)校長(zhǎng)的印象，我把每一節(jié)家常課都當(dāng)做公開(kāi)課精心準(zhǔn)備，因?yàn)椴恢朗裁磿r(shí)候他就會(huì)再來(lái)聽(tīng)課，忐忑不安又心懷期待。雖然學(xué)期終了，項(xiàng)校長(zhǎng)也沒(méi)有來(lái)聽(tīng)，可這一學(xué)期的錘煉卻讓我的教學(xué)水平有了突飛猛進(jìn)的提高。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華。唯有讀書(shū)，才能讓自己的課堂有靈氣，才能讓自己的語(yǔ)言更富有吸引力。讀整本的書(shū)、讀專業(yè)的書(shū)、讀漢語(yǔ)言文學(xué)的自考書(shū)，成了我業(yè)余時(shí)間的主旋律。一年兩次的考試，我從未放棄過(guò)。1998年4月底，還有兩個(gè)月就要分娩的我，挺著肚子出現(xiàn)在了考場(chǎng)上，監(jiān)考老師特意給我的座位拉大了距離；孩子出生后，他的哭鬧和作息時(shí)間徹底打亂了我的生活規(guī)律和學(xué)習(xí)計(jì)劃，我只好見(jiàn)縫插針，他安靜乖巧的時(shí)候，就是我學(xué)習(xí)的幸福時(shí)光。就這樣，我用三年時(shí)間自學(xué)完了中文本科所有的課程。

為了讓學(xué)生喜歡上我的語(yǔ)文課，我嘗試著，摸索著。在我的語(yǔ)文課堂，學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的看法、主張，常常因?yàn)楦鲌?zhí)己見(jiàn)而辯論得面紅耳赤。從課文中引申出的小問(wèn)題讓他們不再滿足于課內(nèi)的知識(shí)，而把探究的視野投向了課外閱讀。體驗(yàn)作文的探究，豐富了學(xué)生的素材：猜成語(yǔ)，畫(huà)鼻子，套圈比賽，給媽媽洗腳，火燒孫悟空，體驗(yàn)殘疾一小時(shí)等，學(xué)生不再為寫(xiě)什么而苦惱；“慧眼識(shí)美文”的作文評(píng)講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了借鑒和賞析；“我是小作家”的激勵(lì)，讓學(xué)生敢于、樂(lè)于為他人修改文章。小組作文接力賽，深受學(xué)生喜愛(ài)。每人一天，不同的筆跡，不同的內(nèi)容，不同的角度，不同的風(fēng)格，傳遞的不僅僅是方法、技巧、態(tài)度，還有友誼、競(jìng)爭(zhēng)和集體的榮譽(yù)感、歸屬感。天道酬勤，2000年全區(qū)現(xiàn)場(chǎng)作文大賽，我班學(xué)生汪可心榮獲屈指可數(shù)的一等獎(jiǎng)；全區(qū)語(yǔ)文質(zhì)量抽測(cè)，我班喜獲第一名。

跋涉——追尋教學(xué)的本真

沒(méi)有自己的教學(xué)特色，就會(huì)淹沒(méi)在競(jìng)爭(zhēng)的人潮里。學(xué)校的青年教師特別多，尤其是語(yǔ)文這個(gè)大學(xué)科，想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出并不是一件容易的事情。2002年，十幾位青年教師為了區(qū)級(jí)比賽課的通行證開(kāi)始了一場(chǎng)較量，我，就是其中之一。如果成功突圍，就意味著成功了一半，因?yàn)榍嗄曷肥欠浅Ｓ袑?shí)力的學(xué)校。還記得比賽的課題是《孔繁森》，有個(gè)細(xì)節(jié)印象特別深，在多媒體的使用上，大部分老師都選用了群眾送別孔繁森下葬的錄像，而我卻另辟蹊徑，從《同一個(gè)母親》這首歌切入，以此深化文章的主題。我認(rèn)為電教媒體的使用一定要把握三個(gè)度：高度、角度和適度，切不可畫(huà)蛇添足。果然，匠心獨(dú)具的我順利地晉級(jí)了。從區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽《最大的麥穗》到區(qū)觀摩課《音樂(lè)之都維也納》，再到大市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課比賽《動(dòng)物的互利互惠》，一路走來(lái)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合方面，我已悄然走在了同行的前面，而這恰恰成了我制勝的法寶。

真正意義上的語(yǔ)文教育，我認(rèn)為，一定要考慮學(xué)生的生命發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的價(jià)值取向。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，讓我找到了教學(xué)上的突破口。在教學(xué)中，我努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)平臺(tái)，在一堂又一堂家常課與公開(kāi)課中，不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新，從信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，到課程資源的開(kāi)發(fā)整合，從主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立，到網(wǎng)絡(luò)資源的拓展延伸，每一個(gè)足跡都在詮釋著我的教學(xué)理念與主張。而我的課堂教學(xué)水平在千錘百煉的敲打中又有了新的進(jìn)步：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一課在全國(guó)第二屆課堂教學(xué)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；閱讀指導(dǎo)課被教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心評(píng)為優(yōu)秀獎(jiǎng)，并刻錄成光盤(pán)在全國(guó)公開(kāi)發(fā)行。

2006年，我有幸被徐州市中小學(xué)教研室聘為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科兼職教研員，這讓我有了更多走出去觀課評(píng)課的機(jī)會(huì)，教研室陳虹老師的引領(lǐng)和悉心指導(dǎo)，讓我對(duì)語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí)和思考。在這個(gè)平臺(tái)上，我能接觸到全市質(zhì)量抽測(cè)的語(yǔ)文試卷，試卷折射出的教學(xué)問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，就是課改的方向；在這個(gè)平臺(tái)上，我能瀏覽到全市參賽的教學(xué)論文和案例，老師們智慧的結(jié)晶拓寬了我思考的視野；在這個(gè)平臺(tái)上，我結(jié)識(shí)了更多的行家里手，與他們交談，讓我意識(shí)到自己的短板以及前進(jìn)的方向。

2009年，我走上了給大學(xué)生上課的講臺(tái)，為徐州工程學(xué)院初等教育班的學(xué)生上《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》。除了上示范課，我還指導(dǎo)大學(xué)生們上課、評(píng)課，把理論與實(shí)踐巧妙地結(jié)合在一起。不少大學(xué)生畢業(yè)了，工作了，仍與我保持著密切的聯(lián)系，我想，或許是他們從這兒找到了教育教學(xué)的本真。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。從師傅那兒學(xué)來(lái)的良好習(xí)慣讓我受益匪淺。業(yè)余時(shí)間，我開(kāi)始了我的寫(xiě)作。2000年，當(dāng)?shù)谝黄撐摹督虒W(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文》在《江蘇教育》上刊發(fā)時(shí)，還真引起了不小的轟動(dòng)。我的創(chuàng)作熱情由此被喚醒?！逗亲o(hù)孩子的奇思怪想》《被學(xué)生問(wèn)倒的感覺(jué)，真好！》《在課堂上設(shè)一節(jié)辯論會(huì)》《挖掘文本價(jià)值 不能偏離文章主旨》《例談多媒體使用的三個(gè)維度》等一篇又一篇章的文章陸續(xù)發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《福建教育論壇》《中國(guó)電化教育》等國(guó)家、省市級(jí)雜志上。

突破——貼地飛翔的快樂(lè)

2003年，通過(guò)競(jìng)聘，我成為學(xué)校的教科室主任。剛接手教育科研工作，就要面對(duì)非常專業(yè)的挑戰(zhàn)，迎接“十五”課題的結(jié)題。省電教招標(biāo)立項(xiàng)課題《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與研究》、省教科所立項(xiàng)課題《小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》、省教育學(xué)會(huì)課題《生活作文的研究與實(shí)踐》、市教科所立項(xiàng)課題《小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力的研究》，個(gè)個(gè)課題都需要我?guī)е蠋熑パ芯浚ナ崂碣Y料。老師們有畏難情緒，我又何嘗沒(méi)有，但我沒(méi)有退路。那時(shí)，孩子還小，需要照顧，上班的路程又遠(yuǎn)，每天晚上，把孩子安排妥當(dāng)后，眼皮就開(kāi)始打架了。我發(fā)現(xiàn)最清醒的、屬于自己的時(shí)間，就是凌晨。我常常四、五點(diǎn)鐘就開(kāi)始一天的閱讀與思考。知其然還要知其所以然，深入進(jìn)去，方知天地之大，科研的魅力深深地吸引著我。讓人頭疼的課題資料終于被我梳理得有條有理有序有據(jù)。

“十五”課題的順利結(jié)題，鼓舞了我的士氣，也讓我對(duì)下一輪科研課題的申報(bào)與研究做了新的策劃和調(diào)整。課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。許多老師因?yàn)椴涣私舛纳窇?，“不懂”“不?huì)”“不知道”是一些老師拒絕研究的口頭禪。在課題的選題上，我頗費(fèi)了一番腦筋，盡量使學(xué)校研究的課題立體全面而又貼近實(shí)際，有來(lái)源于日常教學(xué)的草根式課題，也有領(lǐng)跑教育改革的前沿課題。1項(xiàng)國(guó)家級(jí)、2項(xiàng)省級(jí)、3項(xiàng)市級(jí)課題在原有成員的基礎(chǔ)上公開(kāi)招兵買馬，進(jìn)行雙向選擇。每位老師根據(jù)自身情況可以選擇熟悉的領(lǐng)域，也可以挑戰(zhàn)未知的世界。“人人有課題”是邁向成功的第一步，“個(gè)個(gè)會(huì)研究”則需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去推進(jìn)，真刀實(shí)槍，絕不含糊。為了讓課題與老師們的日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，我極力推行常規(guī)教研、課題研究與校本培訓(xùn)三位一體的模式。變壓力為動(dòng)力，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，老師們?cè)趯＜业囊I(lǐng)下開(kāi)始了真正意義上的探索，在實(shí)踐中反思，在反思中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升。

2006年以來(lái)，圍繞國(guó)家級(jí)電教課題，學(xué)校年年都要舉行一次四省接壤地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的大型教育科研活動(dòng)，面向兄弟學(xué)校匯報(bào)展示教育科研的新進(jìn)展、新成果，這已成為青年路小學(xué)的一大特色與亮點(diǎn)。課堂教學(xué)觀摩、主題沙龍、專家講座、四省老師同課異構(gòu)，多角度、多層次展示6個(gè)課題研究的階段性成果。與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)老師常?？畤@：“這就是青年路，也只有青年路可以做到?！睅啄甑腻N煉與打造，讓老師們的資料意識(shí)、成果意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和提升，也讓課題研究走上了正軌。而我，也在一次次的籌備、策劃、收尾、再推進(jìn)的歷程中，學(xué)會(huì)了站在老師發(fā)展的角度、學(xué)校提升的角度看待和思考問(wèn)題。貼地飛翔是一種能力，也是一種快樂(lè)。2011年5月，國(guó)家級(jí)課題《蘇魯豫皖接壤地區(qū) 優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與共享研究》舉行現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議結(jié)題，并榮獲全國(guó)“十一五”課題優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

2013年的省特級(jí)教師培訓(xùn)為我展現(xiàn)了一個(gè)更為廣闊的天地，同時(shí)也讓我更深地感受到特級(jí)教師是一種信念，是一種境界，是一種責(zé)任。及時(shí)歸零，重新定位，以全新的姿態(tài)行走在教育理想的路上，我的步伐變得更加堅(jiān)定和有力。

回眸過(guò)去，不能忘卻的是青年路小學(xué)這個(gè)團(tuán)隊(duì)。它給予了我前行的力量和堅(jiān)強(qiáng)的意志，更給予了我感恩的情懷。一如那棵大樹(shù)，胸懷在藍(lán)天，深情藏沃土。

（作者單位：江蘇省徐州市青年路小學(xué)）