黃莉航

摘要：“讀讀背背、題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被迫記憶，最終導(dǎo)致記憶效率低下，花費大量的時間學(xué)習(xí)卻獲得事倍功半的效果。所以，教師應(yīng)利用多種教學(xué)形式來實現(xiàn)有效記憶，對不同的教材、不同的學(xué)習(xí)對象采取不同的方法來實現(xiàn)有效記憶。

關(guān)鍵詞：有效記憶；教學(xué)形式；實踐；反思

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0027

有效記憶，是教學(xué)中一個重要的話題，對于這個話題，仁者見仁，智者見智，每一個授課教師都有自己的見解。隨著課程改革的不斷深入，大家的教學(xué)觀念、方式和方法已有一定程度的改變，但是迫于升學(xué)考試的壓力，教師很容易又將學(xué)生帶入“讀讀背背、題海戰(zhàn)術(shù)”這樣老套的教學(xué)模式的尷尬境地，學(xué)生被動學(xué)，被迫記憶，最終導(dǎo)致記憶效率低下，花費大量的時間學(xué)習(xí)卻獲得事倍功半的效果。如何提高學(xué)生的有效記憶是我校生物組多年來一直探索的問題。下面，筆者就結(jié)合自身在教學(xué)中的實踐和認(rèn)識來與大家共同交流：

一、利用多種教學(xué)形式實現(xiàn)有效記憶

活躍課堂、活躍學(xué)生思維是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，只有在這個前提下，才能使學(xué)生充分吸收本節(jié)課的課程內(nèi)容，輕松識記本節(jié)所學(xué)知識，這就要求生物教師掌握多種幫助學(xué)生提升記憶的教學(xué)方法。

1. 講解法。教師講解，學(xué)生理解，這是傳統(tǒng)教學(xué)的主要部分。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，我們也不能把講解法拋棄，于是教師可以嘗試變“教師講”為“學(xué)生講”。例如，在講述人教版八年級下冊第一章第一節(jié)《植物的生殖》時，闡述植物的無性生殖方式這一知識點時，筆者在課前先帶領(lǐng)班級學(xué)生一起嘗試進(jìn)行三角梅的扦插、龍眼樹的嫁接等實踐活動，在學(xué)生具備了實踐能力的基礎(chǔ)上，在課堂上讓學(xué)生一邊模擬展示一邊闡述方法，講不到的地方讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，角色的變換更能吸引學(xué)生們的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的理解能力，通過實踐后再復(fù)述又使這一知識點烙印在他們的大腦中，收到意想不到的效果。

2. 板書法。這是教師必須掌握的教學(xué)方法之一，以往的教學(xué)模式都是以教師板書為主，現(xiàn)在，我們可以改變傳統(tǒng)模式。板書并不一定只有教師才能板書，教師板書固然重要，但教師可以鼓勵學(xué)生參與板書。如在講授《兩棲動物的生殖和發(fā)育》這一課，筆者先出示自學(xué)提示讓學(xué)生自學(xué)，然后再鼓勵學(xué)生用箭頭符號將兩棲動物的各個發(fā)育期連接起來。學(xué)生普遍都能列出：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙這樣的發(fā)育過程，然后繼續(xù)引導(dǎo)：誰還能到黑板上把各個發(fā)育期中的一些特殊現(xiàn)象列出來？學(xué)生先后相繼到黑板上列出了：“受精前的鳴叫、抱對、體外受精；蝌蚪發(fā)育成幼蛙中先長后肢，再長前肢，用鰓呼吸；成蛙用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，可在陸地也可在水中生活”等。通過鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參與板書，本節(jié)課的重點知識便以板書形式展現(xiàn)出來，這樣的方式不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，同時也鍛煉了學(xué)生的歸納能力、思維能力、分析總結(jié)能力等，對于他們自己總結(jié)出來的知識點記憶效果會大大提高。

3. 討論法。討論法又稱課堂討論，是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。討論法的優(yōu)點是：可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，集思廣益，從而獲得比較完整、深刻的認(rèn)識和知識；通過對問題的相互爭論，可以使學(xué)生活躍思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極性；經(jīng)過共同切磋琢磨，將小組討論后整理的內(nèi)容以書面形式記錄下來，并由指定的組員在黑板上展示或表述出來，通過“議——聽——寫——說”，無形中加深對知識的記憶。

4. 游戲法。這要求教師在課堂上用很短的時間組織好學(xué)生根據(jù)實際情況分組進(jìn)行，每個小組之間可以互相討論，共同解決本節(jié)課程要求掌握的內(nèi)容，并通過表演等形式表現(xiàn)出來。例如，在講授人教版八年級下冊第八單元第一章第一節(jié)《傳染病及其預(yù)防》時，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、完成知識要點的梳理后就采用游戲法鞏固知識。要求學(xué)生討論設(shè)計簡單的小品表現(xiàn)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防的措施，短短幾分鐘的準(zhǔn)備后，有的小組進(jìn)行角色扮演、有的小組以病患者獨白等形式進(jìn)行表演，學(xué)生們在觀看和評價中再次將傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施總結(jié)出來。又如在學(xué)習(xí)《鳥》這節(jié)課中，講關(guān)于鳥與空中飛行生活相適應(yīng)的特點時，筆者設(shè)計了折紙飛機(jī)游戲。折紙飛機(jī)是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠(yuǎn)也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機(jī)比賽，看誰的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙材質(zhì)輕還是重、紙的大小、飛機(jī)翅膀大或小、機(jī)頭折法……最后引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中的資料，總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點。就這樣，在游戲的開懷大笑中，知識也隨之滲入了腦海，沒有了死記硬背的煩惱，學(xué)生們感覺生物學(xué)習(xí)原來如此有趣。

二、注重實驗課教學(xué)，把知識轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到終身記憶

生物教學(xué)中一個重要的過程就是實驗教學(xué)過程，實驗是一種具體的、直觀的實踐活動，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中，思維活躍，增強(qiáng)了參與意識，并且迫切地希望進(jìn)一步探索問題，對于知識的記憶更具有條理性和準(zhǔn)確性。如在學(xué)習(xí)反射、反射弧時，如果讓學(xué)生靠死記硬背，多數(shù)學(xué)生會覺得很混亂，無法理解，也無法準(zhǔn)確記下，而如果通過學(xué)生的膝跳反射實驗，學(xué)生在親身體驗中就很容易理解“感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器”所在的部位及其作用，明白了輕輕敲擊膝蓋髕骨下的韌帶所反生的小腿彈跳現(xiàn)象即為反射。這些實驗既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講“昆蟲的呼吸”時，設(shè)計了蝗蟲頭部浸入水中卻淹不死的實驗。實驗前，讓學(xué)生親自到野外捕捉蝗蟲，感受大自然的美妙，教育學(xué)生熱愛自然、熱愛生活；實驗時，學(xué)生親自動手準(zhǔn)備器材、做實驗，當(dāng)學(xué)生用放大鏡在蝗蟲的胸腹部找到了氣門時，自己就找到了答案，成功的喜悅和探索的樂趣會使他們被學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力所吸引。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的生物知識就比較深刻、牢固，不容易忘記，這樣的教學(xué)方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。

三、建立融洽的師生關(guān)系提高記憶效果

古語道：“親其師而信其道?！睂W(xué)生往往喜歡這位教師，就會更愛聽他的課。教師的言行舉止會烙印在他們的大腦中。另外，和諧的師生關(guān)系可以給學(xué)生一種安全感，一種隱性的鼓勵，能使其盡情地展開思維、毫無顧忌地發(fā)言、大膽地動手實驗，這些都是難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的良好開端。

在教學(xué)中，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛呼喚起學(xué)生的情感共鳴。比如：筆者經(jīng)常利用課余時間，幫助解答生活中的一些疑難問題：肥胖是因為吃脂肪過多嗎？雙胞胎為什么性別有的一樣有的不一樣？人為什么經(jīng)常感冒？胃痛是怎么回事？女孩子痛經(jīng)該怎樣緩解？通過利用生物知識解決一些身體上的小毛病，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又拉近了與學(xué)生的距離。這樣做學(xué)生自然會敬佩教師，喜歡教師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，有了興趣，對所學(xué)知識自然就記住了。

有效記憶是一門藝術(shù)，這需要教師平時多實踐、多學(xué)習(xí)、多反思。記憶的方法多種多樣，對不同的教材、不同的學(xué)習(xí)對象應(yīng)采取不同的方法?？傊岣邔W(xué)生的有效記憶，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找適合學(xué)生有效記憶的方法。

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[2] 魏書生.好學(xué)生 好學(xué)法[M].桂林：漓江出版社，2005.

[3] 徐巧英.做魅力教師[M].南寧：廣西教育出版社，2013.

（作者單位：廣西崇左市扶綏縣龍華中學(xué) 543200）endprint