俞大慶

摘要：新課程理念下學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)就是對學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)。什么是學(xué)習(xí)策略？學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)如何開展？這些問題在教師的教學(xué)中都非常重要。掌握和運用學(xué)習(xí)策略對于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果都有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0012

隨著新課程理念的深入人心，學(xué)習(xí)策略也漸漸被廣大教師所接受，眾多教師運用學(xué)習(xí)策略的情況也越來越好。但是，很多教師在平時的教學(xué)中對學(xué)習(xí)策略的使用還存在自己不滿意的地方，這就促使我們必須仔細了解到底什么是學(xué)習(xí)策略，在我們平時的教學(xué)過程中究竟該怎樣開展學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗和平時對教育理論的學(xué)習(xí)發(fā)表一些有關(guān)學(xué)習(xí)策略使用的看法。

一、 什么是學(xué)習(xí)策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)策略的定義是這樣的：“學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動步驟的信念?！睂W(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略和交際策略四類。它不同于我們常說的方法，學(xué)習(xí)方法是指具體的做事情的方式，包括技巧。學(xué)習(xí)策略除此之外更著重于思想和信念，它比學(xué)習(xí)方法所涵蓋的內(nèi)容要多。學(xué)生學(xué)會使用學(xué)習(xí)策略會有效提高英語學(xué)習(xí)效果，有利于實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面提高。

二、 怎樣開展學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

學(xué)習(xí)策略的開展方式有很多種，主要還是要與課堂教學(xué)結(jié)合起來，把策略學(xué)習(xí)滲透到平時的課堂教學(xué)中。學(xué)習(xí)策略的開展要注意以下幾個方面；

1. 教師要在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的策略意識

策略意識就是我們在做任何事情的時候都要講究策略，要清醒地認(rèn)識到如果講究策略，效率則會變得很高，可以用較少的時間獲得較多的收獲。教師要向?qū)W生說明英語學(xué)習(xí)不是死記硬背，學(xué)英語要講究策略。教師可以通過集中講解和分散講解向?qū)W生進行策略意識的宣傳。

2. 教師要和學(xué)生探討有效的學(xué)習(xí)策略

在平時的教學(xué)中，教師都喜歡自己把學(xué)習(xí)策略講給學(xué)生聽，然后學(xué)生被動地按照教師的學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)，這樣效果并不是很好。要知道每個學(xué)生是不同的個體，他們的學(xué)習(xí)方式也是不一樣的。對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)可以采用討論的方式。初中英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的意志力，教師要教授學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對自己有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，要進行適當(dāng)?shù)挠懻摚懻撃男W(xué)習(xí)策略是可用的，哪些學(xué)習(xí)策略是適合他們自己的。這樣會大大增加學(xué)習(xí)策略的有效性。

3. 教師要創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動和語境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運用能力

學(xué)習(xí)策略不能只靠教師講，停留在討論的層面上。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有利于學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的各種活動，從而提高他們的學(xué)習(xí)策略的運用能力。如在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計讀前、讀中和讀后的活動，讓學(xué)生通過對這些活動的完成在閱讀時的習(xí)慣，提高他們的閱讀策略運用的能力和閱讀能力。再如聽力教學(xué)中，教師可以設(shè)計聽之前的活動，聽的過程中的活動以及聽完后的活動讓學(xué)生參與并完成，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就能獨立自主地運用聽力學(xué)習(xí)策略，提高他們的聽力能力。當(dāng)然，教師要適時組織學(xué)生對他們的學(xué)習(xí)策略進行反思，看哪些做得不夠，需要完善，哪些需要調(diào)整，這樣就能提高他們學(xué)習(xí)策略運用的能力，進而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

4. 教師要指導(dǎo)學(xué)生綜合運用各種學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略雖分成各種類別，但在實際運用中可以綜合運用各種學(xué)習(xí)策略。如我們在學(xué)習(xí)單詞、學(xué)習(xí)語法時，往往需要采取多種策略對它們進行理解。在閱讀難一點的文章時，學(xué)生就要用各種策略，比如用關(guān)于這篇文章背景知識的策略，用上下文猜測詞義的策略，用快速閱讀、把握重點等策略，同時把這些策略綜合地加以使用。

5. 教師要指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略跟蹤、評估和反思

教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略進行評價的意識。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生把自己所運用的學(xué)習(xí)策略寫在固定的本子上，每天對其進行評價，想想哪些做好了，哪些沒有做好，為什么沒做好，怎么改進。過一段時間對這種策略使用的效果教師要指導(dǎo)評估，效果好可以繼續(xù)堅持。效果不好，教師要和學(xué)生一起反思其中的原因，是放棄還是繼續(xù)改進使用。雖然教師的指導(dǎo)和幫助是必不可少的，但是教師要有意識地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己策略使用的情況，培養(yǎng)他們獨立使用學(xué)習(xí)策略的能力。除此之外，教師還要注意由于學(xué)生在初中階段具有可塑性和不穩(wěn)定性的特點。他們很容易接受一個學(xué)習(xí)策略，同時也容易放棄對學(xué)習(xí)策略的使用。教師要注意給學(xué)生及時的引導(dǎo)，鼓勵和監(jiān)督他們使用學(xué)習(xí)策略，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果。另外，教師要學(xué)生自己運用學(xué)習(xí)策略，教師自身首先要熟悉學(xué)習(xí)策略，系統(tǒng)了解學(xué)習(xí)策略。如果教師自己不熟悉，就不可能及時有效地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和提高對學(xué)習(xí)策略的使用能力。所以，教師自身要花時間去研究各種學(xué)習(xí)策略，才能站在一定的高度給學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

總之，學(xué)習(xí)策略在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有很重要的意義，教師要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自己的實際情況選擇適合于自己的學(xué)習(xí)策略，不斷使用，不斷改進完善，才能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：安徽省蕪湖縣陶辛中學(xué) 241100）