楊歡

摘 要：小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的學(xué)科，是開展創(chuàng)意教學(xué)的最佳渠道。對(duì)于美的審視，可以從小開始培養(yǎng)，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開不同形式的教學(xué)方案。從營造輕松氛圍、利用信息技術(shù)教學(xué)、采取操作多元化、實(shí)行全面評(píng)價(jià)方式等幾個(gè)方面講述了小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的策略與方案，以期待美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)更多的綜合人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意教學(xué)；實(shí)施策略；小學(xué)美術(shù)；實(shí)踐探究

一、營造輕松氛圍，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在美術(shù)教學(xué)中，營造輕松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)生處于思維發(fā)展的階段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和潛能。輕松自由的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力的最佳場(chǎng)所，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求以及社會(huì)生活對(duì)人才培養(yǎng)方向的需要，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師的角色，教師在課堂中起著引導(dǎo)地位，學(xué)生可以不斷進(jìn)行角色變化，學(xué)生可以是虛心的學(xué)習(xí)者、可以是合作伙伴、可以是探究者、可以是小小教師等等。美術(shù)活動(dòng)需要的課堂氣氛應(yīng)該是極富有創(chuàng)造性和探索性的環(huán)境，充分給予學(xué)生情感上、思想上以及行動(dòng)上的自由。營造活而不亂的課堂氣氛，充分釋放學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造才能，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性得以健康發(fā)展。例如，在浙教版小學(xué)第五冊(cè)美術(shù)教學(xué)中，有關(guān)《家鄉(xiāng)的水果》的教學(xué)內(nèi)容，教師可以先示范水彩畫畫出一盤放著的水果，繼而引導(dǎo)學(xué)生畫出自己頭腦中印象最深的水果的樣子，變換水果種類、果盤樣式、背景樣式等等。教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，之后對(duì)自己所畫的水果進(jìn)行敘述，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。輕松的課堂氛圍是沒有固定的思維模式，沒有刻意的模板，為學(xué)生的想象空間創(chuàng)造了基礎(chǔ)，也能有效激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)，完善藝術(shù)講堂

美術(shù)也可以稱作是視覺意識(shí)，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)作的過程中，對(duì)于美術(shù)作品的線條、形象、色彩、空間等等形式都是通過視覺來直觀感受的。媒介是藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)環(huán)節(jié)的重要部分，通過媒介的作用，才能讓視覺更加形式化，能更加清晰地展現(xiàn)在我們面前。現(xiàn)階段信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體輔助工具給教學(xué)也帶來了極大的方便，同時(shí)美術(shù)教育也可以借助多媒體進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以收集更多的素材。讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更加清晰和直觀的了解。在美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中，應(yīng)該最大限度地使用多媒體輔助教學(xué)工具，這樣不僅僅是降低了教學(xué)成本，提升了學(xué)生的視覺效果，還極大的開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)國外以及國內(nèi)的著名表現(xiàn)藝術(shù)家、藝術(shù)代表作品都有所涉及，在短時(shí)間內(nèi)欣賞到更多的藝術(shù)內(nèi)容。同時(shí)，多媒體可以讓學(xué)生進(jìn)行自我反思和鑒別，將幻燈片順序播放，可以讓學(xué)生了解到某一項(xiàng)繪畫的創(chuàng)作和完成過程。利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)，可以完善藝術(shù)課堂，提升課堂效率。

三、采取多元教學(xué)，實(shí)施因材施教

美術(shù)課堂應(yīng)該是藝術(shù)的課堂，應(yīng)該是創(chuàng)新的課堂，應(yīng)該是充滿奇幻以及盡情釋放個(gè)人思想的課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)操作過程中，可以實(shí)現(xiàn)操作多元化，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)的開展。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該讓學(xué)生充分體會(huì)到教學(xué)過程和方案的多元化、自由化以及開放化，充分激發(fā)學(xué)生的天資和潛力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。從美術(shù)創(chuàng)作可以看出個(gè)人的氣質(zhì)類型。不管是追求客體外在運(yùn)動(dòng)的性格，還是追求主體和自己內(nèi)心活動(dòng)的性格，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)該極大擴(kuò)展他們的使用空間，不規(guī)定特定的形式。例如，根據(jù)版面材料和印刷方法，版畫的形式分為木刻版畫、銅版畫、石版畫、絲版畫、麻膠版畫、紙版畫等等。不是每種版畫都適合所有人，有的學(xué)生喜歡線條的輕盈美，有的學(xué)生喜歡黑白的對(duì)照美。在選擇版畫制作的工具、材料以及版畫制作方法的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣、喜好和特長選擇適合自己的操作方法、工具或者材料等等。在美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們最大限度發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象，可以對(duì)表現(xiàn)材料不加以限制，給予學(xué)生自由的空間，比如可以選擇鉛筆、粉筆、木炭、蛋彩等等材料進(jìn)行繪畫。多元化的教學(xué)方法，不拘泥于形式、工具以及方法，可以極大提升創(chuàng)意教學(xué)的效果。

四、實(shí)行全面評(píng)價(jià)，提升綜合素質(zhì)

創(chuàng)意教學(xué)的最后一個(gè)階段就是創(chuàng)意評(píng)價(jià)，也可以說是全面的評(píng)價(jià)方式和方法。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，就不能以標(biāo)準(zhǔn)答案來規(guī)定美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)是一門藝術(shù)，每個(gè)人思維觀念和欣賞方式不同，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作過程中，他們的精神處于自主狀態(tài)，在強(qiáng)烈的情感刺激下學(xué)生放飛想象的翅膀繪畫出的美術(shù)作品，是不能以任一標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)范和評(píng)判的。美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該海納百川，以弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造才能為目標(biāo)，包容學(xué)生的不同個(gè)性和不同的創(chuàng)作意見，以鼓勵(lì)為大致方向，以贊美的態(tài)度激發(fā)學(xué)生的愛好、興趣以及特長，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步挖掘自身的潛能。美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，不能以主觀的喜惡來評(píng)判學(xué)生的作品，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。創(chuàng)意教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生激發(fā)自身潛能的最佳方式，要鼓勵(lì)學(xué)生不被固定思維束縛，大膽想象和創(chuàng)造，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳章新.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略初探[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（2）.

[2]候卓見.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略初探[J].才智，2013（17）.

（作者單位 浙江省臨海小學(xué)）

編輯 司 楠