劉濤

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革，體現(xiàn)了國家對不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，力圖從更高層面推進(jìn)素質(zhì)教育，從本質(zhì)上解決基礎(chǔ)教育中存在的一些實際問題，其中重要的方面就是對德育價值的進(jìn)一步凸顯、對教師育德能力的更高要求以及對德育方式的突破和拓展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；德育滲透；文道統(tǒng)一

“德育、智育、體育是全面發(fā)展的教育目的的三個重要方面，德育屬于教育目的的范疇，德育不是學(xué)校的一種工作，而是學(xué)校一切工作的歸宿，是學(xué)校一切工作的最終目的。”誠然，德育有相對的獨立性，而語文學(xué)科由于其具有的深厚、鮮明的人文特征與深厚的感召力而具備了獨厚的塑造人的精神這一獨特功能?！拔牡澜y(tǒng)一”，學(xué)文與悟道應(yīng)同步進(jìn)行，教育不僅是文化的傳遞，更是人格心靈的喚醒。因此，加強語文教學(xué)的德育滲透是實施語文素質(zhì)教育的重要途徑。

本文就語文學(xué)科德育滲透提出以下措施：

一、在識字教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

識字教學(xué)是小學(xué)低年級的教學(xué)重點。對于比較枯燥乏味的識字教學(xué)如何滲透德育著實會讓教師大傷腦筋。課標(biāo)倡導(dǎo)生活識字，這就給我們指出了許多滲透德育的生長點。教師的一言一行、一舉一動都在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣與行為習(xí)慣。

二、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

在兒童時期注重思想修養(yǎng)，陶冶情操，會對孩子的一生產(chǎn)生巨大的作用。古人言：“書讀百遍，其義自見?！毙W(xué)階段的課文有許多育人的素材，有的滲透著先人的高貴品質(zhì)，有的滲透著環(huán)境保護的內(nèi)容等。如，西師版教材第十一冊《爛漫的點地梅》《在激流中》等文章，引導(dǎo)學(xué)生對它們進(jìn)行深入理解，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、無私奉獻(xiàn)的品格、關(guān)愛他人的情懷。在教學(xué)《爛漫的點地梅》時，我抓住兩個重點語句：“青藏高原的天有多藍(lán)，云游多白，點地梅就有多美！”“我喜歡唐古拉山頑強而美麗的點地梅，我更喜歡像點地梅一樣可親可敬的高原筑路兵?！币龑?dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，仔細(xì)揣摩。讓學(xué)生自讀自悟作者抓住了點地梅與高原筑路兵內(nèi)在品質(zhì)的相通之處，借點地梅頑強的生命力、無私奉獻(xiàn)的精神來贊揚高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。其實，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，既是讓學(xué)生認(rèn)識語言品味語言的過程，更是學(xué)生陶冶情操、體悟思想的過程。

德國教育家赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德?！币虼?，知識的傳授固然重要，對學(xué)生的德育培養(yǎng)更為重要。培養(yǎng)學(xué)生的思想品德不是一朝一夕就能完成的，小學(xué)語文教師要在課堂上進(jìn)行德育滲透功能，就要多下功夫進(jìn)行研究，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓語文課的德育功能得到充分的發(fā)揮，真正完成教書育人的任務(wù)。

（作者單位 重慶市渝北區(qū)教育服務(wù)中心）

編輯 韓 曉