□謝德新 謝長法

近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育， 在以西方為參照物的基礎(chǔ)上，于中華職業(yè)教育社成立后，經(jīng)由清末的實(shí)業(yè)補(bǔ)習(xí)教育演變而來。 它是近代中國職業(yè)教育的重要內(nèi)容， 也是中華職教社辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。 作為近代中國職業(yè)教育的三大支柱之一，由于它所需費(fèi)用少、設(shè)施簡便、易于推行、周期短、見效快的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，其地位和價(jià)值在抗戰(zhàn)時(shí)期得到了國民政府教育部和職業(yè)教育界的重視。 新中國成立后，它逐漸被融入到成人教育、繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)中，其名稱被淡化，歷史經(jīng)驗(yàn)也未得到重視。

慶幸的是，隨著學(xué)術(shù)界對(duì)近代中國職業(yè)教育研究的推進(jìn)， 職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育逐漸進(jìn)入研究者的視野，并取得了一定的成果。 有研究者堅(jiān)信，盡管建國后職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的名稱不復(fù)存在，但其主旨精神將得到弘揚(yáng)，先輩們?cè)谔剿髋c試行職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育過程中形成的寶貴經(jīng)驗(yàn)財(cái)富也終將會(huì)得到社會(huì)越來越多的關(guān)注與繼承[1]。因此，對(duì)目前學(xué)術(shù)界關(guān)于近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的研究成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)述，將有利于推動(dòng)相關(guān)研究的繼續(xù)發(fā)展， 為我國成人教育、繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)提供借鑒。

一、研究回顧

筆者以“超星讀秀學(xué)術(shù)”為著作檢索平臺(tái)，分別以“中國職業(yè)教育”和“職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育”為“書名”進(jìn)行“圖書”檢索（檢索時(shí)間為“1950 以后”），通過閱讀獲得7 本與近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育相關(guān)的著作。同時(shí)，以“中國知網(wǎng)(CNKI)”為論文檢索平臺(tái)，以主題包含“職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育”并含“補(bǔ)習(xí)教育”為條件在“中國知網(wǎng)”進(jìn)行高級(jí)檢索（檢索起止時(shí)間為“1979年到不限”），然后根據(jù)篇名逐一閱讀，剔除與主題不相關(guān)論文，實(shí)際獲得20 篇論文。 最終以27 本/篇文獻(xiàn)為樣本，對(duì)目前學(xué)術(shù)界關(guān)于近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的研究進(jìn)行介紹和分析。

（一）關(guān)于近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育研究的著作

關(guān)于近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育方面的研究，就目力所及，汪光華的《引進(jìn)與調(diào)適：中國近代職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育發(fā)展研究》是我國學(xué)術(shù)界第一本，也是目前唯一一本系統(tǒng)而周詳?shù)匮芯拷袊殬I(yè)補(bǔ)習(xí)教育的專著，堪稱職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育研究領(lǐng)域的開山之作。該書依據(jù)大量文獻(xiàn)資料， 對(duì)晚清至民國時(shí)期職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育發(fā)展的國際國內(nèi)背景、 特有形式以及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了具體而深入的論述， 分析職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育存在的問題和遇到的困難，取得的成效和不足，總結(jié)出職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。與此同時(shí)，作者還做出了一個(gè)頗有創(chuàng)見的判斷：“中國近代職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育經(jīng)歷了一個(gè)宣傳倡導(dǎo)、引進(jìn)試行、不斷調(diào)整，進(jìn)而走向中國本土化的發(fā)展歷程”[2]。

其他關(guān)于近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的研究，主要散見于中華職教社以及中國職業(yè)教育史的著作中。黃嘉樹的《中華職業(yè)教育社史稿》是一本研究中華職教社的專著，也是較早涉及近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的著作。 在職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育部分，該書回顧了中華職教社的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并介紹了職教社對(duì)它的定位、目標(biāo)和作用的認(rèn)識(shí)[3]。 吳玉琦的《中國職業(yè)教育史》 把近代實(shí)施職業(yè)教育的學(xué)校模型分為職業(yè)學(xué)校教育、 以在職業(yè)余培訓(xùn)為主的補(bǔ)習(xí)學(xué)校和兼施職業(yè)教育的普通學(xué)校三類?！耙栽诼殬I(yè)余培訓(xùn)為主的補(bǔ)習(xí)學(xué)校”部分，該書對(duì)職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校的創(chuàng)辦與發(fā)展、 鼎盛時(shí)期的職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校概況及學(xué)科設(shè)置、教材、行政組織、學(xué)生狀況和梳理，最后以中華職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校作為職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校的典范，從校務(wù)組織、教務(wù)、訓(xùn)導(dǎo)工作、學(xué)生活動(dòng)等辦學(xué)情況進(jìn)行了介紹[4]。 米靖的《中國職業(yè)教育史研究》談到國民政府時(shí)期的職業(yè)教育部分， 簡單介紹了從1919 年起，到抗戰(zhàn)時(shí)期中華職業(yè)教育社在職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育方面的辦學(xué)概況，并指出，舉辦職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育是職教社在這時(shí)期的重要活動(dòng)[5]。謝長法的《中國職業(yè)教育史》在“抗戰(zhàn)時(shí)期的職業(yè)教育”中，介紹了國民政府教育部推行職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的同時(shí)，頒布了相關(guān)的法令，使職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校在制度和法律上取得了相應(yīng)的地位[6]。

此外，還有少量的區(qū)域教育史研究著作也涉及到近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育。 劉志超的《東北職業(yè)教育史：1932-1949》 作為區(qū)域職業(yè)教育史著作，簡單地介紹了1932 至1949 年間東北地區(qū)私立實(shí)業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校和公立實(shí)業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校的辦學(xué)情況[7]。 申國昌的《守本與開新：閻錫山與山西教育》把職業(yè)教育視為山西實(shí)業(yè)人才的搖籃，其中涉及到20 世紀(jì)二三十年代山西職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的發(fā)展， 透視了山西職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育迅速發(fā)展的原因，介紹了山西職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育發(fā)展的掠影和女子職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的興起[8]。

（二）關(guān)于近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育研究的論文

謝培1996 年發(fā)表的《上海解放前的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育》是較早專門介紹職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的文章。 該文認(rèn)為，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育一直是上海成人教育的重要組成部分，并介紹了自清末至1949 年，上海先后開辦職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校、傳習(xí)所和企事業(yè)單位自辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量、規(guī)模以及開設(shè)專業(yè)課程等相關(guān)情況[9]。此后近十年，幾乎沒有學(xué)者發(fā)表職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育方面的文章。

從2005 年起， 學(xué)者汪光華對(duì)近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育進(jìn)行了集中的研究， 先后發(fā)表了十篇論文。其中《民國學(xué)者對(duì)職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的理論研究》簡要介紹了民國時(shí)期職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育研究出版的相關(guān)著作概況，并對(duì)民國學(xué)者研究職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的內(nèi)容進(jìn)行了梳理[10]；而他的《中國近代職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的發(fā)展與啟示》一文，則梳理了近代職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的產(chǎn)生與發(fā)展的歷史進(jìn)程，進(jìn)而分析職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的特點(diǎn)與功能，總結(jié)得出其對(duì)現(xiàn)今職業(yè)教育及社會(huì)發(fā)展的啟示意義[12]；《職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育概念的歷史考辨與現(xiàn)代演變》更是從政府、學(xué)者、學(xué)校三個(gè)層面對(duì)近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的概念進(jìn)行了梳理，并介紹了建國后職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的歷史演變[13]；《晚晴實(shí)業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的引進(jìn)與試行》介紹了實(shí)業(yè)補(bǔ)習(xí)教育在甲午海戰(zhàn)后國人赴日考察教育，和《教育世界》雜志的介紹宣傳下得以引進(jìn)， 最終被納入癸卯學(xué)制的歷程，并論述才實(shí)業(yè)補(bǔ)習(xí)教育在實(shí)際辦學(xué)過程中未能取得顯著成效的原因以及存在的問題[14]；《民國時(shí)期中華職教社對(duì)職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的探索與推廣》 從實(shí)驗(yàn)摸索、 較大規(guī)模推廣和以職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育為工作中心這三個(gè)階段來介紹中華職教社探索和推行職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的歷程， 以及其創(chuàng)辦職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)[15]；《中華職教社的補(bǔ)習(xí)教育（1917—1945）》一文也有類似介紹和總結(jié)[16]；《論職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的中國化及其啟示》介紹了職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育引進(jìn)中國后的歷史變遷進(jìn)程，并對(duì)職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育中國化進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，最后得出三點(diǎn)歷史啟示[17]；《我國近代新式商業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的產(chǎn)生》介紹了鴉片戰(zhàn)爭后一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的通商口岸逐漸辦起以教授外語與近代工商業(yè)知識(shí)為主的書館與夜校的發(fā)展概況、特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，并認(rèn)為它們是近代中國最早的商業(yè)補(bǔ)習(xí)教育[18]；《從附庸到主流——近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育正規(guī)化述評(píng)》敘述了近代職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育遭遇的尷尬境況，到抗戰(zhàn)時(shí)迎來了發(fā)展的契機(jī)以及取得合法的地位，最后對(duì)近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的正規(guī)化進(jìn)行評(píng)價(jià)[19]。

與此同時(shí)，還有部分學(xué)者對(duì)近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育進(jìn)行了研究，劉偉的《民國時(shí)期職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育對(duì)現(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的啟示》對(duì)民國時(shí)期職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育興起的背景和主要內(nèi)容進(jìn)行了分析，并歸納其對(duì)現(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)啟示[20]。 楊智、何光全的《民國時(shí)期我國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育研究》從職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育內(nèi)涵、制度、類型、課程、編制、管理和師資方面對(duì)民國時(shí)期職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的理論、制度和實(shí)踐進(jìn)行了探討[21]。 李霞的博士學(xué)位論文《民國時(shí)期知識(shí)界的職業(yè)教育觀》以《教育與職業(yè)》雜志為考察中心，從職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的優(yōu)勢(shì)與功效、職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的組織與實(shí)施、農(nóng)村職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育、戰(zhàn)時(shí)職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育這四方面來呈現(xiàn)民國時(shí)期職業(yè)教育界知識(shí)分子對(duì)中國辦理職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的看法和認(rèn)識(shí)[22]。 顧琪章的《成人教育的探索與實(shí)踐——簡論中華職業(yè)教育社推進(jìn)的補(bǔ)習(xí)教育》論述了中華職業(yè)教育社在推進(jìn)職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育這項(xiàng)教育事業(yè)的過程中，就其辦學(xué)對(duì)象、辦學(xué)內(nèi)容、師資配備、教材編制、考核管理等方面進(jìn)行了積極的探索[23]。 王延強(qiáng)的《戰(zhàn)時(shí)職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的發(fā)展及其當(dāng)代啟示》 指出了戰(zhàn)時(shí)職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育重心的轉(zhuǎn)變，介紹了特殊群體職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的興起和發(fā)展，總結(jié)了戰(zhàn)時(shí)職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育發(fā)展為今天的職業(yè)教育及培訓(xùn)提供的借鑒與啟示[24]。 黃昊的《“新縣制”體系下失學(xué)民眾補(bǔ)習(xí)教育研究》論述了國民政府在抗戰(zhàn)時(shí)期以實(shí)施“新縣制”為契機(jī)，將失學(xué)民眾補(bǔ)習(xí)教育上升至國民教育兩大支柱之一，并在國統(tǒng)區(qū)強(qiáng)制推行，進(jìn)而客觀評(píng)價(jià)了失學(xué)民眾補(bǔ)習(xí)教育所取得的成效，并指出其存在的問題[25]。 蘇全有、張江波的《論晚清的補(bǔ)習(xí)教育》論述了晚清的學(xué)校、 實(shí)業(yè)以及其他類型的補(bǔ)習(xí)教育，在實(shí)業(yè)補(bǔ)習(xí)教育方面，敘述了補(bǔ)習(xí)目的、補(bǔ)習(xí)特點(diǎn)、社會(huì)反響與補(bǔ)習(xí)效果的內(nèi)容[26]。

此外，還有少數(shù)學(xué)者注意到了近代中國職業(yè)教育家的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育思想，顧琪章的《沈光烈職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育思想述評(píng)》從職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的意義、需要、內(nèi)容、教材、師資、學(xué)生管理以及具體操作方面論述了沈光烈的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育思想[27]。 謝德新、謝長法的《何清儒的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育理論探析》從職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的目的、功能、特征、實(shí)施原則、教材來探討了何清儒的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育理論[28]。

二、現(xiàn)狀特征

（一）研究成果的時(shí)間分布

從縱向來看，根據(jù)當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)于近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的研究成果進(jìn)行分析，可以大致描繪出其研究的進(jìn)程（具體年份及對(duì)應(yīng)數(shù)量的分布情況如圖1 所示）。

圖1 研究成果的時(shí)間分布情況

從圖1 可以看出，關(guān)于近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育研究的時(shí)間分布情況，主要有三方面：第一，學(xué)術(shù)界涉及近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育研究的大致時(shí)間是1987 年，出版了黃嘉樹的《中華職業(yè)教育社史稿》一書；第二，以2005 年為分界點(diǎn)，2005 年前出版或發(fā)表涉及近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的成果非常少，并且在十五年內(nèi)只有五個(gè)年份有成果出版或發(fā)表，時(shí)間間隔長度為4 至7 年不等；第三，除2012 年外，2005 年至2013 年每年都有相關(guān)的研究成果出版或發(fā)表，但數(shù)量屈指可數(shù)。 這些情況反映了兩方面的問題：其一，近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育進(jìn)入我國研究者的視野并不算晚，但卻沒有引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注和重視；其二，沒有固定的學(xué)者對(duì)近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育進(jìn)行研究，以及研究力度不夠?qū)е逻M(jìn)程斷斷續(xù)續(xù)，且成果非常有限。

（二）研究成果的類型分布

從近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的研究來看，其成果的類型有著作和論文兩類。 其中，論文包括期刊論文、學(xué)位論文和會(huì)議論文三種。（具體分布情況如圖2 所示）。

圖2 研究成果類型分布情況

需要說明的是， 在圖2 中的學(xué)位論文方面，為避免成果的重復(fù)，汪光華的博士學(xué)位論文經(jīng)修改后出版了《引進(jìn)與調(diào)適：中國近代職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育發(fā)展研究》這本專著，所以沒列入其中。 同時(shí)，在占研究成果總數(shù)66%的18 篇期刊論文中，有10 篇是汪光華的研究成果，而且這些論文都與他這本專著的內(nèi)容密切相關(guān)。 另外，六部著作和一篇學(xué)位論文均是涉及到近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的內(nèi)容，但僅用了一定的篇幅來進(jìn)行介紹。由此得知，一方面，學(xué)術(shù)界關(guān)于近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的研究有重復(fù)的成果；另一方面，已有的研究成果中雖有一部專著，但數(shù)量非常有限，份量也明顯單薄。

（三）論文發(fā)表的期刊分布

對(duì)相關(guān)期刊發(fā)表關(guān)于近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的論文進(jìn)行歸類和統(tǒng)計(jì)，（具體情況如圖3 所示）。

圖3 論文發(fā)表的期刊分布情況

從圖3 可以看出，關(guān)于近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育研究的論文， 除歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)者黃昊的 《“新縣制”體系下失學(xué)民眾補(bǔ)習(xí)教育研究》和蘇全有、張江波的《論晚清的補(bǔ)習(xí)教育》分別發(fā)表在《山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》和《石家莊鐵道大學(xué)學(xué)報(bào)》外，絕大部分都是刊發(fā)在與職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育密切相關(guān)的專業(yè)性期刊上。 其主要原因有兩方面：一是研究近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的學(xué)者，他們主要是從事教育史或職業(yè)教育史的學(xué)習(xí)和研究，還有個(gè)別是供職于職業(yè)院校的人員；二是職業(yè)教育的專業(yè)性期刊都開設(shè)有相應(yīng)的欄目，諸如《中國職業(yè)技術(shù)教育》的“史海縱橫”、《職業(yè)技術(shù)教育》的“職業(yè)教育史”、《教育與職業(yè)》的“教育史研究”、《職教論壇》的“職教史話”、《職業(yè)教育研究》的“職業(yè)教育史料”等，為近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的研究成果提供了發(fā)表園地。 值得一提的是，在通常情況下，《職業(yè)技術(shù)教育》每月刊發(fā)2 篇“職教史”方面的文章，較同類期刊而言，該刊更注重職業(yè)教育史的研究成果。

三、趨勢(shì)預(yù)測(cè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與升級(jí)， 越來越多的企業(yè)對(duì)員工的知識(shí)文化和操作技能提出了新的要求， 而近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)與啟示對(duì)當(dāng)前我國成人教育、繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)有所啟迪，因此，近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的研究將會(huì)得到進(jìn)一步的重視。筆者認(rèn)為，在學(xué)術(shù)界已有的研究成果基礎(chǔ)上， 學(xué)者們對(duì)近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的研究，未來至少可能出現(xiàn)三個(gè)趨勢(shì)。

（一）重視職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育思想的研究

從已有成果來看，大多數(shù)側(cè)重于職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育實(shí)踐和制度層面的梳理，而缺乏理論上的探討。 隨著研究的推進(jìn)，學(xué)者們?cè)谘芯拷袊殬I(yè)補(bǔ)習(xí)教育辦學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，開始關(guān)注職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育思想的研究。 從數(shù)量上看，國內(nèi)公開發(fā)表的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育思想的文章有2 篇，分別是顧琪章的《沈光烈職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育思想述評(píng)》和謝德新、謝長法的《何清儒的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育理論探析》。此外，顧樹森、江恒源、楊衛(wèi)玉、陳選善、王志莘、鐘道贊等人物，都是民國時(shí)期從事職業(yè)教育理論研究或辦學(xué)實(shí)踐的知識(shí)分子，他們對(duì)職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育都有自己的認(rèn)識(shí)和看法，也進(jìn)行過系統(tǒng)的研究和探討，他們的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育思想構(gòu)成了近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的理論體系。 因而，這些人物思想的研究應(yīng)該很快得到學(xué)術(shù)界的重視，并將成為近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育思想研究的主流。

（二）加強(qiáng)區(qū)域職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的研究

不難發(fā)現(xiàn)，雖有少量成果對(duì)近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育進(jìn)行整體研究，但仍有待于進(jìn)一步具體、細(xì)致和深入。 同時(shí)，不少研究成果描述的大部分內(nèi)容都是中華職業(yè)教育社辦理的職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，對(duì)職教社之外的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育很少提及。 從已有研究來看，有少量公開出版或發(fā)表的成果涉及區(qū)域職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的研究， 其中， 劉志超的 《東北職業(yè)教育史：1932-1949》、申國昌的《守本與開新：閻錫山與山西教育》和謝培的《上海解放前的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育》就分別涉及到東北、山西和上海的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育。 除此之外，全國其他地方的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育也將會(huì)陸續(xù)得到加強(qiáng)，因?yàn)閰^(qū)域職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的研究既能夠較好地彌補(bǔ)和規(guī)避已有研究不夠具體和深入的問題，又能很好地彰顯地方職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的特色，進(jìn)而充實(shí)和豐富近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的研究。

（三）研究視角的多元化

誠如有學(xué)者所說， 衡量一篇學(xué)術(shù)論文的價(jià)值，要看它是否具備新材料、新視角、新觀點(diǎn)這“三新”，并著重強(qiáng)調(diào)“視角就是觀察問題的角度，視角的變化也就意味著視域的拓展”[29]。 可見，研究視角的選擇對(duì)于論文學(xué)術(shù)價(jià)值和學(xué)科發(fā)展的重要性不言而喻。 因此，近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的研究要突破已有研究的瓶頸，取得新的進(jìn)展，應(yīng)該采取多元的視角來進(jìn)行研究。

有學(xué)者談到，在引入新的視角對(duì)近代中國職業(yè)指導(dǎo)思想進(jìn)行研究時(shí)，內(nèi)涵外延、方式方法等內(nèi)容有可能成為新的研究對(duì)象，而且應(yīng)該對(duì)單個(gè)歷史人物的職業(yè)指導(dǎo)思想的某一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的專門研究[30]。 無疑，這對(duì)研究近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育思想也具有借鑒價(jià)值。 因此，在研究近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育思想理論時(shí)，可以從基礎(chǔ)概念來進(jìn)行專門研究，這些分門別類的專門研究也需要采用新的視角。同時(shí)，還可以采取成人學(xué)習(xí)理論、人力資本理論等視角對(duì)近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育進(jìn)行跨學(xué)科研究。

最后，除單獨(dú)對(duì)某個(gè)人物的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育思想或某一地區(qū)的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育進(jìn)行研究外，對(duì)不同人物的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育思想或不同區(qū)域的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育進(jìn)行比較研究，有可能會(huì)成為今后研究近代中國職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的學(xué)術(shù)增長點(diǎn)，這也需要研究者采取新的研究視角。

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