高校大學生“三個自信”理論教育探析

康 凱

(南京師范大學美術(shù)學院，南京210097 )

高校大學生“三個自信”理論教育探析

康 凱

(南京師范大學美術(shù)學院，南京210097 )

道路自信、理論自信、制度自信是黨的十八大提出的“三個自信”的具體內(nèi)容。高校作為大學生人才培養(yǎng)的主要基地，需要不斷加強對大學生“三個自信”的理論教育。高校應(yīng)該以“三個自信”引領(lǐng)高校文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化育人功能；以“三個自信”引導教育觀念和創(chuàng)新教育方法，發(fā)揮高校教育者的育人功能；以“三個自信”促進大學生自身發(fā)展，發(fā)揮大學生自我教育功能，進而實現(xiàn)大學生綜合素質(zhì)的提高。

道路自信；理論自信；制度自信；大學生；教育

2012年11月，胡錦濤同志在黨的十八大報告中指出：“中國特色社會主義道路，中國特色社會主義理論體系，中國特色社會主義制度，是黨和人民九十多年奮斗、創(chuàng)造、積累的根本成就，必須倍加珍惜、始終堅持、不斷發(fā)展。只要我們胸懷理想、堅定信念，不動搖、不懈怠、不折騰，就一定能在中國共產(chǎn)黨成立一百年時全面建成小康社會，就一定能在新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。全黨要堅定這樣的道路自信、理論自信、制度自信！”[1]道路自信、理論自信、制度自信即構(gòu)成了黨的“三個自信”理論。

一、高校開展大學生“三個自信”教育的意義

高校作為大學生的培養(yǎng)基地，而大學生又肩負著繼承、建設(shè)社會主義事業(yè)的重任，因此高校需要緊跟時代潮流，認真貫徹、學習、落實黨的各項方針政策，承擔起大學生“三個自信”的教育任務(wù)，為建設(shè)中國特色的社會主義提供有力的保障。

首先，開展大學生“三個自信”教育有利于堅持社會主義道路。當代大學生將是社會主義道路的繼往開來者與踐行者，應(yīng)深刻認識中國特色社會主義道路的本質(zhì)，將中國特色社會主義的道路轉(zhuǎn)化為自己的人生道路。在人生的歷程之中，大學生要堅持在黨的領(lǐng)導下，堅定共產(chǎn)主義的理想信念，全心全意為人民服務(wù)；要有高度的自覺性，積極完成學業(yè)；在學習、工作中培養(yǎng)自身的各項能力，加快個人的全面發(fā)展。同時，大學生堅定道路、理論和制度自信，有助于增強底氣，認清前進方向，樹立高度的責任心和民族自豪感。

其次，大學生“三個自信”教育有利于實現(xiàn)國家的繁榮富強。大學生是國家建設(shè)的寶貴人才與主要力量，是中華民族的希望和未來。習近平總書記在2013年5月與各界優(yōu)秀青年代表座談時明確指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。我們黨自成立之日起，就始終代表廣大青年、贏得廣大青年、依靠廣大青年…… 要為青年塑造人生提供更豐富的機會，為青年建功立業(yè)創(chuàng)造更有利的條件?！盵2]短短的四年大學生涯后，大學生將很快步入社會，面對完全不同的外部環(huán)境與社會上的各種思潮，大學生的價值觀、思想狀況等難免不發(fā)生變化，而“三個自信”教育能夠有效激發(fā)他們對國家、民族的熱愛和責任感，使大學生的人生價值觀與中國特色社會主義建設(shè)緊密聯(lián)系在一起，使大學生的人生目標的實現(xiàn)與中國特色社會主義的偉大實踐相結(jié)合，使他們真正認識到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，在中國現(xiàn)代化建設(shè)中，他們將成就一番大業(yè)。

再者，“三個自信”教育能夠培養(yǎng)大學生對于個人人生價值實現(xiàn)的信心。大學生的自信培養(yǎng)不僅僅是對于中國特色社會主義道路、對于中國現(xiàn)代化建設(shè)的自信，更是體現(xiàn)人生目標實現(xiàn)的自信。個人道路自信是指大學生不僅需要明確規(guī)劃出自己的人生道路，還要對自己的人生道路充滿自信，腳踏實地地走在自己的人生道路上，實現(xiàn)自己的人生價值；個人理論自信則是指大學生在實現(xiàn)自己人生價值的過程中，對自己所掌握的技能、知識要做到統(tǒng)籌兼顧、合理應(yīng)用，充分發(fā)揮它們的作用；而個人制度自信是指大學生在生活、工作中需要保持自己人格的完整，做“一個純粹的人，一個有道德的人，一個有益于人民的人”。因此，當代大學生在面對競爭激烈的社會環(huán)境下，需要培養(yǎng)自己的“三個自信”，堅定地打造和實現(xiàn)自己的“中國夢”。

二、高校開展大學生“三個自信”教育的路徑探索

在高校教育活動中，我們必須加強對作為中國特色社會主義事業(yè)生力軍的大學生的“三個自信”教育。從大學生“三個自信”的培養(yǎng)角度來說，高校應(yīng)該通過優(yōu)化教育環(huán)境、加強教育者隊伍建設(shè)、發(fā)揮學生自我教育三個途徑，探索“三個自信”教育最有效的方法。

1.以“三個自信”引領(lǐng)高校文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化育人功能

良好的文化氛圍對大學生思想塑造有著潛移默化的作用。大學階段正是學生價值觀逐漸形成的關(guān)鍵時期，從理論自信、制度自信、道路自信三個方面引領(lǐng)高校思想文化建設(shè)，宣傳中國先進文化，對大學生“三個自信”的教育培養(yǎng)具有積極的影響。因此，要把“三個自信”的教育與開展豐富多彩的校園文化活動結(jié)合起來，將“三個自信”的教育內(nèi)容納入到校園文化建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略中，堅持寓教于樂、以人為本的方針。通過開展學術(shù)報告或者組織各類的評比活動等，營造良好的校園文化氛圍，使學生在濃厚的文化環(huán)境中接受教育。此外，要充分利用校園文化的隱形教育功能，“把政治觀、社會觀、人生觀、道德觀的教育滲透于專業(yè)教育和成才教育之中”[3]。從而真正把“三個自信”教育貫徹到學生生活學習的各個環(huán)節(jié)，在理論與實踐的結(jié)合中切實加強大學生的社會責任感，于潛移默化中實現(xiàn)大學生“三個自信”的教育。

2.以“三個自信”引導教育觀念和創(chuàng)新教育方法，發(fā)揮教育者的育人功能

高校教育者在大學生教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當代大學生受多元文化沖擊的影響較大，其價值觀的正確樹立要求教育者要把握時代特征，以體現(xiàn)時代性的教育觀念和教育方法來引導大學生思想建設(shè)。首先，在指導觀念上，“三個自信”作為馬克思主義中國化的最新理論成果，是時代發(fā)展的必然要求也是中國特色社會主義道路的必然要求。教育者必須堅持馬克思主義的理論指導，借助思想政治理論課的平臺，通過理論教育加強大學生對“三個自信”思想的認同與接受。比如“形勢與政策”課可以設(shè)置“十八大精神”解讀、“中國夢”的實現(xiàn)、“三個自信”專題講座，宣傳中央最新的路線、方針與政策，幫助大學生認清我國當前的形勢與所要承擔的任務(wù)。其次，在方法上，教育者要積極探索新的教學形式與方法，從以往的單向灌輸模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱蜗蚬噍敒檩o、課堂研討為主的開放性教學模式，引導學生自主學習。在教學過程中，要充分尊重學生的主觀能動性，使整個教育過程成為引導學生自我認識、自我發(fā)展的過程，并使教師的育人作用最大化。

3.以“三個自信”促進大學生自身發(fā)展，發(fā)揮大學生自我教育功能

面對紛繁復雜的大千世界，各種意識形態(tài)交織碰撞，大學生處于思想最活躍時期，正確價值觀的確立成為關(guān)鍵。 實踐證明，自我教育可以調(diào)動他們學習的自覺性、積極性以及創(chuàng)造性，能更有效地幫助他們樹立正確的價值觀念。而將“三個自信”寓于大學生思想教育之中，是堅持馬克思主義信仰的必然要求。因此，第一，當代大學生應(yīng)帶著“三個自信”的堅定信念，辯證科學地看待社會熱點問題，通過實踐自覺接受中國特色社會主義理論體系，切實認識到中國特色社會主義制度下所發(fā)生的巨大變化。第二，大學生應(yīng)科學規(guī)劃自身發(fā)展，理性對待發(fā)展中面臨的問題，堅定自己的理想信念，通過自我審視、自我教育、自我完善來逐步實現(xiàn)個人夢想，通過追求“個人夢”來實現(xiàn)偉大的“中國夢”。第三，大學生應(yīng)深入社會、深入實踐之中，了解社會、了解民生，提高自己認識問題、解決問題的能力，從而“在日常行為、生活習慣和基本生活方式中實踐馬克思主義的價值觀”[4]。這樣既能夠達到增強自身社會責任感的目的，也通過加深對社會發(fā)展的認識，樹立建設(shè)中國特色社會主義的信心和信念。

[1]胡錦濤.堅定不移地沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社,2012：11.

[2]習近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2013-05/04/c_115639203.htm.

[3]池忠軍.社會變遷中大學生思想教育的基本思路[J].江蘇高教，1994，(6)：29.

[4]強 飚，李東海.辯證看待新自由主義，提高大學生思想教育的針對性[J].江蘇高教,2010，(2)：117.

(責任編輯邱梅生)

G645

1003-8418(2014)06-0139-02

A

10.13236/j.cnki.jshe.2014.06.043

康 凱(1979—)，男，黑龍江大慶人，南京師范大學美術(shù)學院助理研究員、博士。