黃曉

摘要：本文通過對(duì)中學(xué)英語寫作中漢語負(fù)遷移現(xiàn)象的闡述，從詞匯、句法、語篇、文化四個(gè)方面分析了負(fù)遷移對(duì)寫作的影響，并就此提出了若干應(yīng)對(duì)策略，以期能夠提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：英語寫作；漢語負(fù)遷移；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0004

英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，是聽說讀寫中相對(duì)較難的一種技能。在英語寫作中，英語學(xué)習(xí)者把漢語中的詞法，句法，篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及規(guī)則應(yīng)用到英語寫作之中去，由此產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：運(yùn)用漢語知識(shí)有助于英文寫作的現(xiàn)象叫做漢語正遷移現(xiàn)象；直接把漢語詞法、句法、篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與規(guī)則生搬硬套在英文寫作中，造成大量的錯(cuò)誤的英文表達(dá)和中式英語的現(xiàn)象叫做漢語的負(fù)遷移現(xiàn)象。由于這種負(fù)遷移的影響，在英語學(xué)習(xí)中存在諸多問題。

一、英語寫作中漢語負(fù)遷移現(xiàn)象分析

在英語學(xué)習(xí)中，中國學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的漢語負(fù)遷移現(xiàn)象主要表現(xiàn)在詞匯、句法、篇章、文化四個(gè)方面。

1. 詞匯方面的負(fù)遷移

（1） 冠詞遺漏和冠詞誤用

英語中的冠詞是漢語中沒有的，但漢語中會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的量詞，而這些量詞在日常對(duì)話中通常省略，由于冠詞在漢語中的缺失及量詞的省略，中國學(xué)生在寫作時(shí)很容易遺漏冠詞和誤用冠詞。

如：他正在超市買東西。

He is shopping in supermarket now.（錯(cuò)）

He is shopping in a supermarket now. （對(duì)）

（2）詞性混用

英語中對(duì)單詞詞性的劃分是非常清楚和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，如果詞性用錯(cuò)了，句子就會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，如：

早起對(duì)健康有益。

Get up early does good to our health.（錯(cuò)）

Getting up early does good to our health. （對(duì)）

（3）搭配不當(dāng)

詞匯搭配錯(cuò)誤，歸根到底都是漢語詞語搭配的“英文版”。這種錯(cuò)誤的搭配是不符合英語搭配習(xí)慣的。如：

big rain（錯(cuò)）；heavy rain （對(duì)）

（4）用詞重復(fù)

由于學(xué)生對(duì)詞匯理解的不夠透徹，因此在表達(dá)的時(shí)候把意思相近的詞重復(fù)使用，使句子冗余累贅。如：有些學(xué)生常常寫到：In my opinion， I think he is right. 把in my opinion 和I think放在一個(gè)句子中，就屬于用詞重復(fù)。

（5）選詞不符合感情色彩

在寫作中，學(xué)生在選詞方面往往會(huì)忽視所選詞的隱性含義。如：Thanks to his illness， he had to stay in bed. “thanks to ”漢語的表層意思是“因?yàn)?，由于，”但?shí)際上它帶有強(qiáng)烈的感情色彩，表示感激的意思，顯然用于此句不合適。

2. 句法結(jié)構(gòu)的負(fù)遷移

（1）“無主語句”和“殘缺句”的誤用

零主語現(xiàn)象是英語和漢語在句法結(jié)構(gòu)上很重要的一個(gè)差異。在漢語的句子中，常有省略主語的現(xiàn)象，而缺乏主語或謂語的句子在英文中是不成立的，屬于殘缺句。學(xué)生在英語寫作中，漏掉主語或者寫殘缺句是很常見的現(xiàn)象。如：

If have no money，you can do nothing. （錯(cuò)）

If you have no money，you can do nothing. （對(duì)）

（2）詞序排列錯(cuò)誤

英漢句子中詞一般都有一定的排列次序，而英漢詞序有時(shí)是不同的，因此很容易犯詞序遷移的錯(cuò)誤。如：

I very much love my mother.（錯(cuò)）

I like my mother very much. （對(duì)）

（3）關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤

漢語句法結(jié)構(gòu)中常有 “雖然……但是……” “因?yàn)椤浴钡纫活惖倪B詞短語，而在英語的句法結(jié)構(gòu)中只要任用一個(gè)就能起到表示“因果”關(guān)系的作用。學(xué)生由于受漢語思維的影響而產(chǎn)生了連詞并用的句法負(fù)遷移現(xiàn)象。如：

Because he was ill， so he didnt go to school.（錯(cuò)）

Because he was ill， he didnt go to school. /He was ill， so he didnt go to school. （對(duì)）

（4）接序不斷的句子（即連綴句）的誤用

漢語中兩個(gè)或兩個(gè)以上的單句可用逗號(hào)連接，英語一般不能。如：小山上各處的椅子已經(jīng)坐滿了人，有的找不到座兒，就坐在石頭上。

如果按照漢語的句式寫成英語，就成了以下的句子，即所謂的連綴句，例如：

All the chairs on the hills were taken， some people were unable to find seats， they just sat on the rocks.

正確的英文寫法應(yīng)為：

All the chairs on the hills were taken. Because some people were unable to find seats， they just sat on the rocks.

3. 篇章寫作方法的負(fù)遷移

（1）在篇章結(jié)構(gòu)方面，英語語篇的組織和擴(kuò)展具有開門見山、重點(diǎn)突出、層次分明的特點(diǎn)。而漢語篇章結(jié)構(gòu)和發(fā)展具有注重鋪墊、烘托、含蓄委婉、結(jié)構(gòu)松散的特點(diǎn)。學(xué)生在英語寫作時(shí)往往重點(diǎn)不突出，文段大多缺少主題句；開頭沒有明確提出觀點(diǎn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡用問句來開頭或結(jié)尾。如：有些學(xué)生在作文中寫到：There are several measures can be taken to solve this problem， but why do I choose this way？ The reason is that …在結(jié)尾段寫道：Do you think this is a good way？ 或者用祈使句：Lets do it together！ 這些都是生硬的漢語式作文，不符合英語的思維習(xí)慣，會(huì)讓以英語為母語的人覺得不可理解。

（2）在修辭手法方面，中國人喜歡過多地使用大量華麗的詞藻和比喻、排比等修辭手法，引用名言警句、格言來加重文章的份量，常見的語句有：“Every road leads to Rome.” “Knowledge is power.”等等，而英美文化推崇用自己的話來表達(dá)思想，他們一般不喜歡使用過多的陳詞濫調(diào)，認(rèn)為充斥著名言警句的文章是缺乏個(gè)性、想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

4. 文化層面的負(fù)遷移

中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，由于受到中西文化差異的影響，從而按照母語文化背景知識(shí)進(jìn)行交際，就有可能造成語用交際失誤。如：

（1）在漢語交際中我們常常會(huì)說：“How much can you earn in one month？”“How old are you？”但是隨便詢問往往會(huì)引起西方人的誤解，被誤認(rèn)為探聽別人的隱私而被視為不禮貌。他們的反應(yīng)很可能是：Its none of your business！這些都是語境失誤造成的母語負(fù)遷移的表現(xiàn)。

（2）學(xué)生在寫比喻句時(shí)，如：描寫高樓大廈像“雨后春筍”般涌現(xiàn)出來時(shí)，學(xué)生按漢語寫成“l(fā)ike bamboo shoots”。表達(dá)同樣意思英國人用“l(fā)ike mushrooms”。這是因?yàn)橛臍夂蚴诌m宜蘑菇生長，春雨過后，蘑菇會(huì)出現(xiàn)很多，這是地理位置不同造成的文化負(fù)遷移現(xiàn)象。

（3）龍（dragon） 是中西方文化神話傳說中的動(dòng)物。中文里吉祥尊貴的“龍”與英文中邪惡兇殘的dragon 形成了鮮明的對(duì)比。這是由于中英文化的差異不同使同一動(dòng)物詞有不同的內(nèi)涵， 給人帶來的聯(lián)想截然不同。

二、減少漢語負(fù)遷移的對(duì)策

由于在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，母語已經(jīng)先入為主，因此漢語的負(fù)遷移現(xiàn)象是無法回避的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1. 采用對(duì)比分析法。在英語教學(xué)過程中，教師可以采取對(duì)比分析法適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英漢兩種語言的對(duì)比分析，讓學(xué)生對(duì)英漢語言結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)有一定的了解，加強(qiáng)語言使用中的區(qū)別意識(shí)。教師應(yīng)多收集有關(guān)母語思維模式負(fù)遷移的范例與資料，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈餍h、英對(duì)比分析，使學(xué)生明白造成負(fù)遷移的原因，找出避免犯類似錯(cuò)誤的解決辦法。

2. 加大學(xué)生的閱讀輸入量。加大英語閱讀輸入量是一種提高英語寫作的有效途徑。它能增進(jìn)一般知識(shí)，幫助拓展寫作內(nèi)容，能使學(xué)生接觸結(jié)構(gòu)、呼應(yīng)、時(shí)態(tài)、數(shù)、詞序和詞的功能等。因此，教師可選擇性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語報(bào)刊、雜志文章等，學(xué)會(huì)摘錄優(yōu)美的語句、段落、格言、成語并背誦下來。這樣，學(xué)生在英語寫作中才能排除漢語的干擾，寫出地道的英語文章。

3. 教師在作文批改中要改變單一的評(píng)價(jià)方法。為了讓學(xué)生重視寫作時(shí)出現(xiàn)的漢語負(fù)遷移表達(dá)現(xiàn)象，提高自我糾錯(cuò)能力，教師要改變單一的評(píng)價(jià)方法，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生互改、互評(píng)，典型的錯(cuò)誤可以在課堂上集體討論，共同糾正。使他們?cè)阱e(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，取得進(jìn)步。這樣在詞匯、句法、篇章上出現(xiàn)的母語干擾錯(cuò)誤在短時(shí)間內(nèi)就比較容易消除。

4. 把文化教學(xué)融入課堂。因?yàn)橹袊鴮W(xué)生是在非自然的外語情境中學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)受母語及中國文化的影響很重。教學(xué)中，教師要適當(dāng)介紹所學(xué)語言國家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。此外，教師還要補(bǔ)充英文寫作和修辭的知識(shí)，多講一些漢語和英語在表達(dá)方式、譴詞造句、謀篇布局等方面的異同，使學(xué)生有意識(shí)地?cái)[脫母語的負(fù)遷移，提高用語能力，從而避免中國式英語的發(fā)生。

三、結(jié)束語

通過實(shí)例分析，我們總結(jié)了漢語負(fù)遷移現(xiàn)象在寫作中的影響，繼而探討性地提出一些針對(duì)性的解決方法。由于語言結(jié)構(gòu)差異和文化背景的差異，在第二語言習(xí)得中負(fù)遷移現(xiàn)象難以避免，作為英語教師，應(yīng)不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，逐步幫助學(xué)生糾正漢語遷移錯(cuò)誤，養(yǎng)成較為地道的英語表達(dá)習(xí)慣，寫出正確、流暢的文章。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省茂名市第十中學(xué) 525000）