王亞坤

摘 要：長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材中古詩(shī)內(nèi)容所占比重很大，尤其表現(xiàn)在低年級(jí)教材中。那么一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)承載著怎樣的使命呢？古詩(shī)是語(yǔ)言輸入的最經(jīng)典文本。一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量少是制約其閱讀的最關(guān)鍵因素，而古詩(shī)恰恰文字不多，蘊(yùn)含豐富。因此說(shuō)古詩(shī)適合一年級(jí)學(xué)生閱讀，是經(jīng)典閱讀的起步。

關(guān)鍵詞：意境；體驗(yàn)；訓(xùn)練；指導(dǎo)

不同年級(jí)段古詩(shī)教學(xué)重難點(diǎn)不同。因此古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)也有所不同。一年級(jí)學(xué)生的理解能力較低，想象能力也不夠豐富，學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求是體會(huì)古詩(shī)中的情景，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。而高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，在此基礎(chǔ)上要求理解詩(shī)句意思，感悟古詩(shī)意境，將古詩(shī)的意境用語(yǔ)言表述出來(lái)或用圖畫描摹出來(lái)等。

一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在誦讀。新課標(biāo)在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩(shī)……獲得初步的情感體驗(yàn)……”因此教學(xué)中要通過(guò)多種形式來(lái)指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生讀。如，“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”這首五言詩(shī)的停頓規(guī)律是“二三”式。在這個(gè)過(guò)程中教師的范讀和領(lǐng)讀尤其重要，而不是簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：某同學(xué)讀得真好！誰(shuí)還能比他讀得更好？教師聲情并茂的范讀和領(lǐng)讀，就會(huì)使學(xué)生直觀地感覺到讀古詩(shī)的停頓規(guī)律、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，感受到原來(lái)這樣的“讀”是感人的！通過(guò)多種方式的誦讀，也就容易達(dá)到背誦古詩(shī)的目標(biāo)，而不是學(xué)習(xí)完古詩(shī)之后再留作業(yè)要求學(xué)生去背誦。

以古詩(shī)為載體識(shí)字。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一，更是一年級(jí)教學(xué)的重中之重。一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都是關(guān)于識(shí)字教學(xué)的界定。以顏真卿的《勸學(xué)》為例，這首詩(shī)短短28個(gè)字，要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“又”字旁；了解“首”字的演變過(guò)程，認(rèn)識(shí)首的字理識(shí)字圖；會(huì)寫7個(gè)生字。詩(shī)歌中除了以前學(xué)習(xí)過(guò)的漢字，其他字在本課都得到了識(shí)記，可見本課承載的識(shí)字任務(wù)之重。識(shí)字教學(xué)中要求多認(rèn)少寫，要求認(rèn)識(shí)的字“在本課認(rèn)識(shí)，放到其他的語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)”。而這恰恰是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)之一。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠把課文很熟練地“說(shuō)”下來(lái)，而不能把課文認(rèn)讀下來(lái)。我們?cè)?jīng)做過(guò)多次試驗(yàn)：當(dāng)我們單獨(dú)把某些生字提取出來(lái)要求學(xué)生認(rèn)讀時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生并不能認(rèn)讀下來(lái)。古詩(shī)往往字?jǐn)?shù)不多，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境下更容易落實(shí)認(rèn)讀目標(biāo)。也因?yàn)楣旁?shī)易于背誦，落實(shí)識(shí)字目標(biāo)自然會(huì)降低難度。

一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)有它自身的獨(dú)特性、系統(tǒng)性，因此一定要準(zhǔn)確把脈一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)使命，才會(huì)提高教學(xué)效率。

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（作者單位 吉林省白城市通榆縣教師進(jìn)修學(xué)校）

編輯 魯翠紅