陳旭

暑假里，我參加了一個(gè)短期的Authorware多媒體課件制作培訓(xùn)。由于身份的改變，我不再有叱咤風(fēng)云的權(quán)威，走下了三尺講臺(tái)，成為一名普通學(xué)員，重新體驗(yàn)“做學(xué)生”的感覺。其實(shí)，用多媒體制作課件對(duì)我來說并不陌生，但用Authorware來制作卻是一個(gè)全新的內(nèi)容，因此我們這些學(xué)員，相對(duì)于具有專業(yè)技能的輔導(dǎo)老師來說簡直就像是小學(xué)生，實(shí)戰(zhàn)操練時(shí)不是這里卡住了，就是那里出錯(cuò)了，輔導(dǎo)老師時(shí)常掛在嘴邊的幾句話是：這還不簡單嗎？不是才講過嗎？你說該怎么做？聽到這一句句熟悉而又刺耳的口頭禪，我陷入了沉思。

這幾句話，平時(shí)自己也是在不經(jīng)意間就說出來了，但這次我有了新的認(rèn)識(shí)。“這還不簡單嗎”等于說對(duì)方笨。是的，10以內(nèi)的加減法，在我們看來是簡單，可是對(duì)于一個(gè)剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的孩子來說就是一件復(fù)雜的事，要扳著指頭數(shù)半天。“不是才講過嗎？”是的，才講過，但是講了那么多新知識(shí)，學(xué)生難道就能立刻消化吸收嗎？“你說該怎么做？”學(xué)生要知道該怎么做，還問老師干什么？表面看像是循循善誘，實(shí)質(zhì)上卻是一種居高臨下的“發(fā)難”，無視學(xué)生的自尊。

看過這樣一個(gè)故事：從前有家客棧，價(jià)格公道，布置溫馨，老板熱情好客，但生意蕭條入不敷出，老板只好向智者求教，智者說：太簡單了，改一下店名就行了，店名叫“三個(gè)燈籠”，但店門口要掛四個(gè)燈籠。老板問：為什么？智者說： 你試試就知道了。老板心想不妨一試，結(jié)果大出意外，路過客棧的所有客人，幾乎都駐足進(jìn)店幫助老板糾正這個(gè)錯(cuò)誤，并自信地認(rèn)為別人肯定沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)小錯(cuò)誤。一旦進(jìn)店，就會(huì)被老板的熱情和店里的溫馨所吸引，店里的生意就漸漸地興旺了。

僅僅只是改變一下店名，就能讓小店起死回生，可見智慧的力量多么無窮。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！蔽页Ｏ?，代表世界科學(xué)領(lǐng)域最高榮譽(yù)獎(jiǎng)的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)，為什么在漫長的百年之中，竟然沒有一位是我們中國本土的科學(xué)家？如果我們的教師都能像智者一樣善于動(dòng)腦筋，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，我們的教育事業(yè)能不蒸蒸日上嗎？

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蔽覀冏鼋處煹膽?yīng)該放低高高在上的身段，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信，彰顯學(xué)生的責(zé)任感和自豪感?！澳巷L(fēng)效應(yīng)” 告訴我們溫暖遠(yuǎn)比強(qiáng)硬更直抵人心，張愛玲在《傾城之戀》里說過“善于低頭的女人，是厲害的”，號(hào)稱“鐵娘子”的英國首相撒切爾夫人也時(shí)常在丈夫面前示弱……

示弱是一種智慧，并不意味著無能、懦弱，更不代表簡單的退讓、遷就或拙劣的認(rèn)輸，就像說話聲音大的人不一定代表他內(nèi)心強(qiáng)大。示弱是不顯山露水的俯身，是一種豁達(dá)、寬愛、充滿智慧的表現(xiàn)。第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于鼓舞、激勵(lì)和喚醒?！痹该恳晃唤逃ぷ髡咴诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，都能不斷地進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，尋找最適合自己的教育藝術(shù)，成為鼓舞、激勵(lì)和喚醒學(xué)生的智者。

（作者單位：安徽省蚌埠五中，蚌埠，233000）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪