楊亞鳳

摘 要：“習慣改變命運?！绷己玫牧晳T，不僅是一個人性格的體現(xiàn)，更是內(nèi)在修養(yǎng)的彰顯。主要就小學生良好行為習慣的培養(yǎng)展開探討，它不同于課本上的理論知識，而是在日常的實踐中，增強自我的能力。著眼于這個觀點，在性格形成的小學時代，養(yǎng)成良好的習慣就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學生；行為習慣；培養(yǎng)研究

現(xiàn)代德育的主要原則是教育學生形成以良好習慣為基礎的社會能力。這其中小學德育是處于核心地位的。因此，教師應該抓住小學生習慣形成的關(guān)鍵時期，引導其形成良好的日常行為習慣。而離開學校，學生也應通過自我教育的方式，多方面地加強自我約束能力，以培養(yǎng)自我習慣的形成。針對小學生良好習慣的培養(yǎng)研究，提出以下幾點建議。

一、著眼常規(guī)，從活動做起

良好習慣的形成，源自于生活的點滴。為培養(yǎng)小學生的良好習慣，可以在學校范圍內(nèi)開展一系列活動：衛(wèi)生小紅旗、學習標兵等。

衛(wèi)生小紅旗，每周由校領導帶領教師對各班級衛(wèi)生情況進行評估，對于評估結(jié)果優(yōu)異的班級，授予衛(wèi)生小紅旗以示表彰。這是對優(yōu)秀班級的肯定，更是對暫時落后班級的激勵。在這種潛移默化的引導中，使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

學習標兵，對于成績優(yōu)秀的學生，頒發(fā)學習標兵勛章。并將學習標兵以小組安排的形式，分散于各個小組，在小組內(nèi)起到帶頭作用。以此形式，使學生在形似比賽的過程中，提高自身的學習能力。

二、言傳身教，樹立典范

對于處在敏感學習期的小學生，身邊的人和事，就成為其直接的榜樣。教師和家長的一舉一動，都會給學生帶來巨大的影響。良好的習慣，伴隨人的一生，更會使其一生受益無窮，因此教師和家長理當嚴格要求自己的言行，在細節(jié)上為學生樹立榜樣。首先，教師要在學生培養(yǎng)習慣的過程中樹立典范，杜絕“只許官方放火，不許百姓點燈”現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，開展師生聯(lián)合演出等一系列有助于拉近師生關(guān)系的活動，讓學生在實踐中感受教師的魅力，以協(xié)助學生培養(yǎng)良好的習慣。資料顯示，教師在學生心目中處于極為重要的地位，教師的言傳身教，更能在學生身上產(chǎn)生反響。因此，教師要善于把握這一最具收效性的教育方式，利用自身的一言一行，引導學生培養(yǎng)優(yōu)秀的習慣。

三、教師引導，樹立意識

對于小學生來說，是非判斷能力比較薄弱，而對外界的反應又極度敏感。因此，教師應該切實把握小學生的這一特點，為學生提供身邊具體的典范事例，以及名人名言、成語典故等，這樣，既能提高學生在事例中辨別習慣良莠的能力，又能達到引導學生學習榜樣，以形成良好習慣的目的。

四、腳踏實地，穩(wěn)健有序

習慣的養(yǎng)成，并非一蹴而就，而是一個長期的過程。這就要求教師在指導培養(yǎng)學生形成習慣的時候，要有耐心，對于學生的進步，更應該給予積極的肯定。為此輔助進行的各種活動更要持久。本著“一步一個腳印”的原則，對學生的要求逐步提高，使這項工作在穩(wěn)健有序的過程中不斷推進。

五、深化合作，共同監(jiān)督

作為主力軍的學校，固然在學生養(yǎng)成良好習慣的過程中起著極為重要的作用。而作為學生家長，對于孩子的行為習慣有著更為深層次的了解。從這個角度上講，學校與家庭必須相互協(xié)作，才能更有利地做好這項工作。首先，學校應該咨詢家長學生具體信息，為學生提供可行性的計劃。其次，家長要積極配合學校的工作，不僅要主動反饋學生的行為表現(xiàn)，更要對學生某些特殊的行為習慣著重解釋說明，以免學校在指導過程中出現(xiàn)不必要的意外狀況。這樣做，不僅進一步加強了培養(yǎng)學生習慣工作的深入，也使得家庭與學校間的關(guān)系變得密切，為培養(yǎng)學生習慣的后續(xù)工作提供了基礎。

總之，培養(yǎng)習慣是一項長期性的工作。在這個過程中，不僅要求學校的積極引導，家長的監(jiān)督鼓勵，教師耐心的包容，更需要學生自我意識的樹立，從而保證小學生良好習慣的成功養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]高梅.淺談小學生良好行為習慣的培養(yǎng)[J].科學時代：上半月，2011（1）：34-35.

[2]李志侃.培養(yǎng)小學生良好行為習慣的實踐[J].現(xiàn)代教育科學：普教研究，2011（5）：97-98.

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)南宅實驗學校）

編輯 薛直艷