論兼職教師在國家中職示范校“雙師型”師資隊伍建設的作用

◎ 季小菁

“雙師型”師資隊伍建設是培育國家中職示范校核心能力的首要任務， 是提升國家中職示范校建設質(zhì)量的重要抓手， 也是挖掘國家中職示范校特色內(nèi)涵的主要因素，其中，兼職教師是不可或缺的重要力量，是師資隊伍“實踐技能保鮮”的源動力，也是中職示范校教育“接地氣”的領路人。 職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，經(jīng)濟和社會越是發(fā)展，職業(yè)教育的重要性就愈加凸顯。 而推動職業(yè)教育科學發(fā)展，一個核心要素就是提高教師隊伍整體素質(zhì)。 從當前來看，重點是搞好“雙師型”師資隊伍建設工作。 所謂“雙師型”教師，簡單來說就是指集理論教學能力和實踐教學能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又具有在相關專業(yè)、行業(yè)領域?qū)嶋H工作的背景、經(jīng)驗的教師。 要構建“雙師型”師資隊伍，除了專職教師努力提升自身業(yè)務素質(zhì)這一途徑之外， 一個很重要的途徑便是引入兼職教師。 兼職教師可以來自于其他院校，也可以是來自于企業(yè)的具有較強的實踐操作能力的人員。

一、國家中職示范校建設“雙師型”師資隊伍的必要性

1.是培育國家中職示范校核心能力的首要任務

《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010——2012）》要求在全國范圍內(nèi)建設1000 所示范學校，使這些示范校成為全國中等職業(yè)學校改革創(chuàng)新、 提高質(zhì)量和辦出特色的示范。 實際上，國家中職示范校評選不是根本目的， 目的在于發(fā)揮中職校在經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用。 那么，作為那些被遴選為“示范?！钡膶W校來說，到底怎樣才能發(fā)揮“示范”的作用呢？ 除了《通知》明文規(guī)定的評判標準之外，到底這些學校具備了哪些方面的條件使其能夠在13000 多所學校中脫穎而出？ 究其根本，是因為這些學校具備核心競爭力。 而要做好“示范?！苯ㄔO就必須在學校的核心競爭力培育方面下大工夫，花大力氣。 中職學校根本任務還是教學， 為各行各業(yè)的發(fā)展提供具備較強動手能力的高技能工作人員。 在這一過程中，師資隊伍作為課堂教學、實踐教學的實際引導者，必然扮演著重要的角色， 他們的素質(zhì)和能力直接影響和決定著教學效果的好壞。 因此，國家中職示范校建設“雙師型” 師資隊伍是培育國家中職示范校核心能力的首要任務。

2.是提升國家中職示范校建設質(zhì)量的重要抓手

我國中職示范校建設的基本背景是社會轉(zhuǎn)型過程中， 經(jīng)濟和社會發(fā)展對中等職業(yè)教育提出更高的要求，而中等職業(yè)學校整體上缺乏滿足需要的能力。具體表現(xiàn)即是校企合作教育的觀念淡薄、 教師缺乏工程實踐鍛煉和企業(yè)工作經(jīng)歷， 以及招生處于劣勢地位，被社會視為“二流教育”，造成職業(yè)教育的“惡性循環(huán)”。 要提升國家中職示范校建設質(zhì)量，重點在于實現(xiàn)辦學模式的重大突破，搞清楚“辦什么樣的職業(yè)學?！焙汀霸趺崔k職業(yè)學?！钡膯栴}，這也是我國職業(yè)教育歷經(jīng)多年改革尚未完全理清理順的問題。 于是，改革辦學模式的轉(zhuǎn)變成為關鍵的突破口，要從原來封閉式教學向開放式教學轉(zhuǎn)變， 要從原來單純的課堂教學向課堂教育與實踐教學相結合轉(zhuǎn)變， 要培養(yǎng)既具備一定理論知識又具備強大的動手操作能力的技能型人才。 這些理清楚了，中職示范校建設才有目標。 而為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，師資隊伍建設是至關重要的。 因此，從當前來看，加強“雙師型”師資隊伍建設是提升國家中職示范校建設質(zhì)量的重要抓手。

3.是挖掘國家中職示范校特色內(nèi)涵的主要因素

凸顯特色，是國家中職示范校建設的原始動力。中職示范校的遴選，國家提出了一些標準，并要求中職示范校要辦出特色。 但是，在實踐中很可能存在的一個誤區(qū)就是大家都按照國家的標準來， 盡管標準里邊有一些“自選動作”，但“千校一面”的可能性還是存在的。 如果最后都實現(xiàn)了完全的“標準化”，所有的中職示范?？雌饋矶际钦R劃一，分不出你我，那將是中職示范校建設最大的失敗， 也不是中職示范校遴選活動的初衷。 因此，國家中職示范校建設必須要突出特色，在重視規(guī)模不斷發(fā)展的同時，要能夠?qū)崿F(xiàn)學校發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間的良性互動， 要能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域內(nèi)專業(yè)資源庫共建共享以避免資源浪費， 要能夠在某些技術領域?qū)ζ髽I(yè)的發(fā)展起引領作用。 這實際上是對中職學校的發(fā)展提出了更高的要求。 為了將自身建設成為中職示范校，真正發(fā)揮“示范”作用，就要形成自己的特色。 這個特色既是相對于普通教育的， 但更多的是相對于其他中職示范校的，是屬于某一中職學校自身的，在綜合考慮了區(qū)域經(jīng)濟、社會條件基礎上的特色。

二、兼職教師在國家中職示范校建設“雙師型”師資隊伍中的作用

1.兼職教師是“雙師型”師資隊伍中“不可或缺”的重要力量

兼職教師在國家中職示范校建設“雙師型”中發(fā)揮著重要的作用。 為了加快學校發(fā)展，中職示范校加強師資隊伍建設已是刻不容緩。 但問題在于現(xiàn)有師資力量畢竟是有限的， 而現(xiàn)有教師相當部分都沒有在企業(yè)從業(yè)或鍛煉的經(jīng)歷， 更談不上掌握實踐操作的技能，引領實踐領域的技術進步等。 那么，如何才能更好、更快地推進“雙師型”師資隊伍建設呢？ 借鑒西方發(fā)達國家職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗， 結合我國中職示范校的實際情況， 在中職學校和企業(yè)之間建立合作關系，從企業(yè)引進專家人才成為一種理性的選擇。當然，中職示范校要加大對現(xiàn)有教師的培訓力度，盡可能地將自身的教師打造成“雙師型”教師，但這畢竟需要一個過程， 而且這些教師具備的技能與長期在企業(yè)生產(chǎn)建設一線工作人員相比還是有一定差距的。 因此，在國家中職示范?！半p師型”師資隊伍建設中，從企業(yè)等引進的兼職教師將是師資隊伍建設“不可或缺”的重要力量。

2.兼職教師是“雙師型”師資隊伍“實踐技能保鮮”的源動力

實踐永遠是最好的老師，從實踐中掌握的知識和技能是最扎實、最可靠的。 中職教育在課堂上、實驗室、實訓基地等都要向?qū)W生傳遞一定的理論知識和實踐動手能力，讓學生掌握一定的技能和方法，以便將來更好地服務于經(jīng)濟和社會的發(fā)展。 因此，中職示范校教師也要與時俱進，根據(jù)發(fā)展變化了的實踐不斷地提升自身的素質(zhì)和能力，以確保良好的教學效果。 在這一過程中，兼職教師起了重要的作用。 兼職教師大多來自基層工作第一線，或者是來自于企業(yè)等，每天都要與活生生的實踐打交道的領域。那些來自教學第一線的人員容易發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，最先發(fā)現(xiàn)學生學習中遇到的困惑， 更容易找到解決問題的辦法。而那些來自生產(chǎn)一線的專業(yè)技術人員，則因為與實踐接觸緊密而更具有發(fā)言權。 因此，兼職教師是“雙師型”師資隊伍“實踐技能保鮮”的源動力。

3.兼職教師是“雙師型”師資隊伍下職業(yè)教育“接地氣”的領路人

兼職教師同時也是“雙師型”師資隊伍下職業(yè)教育“接地氣”的領路人，對中職教育的發(fā)展起著重要的指引作用。這實質(zhì)上還是回到了職業(yè)教育的根本任務或者目的這一原始的問題上。職業(yè)教育和普通教育是不同的，如果說普通教育在于為學生夯實完整的知識基礎的話，那么，職業(yè)教育則是為了給學生提供一門手藝，是一種專才教育。這些學生在踏入社會之后，在某一崗位領域上就是一個人才，他們掌握著這一領域所需的知識和技能，特別是動手操作能力。 這一目標必然要求中職學校，特別是國家中職示范校日常的教學工作要緊密結合人才需求單位的要求來開展，不能閉門辦學，不能紙上談兵，更不能輕視實踐，輕視動手能力。

三、國家中職示范?！半p師型”師資隊伍建設中發(fā)揮兼職教師作用的策略

1.開門辦學，認識兼職教師的重要性

中職教育的特點決定了其不能閉門辦學、 閉門造車，而必須充分認識校外資源的重要性，以一種開放的理念來管理學校。 我國遴選中職示范校的標準之一就是“雙師型”教師占專任教師的80%以上，設定比例本身并不是目的， 目的在于確保師資隊伍結構的合理性，使理論知識和實踐能力能夠相得益彰，共同提升中職示范校的教學效果。 所以，中職示范校在推進“雙師型”師資隊伍建設中，就必須充分地認識兼職教師的作用。 兼職教師盡管從人事檔案上看并不是中職示范校的正式成員，但是，兼職教師往往具備扎實的理論功底和實踐操作能力， 又對實踐領域的發(fā)展保持著高度的敏感。 將這些人員引進到師資隊伍中來，由他們向?qū)W生講解知識，往往能夠更精準地把握要點，也能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題。 開門辦學是一種態(tài)度，是一種愿意與人交流、愿意取他人之長的胸襟。 打開了學校的大門，打開了管理人員、教師心靈上的大門， 中職示范校才能夠更好地與其生存于其中的環(huán)境融為一體。

2.校企合作，拓寬兼職教師來源渠道

師資隊伍建設是國家中職示范校建設的重點工作之一，校企合作則是獲得兼職教師的基本途徑，為了切實提升引進的兼職教師的質(zhì)量， 中職示范校要開展穩(wěn)定的校企合作。 穩(wěn)定的校企合作指中等職業(yè)學校與相關企業(yè)共同制定、 實施、 評價人才培養(yǎng)方案，教師到企業(yè)參加實踐或接受職業(yè)技術培訓，聘用和培養(yǎng)企業(yè)工程技術人員擔任兼職教師， 與企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計， 在科技創(chuàng)新與技術服務、 實習實訓基地資源共享與共同發(fā)展等方面開展的制度化的、 持久的、 深層次的合作行為。 合作企業(yè)的選擇是個雙向的過程，學校要選擇企業(yè)，企業(yè)也要看是否適合與學校進行合作。 在雙向選擇的基礎上， 中職示范校要確定一批高質(zhì)量的合作企業(yè)， 通過各種形式的交流活動使雙方盡快地互相了解，然后在專業(yè)設置、課程體系設計、教學方法改進、實驗實訓等方面更好地合作。

3.制度管理，充分發(fā)揮兼職教師作用

國家中職示范校在引入兼職教師之后， 還要通過健全制度來充分發(fā)揮兼職教師的作用。 首先，要制定兼職教師管理規(guī)定，對兼職教師的職責范圍、績效考核等做出明確的規(guī)定，使各項工作有章可循，有據(jù)可依。 兼職教師發(fā)揮作用的空間更多的是在實踐教學領域，在實驗實訓過程中，這與課堂上的理論教學遙相呼應，互相配合。 相對來講，兼職教師在實踐領域更有優(yōu)勢，那么，自然應將其安排到實踐教學中。其次，對兼職教師開展績效管理，客觀地衡量其工作績效，按照績效考核的結果來確定兼職教師的薪酬。當然，本著人性化的原則，學校對工作達標的兼職教師要提供優(yōu)厚的待遇， 對表現(xiàn)優(yōu)秀和突出的兼職教師進行公開表揚，以便起到激勵的作用，既鼓勵了其他的兼職教師，也鼓勵了校內(nèi)的專職教師。

4.專兼互動，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

國家中職示范?！半p師型”師資隊伍建設中，還要實行專兼互動，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。 聘請兼職教師不僅僅是為了更好地開展實踐教學， 更是為了在專職教師和兼職教師之間形成良性的互動， 最終達到提升現(xiàn)有專職教師隊伍素質(zhì)的目的。 “雙師型”師資隊伍是中職示范校致勝的法寶，但是，要完全靠自己來培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍需要一個過程，要達到中職示范校的建設要求難度較大， 而一個便捷的途徑便是從企業(yè)聘請人才。 把這些人才聘請進來之后， 要在專職教師和兼職教師之間構建制度化的溝通平臺，比如，每兩周一次的教學交流、每個月一次的課程觀摩等，專職教師和兼職教師可以交流心得。專職教師要多多學習兼職教師豐富的實踐經(jīng)驗，學習兼職教師如何更好地處理實際問題的技巧等。 專兼職教師之間的良性互動， 不僅有助于整體教學效果的提升，還有助于現(xiàn)有專職教師素質(zhì)的提升，為中職示范校的發(fā)展打下良好基礎。

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