★ 左錚云 彭恩勝*

(江西中醫(yī)藥大學(xué) 江西 南昌 330004)

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德和工作作風(fēng)，是社會主義核心價值觀在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。早在中央蘇區(qū)時期，形成了強(qiáng)化醫(yī)生生源質(zhì)量，健全醫(yī)學(xué)教育機(jī)制，創(chuàng)新思想政治工作，給予各種保障待遇等加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的建設(shè)思想。這些思想，雖有其特定的歷史背景，但對于新時期如何把好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)“質(zhì)量入口”關(guān)、“教學(xué)教育”關(guān)、“鞭笞出口”關(guān)，從而完善中國特色的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，具有極其重要的參考價值。

1 深化考試招生制度改革，把好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)“質(zhì)量入口”關(guān)

中央蘇區(qū)時期，蘇維埃政府因時因地制宜，從思想上高度重視醫(yī)生生源質(zhì)量，在招生過程中嚴(yán)把生源關(guān)。這些思想和經(jīng)驗，對于新時期深化高?？荚囌猩贫雀母?，把好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的“質(zhì)量入口關(guān)”，無疑具有重大意義。

1.1 單獨設(shè)立醫(yī)學(xué)教育入學(xué)考試確保生源質(zhì)量關(guān) 在中央蘇區(qū)招收醫(yī)療領(lǐng)域生源時，非常注重紅軍機(jī)關(guān)或者地方政府的鑒定作用，要求他們把好醫(yī)生生源的第一道關(guān)口，為中央蘇區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展送來優(yōu)秀分子。在招生簡章中，規(guī)定有階級覺悟、政治可靠是其固定內(nèi)容。在招生過程中，中央蘇區(qū)政府非常注重考查考生的革命信念政治素質(zhì)。這種革命信念，為培養(yǎng)具有良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的醫(yī)務(wù)人員打下堅實基礎(chǔ)，也為當(dāng)前如何深化考試招生制度改革給予思想啟迪。

2014年召開的中央深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議審議了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》。習(xí)近平在會上指出，深化考試招生制度改革，總的目標(biāo)是形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。[1]但是，目前我國高等醫(yī)學(xué)院校招收大學(xué)生時，主要是以高考分?jǐn)?shù)決定的，至于考生本人將來是否適合當(dāng)醫(yī)生，高校并未過多考慮。據(jù)此，高等醫(yī)學(xué)院校可否考慮參照目前的全國碩士研究生入學(xué)考試，單獨設(shè)立招生入學(xué)考試?？荚嚽?，考生需提交申請材料，內(nèi)容包括學(xué)生自身成長經(jīng)歷、報考醫(yī)學(xué)院校的動機(jī)、對醫(yī)學(xué)的認(rèn)識等?？荚嚢üP試和面試。筆試由高校自行出試卷并劃定控制線，主要考核學(xué)生的基本文化水平；面試由高校自行組織專家團(tuán)隊開展，主要考察人文素質(zhì)，包括綜合分析能力，對醫(yī)學(xué)的熱愛程度、服務(wù)社會的決心等。單獨設(shè)置的招生入學(xué)考試，能最大程度地保證醫(yī)學(xué)生有志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)，為日后形成高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)奠定基礎(chǔ)。

1.2 不拘一格廣納民間高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)醫(yī)學(xué)人才 中央蘇區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生工作中缺醫(yī)少藥的問題始終未能得到根本解決，但在其發(fā)展過程中，非常注重民間醫(yī)療人才的吸收，在一定程度上緩解了紅軍中醫(yī)務(wù)人員極其缺乏的嚴(yán)重情況。同時，蘇維埃政府還組織零散的江湖郎中和社會游醫(yī)在集鎮(zhèn)建立醫(yī)療診所。他們不僅醫(yī)術(shù)精湛，而且醫(yī)德高尚，為中央蘇區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)。

堅持廣納民間醫(yī)學(xué)人才，是特定歷史時期的特定現(xiàn)象，為新時期醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。目前高校開展的各種醫(yī)學(xué)教育形式培養(yǎng)了大批醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)人才，在我國醫(yī)學(xué)發(fā)展過程中發(fā)揮了重要作用。但是，隨著《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等相關(guān)文件實施后，有一大批醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的民間醫(yī)學(xué)人才獲得制度認(rèn)可，卻仍有為數(shù)不少的民間醫(yī)學(xué)人才被拒之門外。他們主要分布在廣大農(nóng)村，因無學(xué)歷、無職稱、無資格而受到制度的排斥。即使在當(dāng)?shù)貜V受百姓歡迎，醫(yī)術(shù)深受百姓認(rèn)可，因缺乏科學(xué)指標(biāo)佐證，依然被拒之醫(yī)師資格之外，這嚴(yán)重地造成了民間醫(yī)學(xué)瑰寶的失傳。因此，可否考慮以群眾是否滿意為準(zhǔn)則，破格招收高尚醫(yī)德的民間醫(yī)學(xué)人才攻讀各個層次的學(xué)位。因為大多民間醫(yī)學(xué)人才沒有正規(guī)的學(xué)習(xí)履歷、整體的理論知識、系統(tǒng)的學(xué)科背景，無法按照規(guī)范化的高考形式錄取。對于自學(xué)醫(yī)學(xué)、祖?zhèn)麽t(yī)學(xué)和帶徒出師的人才可由衛(wèi)生部組織進(jìn)行臨床考核，時間為半年至一年，主要以臨床效果為主。只要確有技術(shù)，療效真實，且經(jīng)過當(dāng)?shù)厝罕娬J(rèn)可，不僅授予學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位甚至博士學(xué)位，也即可授予執(zhí)業(yè)資格證書。這種“不拘一格”的形式廣納民間醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛人才，有利于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

2 構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)體系，把好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)“教學(xué)教育”關(guān)

中央蘇區(qū)時期，不斷發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，在教育學(xué)制上，規(guī)范化與具體化結(jié)合；在教育內(nèi)容上，醫(yī)術(shù)與醫(yī)德并重；在教育方式上，過程化與形象化并存，對于新時期構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)體系，把好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)“教學(xué)教育”關(guān)具有重要的現(xiàn)實價值。

2.1 構(gòu)建時代化的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教學(xué)教育內(nèi)容 中央蘇區(qū)時期，黨和蘇維埃政府十分重視醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育建設(shè)，建立了一套較為完整、正規(guī)的教學(xué)制度，劃分基礎(chǔ)、臨床、實習(xí)等教學(xué)階段，采用基礎(chǔ)、專業(yè)和實習(xí)三段式教學(xué)模式。但是，在革命戰(zhàn)爭特殊時期，有些經(jīng)過簡短培訓(xùn)的醫(yī)生也立即投入革命后方。他們的學(xué)習(xí)過程中，不僅提高了醫(yī)療技術(shù)，而且在革命斗爭的實踐中不斷錘煉意志，突出表現(xiàn)了醫(yī)務(wù)工作者的革命大無畏精神、革命人道主義精神，大大促進(jìn)了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

中央蘇區(qū)時期的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育內(nèi)容突出表現(xiàn)為革命英雄主義和人道主義相結(jié)合的精神。事過境遷，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)在繼承這些精神的基礎(chǔ)上，賦予醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的時代性、層次性和可接受性等特征。時代性是指醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育內(nèi)容必須隨時代的變化賦予新的內(nèi)容，層次性是指醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育內(nèi)容對于在校生、實習(xí)生、醫(yī)務(wù)人員呈現(xiàn)出步步高的要求，可接受性是指醫(yī)德醫(yī)風(fēng)內(nèi)容不管對醫(yī)務(wù)人員還是對普遍群眾來講都是普遍認(rèn)可的調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與患者、醫(yī)務(wù)人員之間關(guān)系的行為規(guī)范。具體來講，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教學(xué)教育內(nèi)容可以分為醫(yī)德醫(yī)風(fēng)基本理論、規(guī)范體系兩個部分。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的基本理論，主要是闡述醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的本質(zhì)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)產(chǎn)生發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的體系規(guī)范是衡量醫(yī)務(wù)人員標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，包涵于《中華人民共和國醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》等文件之中。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)內(nèi)容確立之后，教育者可以根據(jù)規(guī)范體系找出有效的教育方式方法，被教育者可以根據(jù)這些規(guī)范修正自己的言行，從而不斷提高自身的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)素質(zhì)。

2.2 構(gòu)筑強(qiáng)化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的課程體系 在中央蘇區(qū)時期，嚴(yán)格思想政治要求，通過加強(qiáng)馬克思主義理論教育，提高醫(yī)學(xué)生和醫(yī)護(hù)人員的階級覺悟，堅定革命理想和信念，在課程設(shè)置中做到醫(yī)術(shù)與醫(yī)德并重，是在課程體系中加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的典范。

增強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的有效性，在借鑒中央蘇區(qū)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，需要改革目前單一的平面型教材課程體系。一是構(gòu)建醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育課程教材體系。目前，高等醫(yī)藥院校雖有一些體現(xiàn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的教材，但這些教材比較零散，沒有體現(xiàn)漸進(jìn)性的特點。建議教育部委托對醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育有造詣的專家學(xué)者牽頭，編寫一批反映時代精神的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育教材。二是優(yōu)化現(xiàn)行的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育課程體系。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育課程體系大致由三部分構(gòu)成：第一，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育公共性課程，主要包含思想政治理論、心理學(xué)等，采用必修課形式在一年級和二年級上學(xué)期進(jìn)行，旨在為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生成為全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)。第二，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育基礎(chǔ)性課程，主要包含醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等，采用選修課的形式在二年級下學(xué)期和三年級上學(xué)期進(jìn)行，旨在提高醫(yī)學(xué)生的社會價值判斷能力。第三，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育專業(yè)性課程，包括行為醫(yī)學(xué)、醫(yī)德規(guī)范等，采用選修課的形式在三年級下學(xué)期和四年級(實習(xí)生)進(jìn)行，甚至在醫(yī)務(wù)人員中強(qiáng)化這些內(nèi)容，旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生和醫(yī)務(wù)人員踐行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)規(guī)范的能力。這三部分課程體系內(nèi)容有機(jī)整合，構(gòu)成醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的課程體系。[2]

2.3 構(gòu)思提升醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教學(xué)實效性的方法 在中央蘇區(qū)時期，由于處于戰(zhàn)爭環(huán)境，醫(yī)療衛(wèi)生學(xué)員一邊上課，一邊參加戰(zhàn)地的救護(hù)工作。但由于學(xué)員文化水平不高，教員在教學(xué)中提倡形象教學(xué)，邊講邊示范，由教員將復(fù)雜難懂的理論通俗化，將難記的內(nèi)容歌詞化。這些不同形式的教學(xué)方法有助于提高醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育教學(xué)的實效性。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的養(yǎng)成起始于人的心靈自悟，注重科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)，著眼于情感的潛移默化。毫無疑問，運(yùn)用不同課程不同形式的教學(xué)方法有利于強(qiáng)化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。第一，高校思政課是推進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的基礎(chǔ)課程。長期以來，高等醫(yī)學(xué)院校十分重視思政課教學(xué)。目前高等醫(yī)學(xué)院校均開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》等課程。任課教師根據(jù)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)需求，運(yùn)用醫(yī)學(xué)上的案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、三明治教學(xué)法，把社會主義核心價值觀與醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育有機(jī)結(jié)合起來，讓醫(yī)德醫(yī)風(fēng)逐漸內(nèi)化于心，外化于形。第二，高校專業(yè)課是推進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的核心課程。在專業(yè)課的講授中，任課教師要結(jié)合專業(yè)增加醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面的相關(guān)知識，開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面問題的討論，增強(qiáng)學(xué)生對醫(yī)生角色認(rèn)同和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)理論的認(rèn)知，逐漸地把自覺的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)意識轉(zhuǎn)化為醫(yī)德醫(yī)風(fēng)行為。第三，高校校園文化建設(shè)是推進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的隱性課程。加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德醫(yī)風(fēng)人文景觀建設(shè)，在校園內(nèi)建立古今中外醫(yī)學(xué)上經(jīng)典名人的人文景觀，在圖書館、教室內(nèi)裝飾具有醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的圖貌；開辦系列醫(yī)德醫(yī)風(fēng)講座，邀請醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)專家來校傳授行醫(yī)之道，暢談醫(yī)德；加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生文化社團(tuán)建設(shè)，開設(shè)校園醫(yī)德醫(yī)風(fēng)論壇，讓醫(yī)學(xué)生在潛移默化中受到教育。

3 健全績效監(jiān)督考核機(jī)制，把好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)“鞭笞出口”關(guān)

中央蘇區(qū)時期，黨和蘇維埃政府制定了一系列醫(yī)療衛(wèi)生管理制度，同時給予醫(yī)療技術(shù)人員在政治、生活、工作上的優(yōu)待，造就了一大批醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的醫(yī)生。這些制度和具體做法，對于新時期健全績效監(jiān)督考核機(jī)制，把好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)“鞭笞出口”關(guān)，依然有十分重要的現(xiàn)實意義。

3.1 完善醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)管理體制 中央蘇區(qū)時期，中華蘇維埃共和國臨時中央政府對醫(yī)療衛(wèi)生工作的組織管理等重大事項都作了法律上的規(guī)定，這在《中華蘇維埃共和國憲法草案》《內(nèi)務(wù)部的暫行組織綱要》等一系列重要法律法規(guī)中都得到了充分體現(xiàn)，這也就從組織管理上保證了醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員思想政治工作的順利開展。

在新時期，為強(qiáng)化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，需借鑒中央蘇區(qū)醫(yī)務(wù)人員思想政治工作管理體制精神，結(jié)合實際，不斷完善醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)管理體制。在管理體制上，針對醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)中存在的一些薄弱環(huán)節(jié)，成立醫(yī)德醫(yī)風(fēng)監(jiān)督辦公室(以下簡稱“監(jiān)督辦”)，形成醫(yī)務(wù)人員個人對科室負(fù)責(zé)、科室對監(jiān)督辦負(fù)責(zé)、監(jiān)督辦對黨委負(fù)責(zé)的“三層共管”體制。黨委要堅持定期聽取監(jiān)督辦的工作匯報、定期進(jìn)行輿情分析，定期研究解決醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的突出問題。監(jiān)督辦主要職責(zé)是監(jiān)督各科室是否把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)納入到科室管理工作計劃中，監(jiān)督各科室是否做到誰主管、誰負(fù)責(zé)，并接收、收集患者對醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的反饋情況。各科室須全面落實責(zé)任制，堅持科室一把手負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)各負(fù)其責(zé)的工作機(jī)制，把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)工作納入科室日常工作之中，確保醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的制度化、長期化。

3.2 改進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)績效激勵機(jī)制 中央蘇區(qū)時期，黨和蘇維埃政府給予醫(yī)務(wù)人員各種優(yōu)待。在政治上，平等對待來源和背景不同的醫(yī)生。在生活上，每月發(fā)給戴濟(jì)民等技術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的名醫(yī)四十元至八十元大洋的技術(shù)津貼。在工作上，制定了許多有關(guān)獎勵的文件。如《關(guān)于醫(yī)院政治工作的訓(xùn)令》指出：“獎勵積極努力和在醫(yī)務(wù)上有大的貢獻(xiàn)和新的發(fā)明的醫(yī)生”。[3]這為造就醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的醫(yī)生提供了精神上的動力。

中央蘇區(qū)時期對醫(yī)務(wù)人員在物質(zhì)上和精神上獎勵的做法，值得傳承，且應(yīng)隨著時代的發(fā)展不斷進(jìn)行創(chuàng)新。在新時期，醫(yī)患關(guān)系并沒有得到明顯緩解的原因眾多，但醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面是不可忽視的一個重要因素。為此，在強(qiáng)化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)上，需要制定明確的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度，對醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的主體、目標(biāo)、要求、獎勵、適用范圍等作出詳細(xì)的規(guī)定。比如，建立“醫(yī)德醫(yī)風(fēng)獎勵辦法”、“醫(yī)德醫(yī)風(fēng)個人風(fēng)采檔案”、“醫(yī)德醫(yī)風(fēng)獎勵基金”等相關(guān)規(guī)章制度，通過這些規(guī)章制度，對醫(yī)術(shù)精湛，醫(yī)德高尚者進(jìn)行獎勵，并把高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的激勵與醫(yī)務(wù)人員的績效工資、晉職晉級、出國進(jìn)修等充分結(jié)合起來，從而激勵他們自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，促使醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康有序地發(fā)展。

3.3 健全醫(yī)德醫(yī)風(fēng)監(jiān)督考核機(jī)制 中央蘇區(qū)時期，頒布了《衛(wèi)生研究會簡章》《蘇區(qū)衛(wèi)生運(yùn)動綱要》等一系列文件或通過布告等形式，確立了醫(yī)療衛(wèi)生工作的方針，充分發(fā)揮了政府對醫(yī)療衛(wèi)生工作的監(jiān)督作用；制定了加強(qiáng)醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員思想政治工作的相關(guān)文件，這些舉措為確保醫(yī)療衛(wèi)生人員具備革命精神和高尚的情操，具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)提供了制度保障。

監(jiān)督考核是加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的必要措施。在吸收中央蘇區(qū)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)有益經(jīng)驗基礎(chǔ)上，根據(jù)醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員實際，不斷完善監(jiān)督考核機(jī)制。第一，完善醫(yī)德醫(yī)風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)社會各界對醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的監(jiān)督。以《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等一系列相關(guān)的法律法規(guī)為依據(jù)，確立監(jiān)督辦、患者或其家屬二級不同監(jiān)督主體，制定出嚴(yán)格的職業(yè)道德規(guī)范監(jiān)督條例，并使之納入到對醫(yī)務(wù)人員的組織管理之中，把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)要求變成健全的規(guī)章制度；第二，完善醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評機(jī)制，提升醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評的實效性。因地制宜、因時而異制定并完善《醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核制度》等規(guī)章制度。成立考評小組，制定出考評標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行考評，主要考評醫(yī)療質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度、履行職責(zé)、醫(yī)德等方面的情況?？荚u小組及時將考評情況在一定范圍內(nèi)公開，并把考評結(jié)果納入個人誠信檔案。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的考評實施“一票否決制”，對違背醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的人和事，視情節(jié)輕重給予通報批評、紀(jì)律處分、緩調(diào)職級等處理，該追究刑事責(zé)任的要依法懲處，從而不斷強(qiáng)化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)。

中央蘇區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)隨著中央蘇區(qū)的喪失而不復(fù)存在，但中央蘇區(qū)黨和蘇維埃政府醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)思想一直得到了繼承和發(fā)揚(yáng)。中央蘇區(qū)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)思想，對于促進(jìn)新時期我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，具有重大的現(xiàn)實意義。

[1]習(xí)近平.在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議上的講話[N].人民日報2014-08-19(1).

[2]彭恩勝,傅琛.醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實境遇與發(fā)展路徑[J].教育與職業(yè),2013,769(21):67.

[3]高恩顯.中國工農(nóng)紅軍衛(wèi)生工作歷史簡編[M].北京:人民軍醫(yī)出版社,1987:68.