吳俊局

摘 要：興趣是一種潛在的素質，它能激發(fā)學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向。因此，在英語教學中，必須不斷創(chuàng)造能使學生產生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，才能達到事半功倍的效果。

關鍵詞：激發(fā)；興趣；英語

美國心理學家卡魯爾（J.B.Carrol）認為：教學活動應以學生為中心，只有激發(fā)學生對英語的興趣，激發(fā)他們的學習動力，他們才能積極主動地學習英語。

一、情感誘導，激發(fā)興趣

比如，每當我走進教室，總是微笑著與學生互相問候，親切地與學生進行簡單的英語對話。學生回答問題時，我有意對他們多說幾個“Good！”學生上臺表演后，我忘不了說聲“Thank you ！”在課外，他們?yōu)槟苡糜⒄Z說“Hello！Good morning！”等打招呼而感到很高興，為能用英語“Lets play football”“May l use your ruler/pencil/eraser...？”等來表達自己意愿而自豪。學生感到學習英語是一種需要，一種樂趣，并產生強烈的求知欲。

二、采用全部動作反應法，引發(fā)興趣

抓住小學生好動的特點，在教學人體部位名詞時，我讓學生摸著自己或者別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等，說“my head，your face，my nose，your eye...”然后，我發(fā)指令“Touch your head/face/nose/eye...”學生隨即做動作，并在小組間開展比賽。這樣引起了學生極大的興趣，整個課堂的氛圍立即活躍起來。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小學生年齡小，抽象思維能力較低，教師要創(chuàng)設生動、形象的情境，使學生有一種親切感，對學習的內容和形式產生很濃的興趣。如，可以利用實物和圖片及教室里的物景來創(chuàng)設情境，也可以通過角色表演來創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

四、組織游戲，激發(fā)興趣

如，我教學人體部位時發(fā)指令說“Touce oyur head/face/nose...”學生就觸摸自己的頭、臉、鼻子等。通過游戲，不僅能訓練學生聽、說、讀、寫等方面的技能，而且能讓他們感受語言學習的樂趣，從而提高教學效果。

五、唱英語歌，激發(fā)興趣

在課前組織學生唱英語歌，有助于創(chuàng)設一種溫馨和諧的學習氛圍，使學生精神飽滿地投入到課堂學習活動中，明顯地提高教學效果。如“What s this？Its a chair.Whats that？Its a desk.”這首歌中的“chair，desk.”可以用許多新詞替換。又如“How old are you？”這首歌可以套用如“Where are you from？What colour is it？”等許多句型。學生在唱歌中情不自禁地手舞足蹈，在興奮中記憶所學的語言材料。有時他們想不起來的某個單詞或句子，哼一下歌曲就想起來了。

此外，教師還可以利用多媒體等電教手段，讓學生通過視、聽、說，體會真實的語言環(huán)境，引導他們模仿標準的語音和語調。不但可以訓練學生的聽、說、讀、寫能力，還可以提高學生的口語表達能力，保持對英語學習的濃厚興趣，何樂而不為呢。

參考文獻：

[1]張鶯，付麗萍.小學英語教學法.1版.東北師范大學出版社，2000-06.

[2]馮克誠，劉以林.實用愉快教學方法叢書.1版.中國少年兒童出版社，2006.

（作者單位 貴州省望謨縣樂元鎮(zhèn)中心小學）

編輯 魯翠紅