潘冬子

自信心，就是相信自己的能力能夠完成某項(xiàng)任務(wù)或者某件事情所持的一種肯定性態(tài)度。自信心的培養(yǎng)是社會(huì)教育、學(xué)校教育與家庭教育中一個(gè)非常重要的組成部分。探討了自信心對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)作用。自信心激勵(lì)榜樣指導(dǎo)自信心的培養(yǎng)是社會(huì)教育、學(xué)校教育與家庭教育中一個(gè)非常重要的組成部分。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：誰(shuí)擁有了自信，誰(shuí)就成功了一半。自信心強(qiáng)的人在工作和學(xué)習(xí)中能大膽發(fā)揮，采用新方法、新思路、新措施，因而才會(huì)有創(chuàng)造性；缺乏自信心，就會(huì)產(chǎn)成心理上的自我鄙視、自我否定、自我挫敗。因此說(shuō)，自信是人生的關(guān)鍵。

一、激勵(lì)作用

雷斯·赫奇說(shuō)過(guò)：“激勵(lì)能使孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。”自信心對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)作用，具體可以從如下幾方面來(lái)看：

首先，自信心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有定向的作用。學(xué)習(xí)的自信心來(lái)自于學(xué)習(xí)活動(dòng)。又反作用于學(xué)習(xí)活動(dòng)，直接影響和決定著學(xué)生個(gè)人的外顯行為，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)顯現(xiàn)出“積極、主動(dòng)”的傾向。教師應(yīng)幫助學(xué)生獲得正確的自我認(rèn)識(shí)，不能無(wú)情地否定自己的學(xué)生的言行與情感，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他相信自己是一個(gè)可愛(ài)的孩子，促進(jìn)他的個(gè)性健康發(fā)展。

其次，自信心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有傳導(dǎo)的作用。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如果缺少自信心，那么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就停留在原始狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又推動(dòng)學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)。不少心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起，對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳的效果。動(dòng)機(jī)過(guò)弱不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到一個(gè)最高點(diǎn)。超過(guò)這一點(diǎn)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的提高會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的降低。教育實(shí)踐和教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)都表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)期待的水平，自信心強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)預(yù)想到自己的努力一定會(huì)取得好成績(jī)，從而使他們的學(xué)習(xí)期待表現(xiàn)為一種不斷攀升的意向，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以強(qiáng)化。

最后，自信心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望具有促進(jìn)的作用。如果一個(gè)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有什么意思整天無(wú)精打采，碌碌無(wú)為，就很容易喪失自信。所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生建立自己特有的使命感。從教學(xué)實(shí)踐看。自信心、成就愿望和進(jìn)取行為三者是互相影響，互相促進(jìn)的。一個(gè)學(xué)生只要相信自己有能力把學(xué)習(xí)弄好，他也就會(huì)有高水平的成就愿望，并長(zhǎng)時(shí)間的維持下去，積極努力的來(lái)提高學(xué)習(xí)的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的兒童的良好情緒，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望起著很大的作用。教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)——即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?！?/p>

二、榜樣作用

法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò)：“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西。”俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！苯處熢鯓幼?，他們就會(huì)怎樣學(xué)。教師是學(xué)生的榜樣，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。學(xué)生在觀察教師時(shí)常常產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”。教師的一點(diǎn)善舉，會(huì)使他們產(chǎn)生無(wú)比的尊敬；教師的一點(diǎn)瑕疵，會(huì)使他們感到很大的失望。教師的行為潛移默化地影響著學(xué)生，影響著他們的人生觀?？梢赃@樣說(shuō)，與學(xué)生最親近的教師是最重要的道德教育者，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可忽視的人。教育家馬卡連柯認(rèn)為，教育者對(duì)被教育者的作用首先是教師品格的熏陶、行為的教育，然后是科學(xué)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。教師的榜樣，就是保證人人享有充分發(fā)揮自己才能的自由，用判斷力、想象力以及思想、情感來(lái)牢牢把握自己命運(yùn)的自由，更充分地發(fā)展自己的人格。一般來(lái)說(shuō)，教師首先應(yīng)做到“言傳身教”，這是品格教育一個(gè)很好的途徑。但更重要的是，能做到“身教”勝于“言傳”。因?yàn)槠犯窠逃煌谄渌矫娴囊粋€(gè)重要特征。大量事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)表明，一名合格的、能夠起榜樣育人作用的優(yōu)秀教師應(yīng)該是：關(guān)愛(ài)、理解、尊重和信任學(xué)生的人；是一個(gè)以身作則、為人師表，使學(xué)生信賴、信服的人；是學(xué)識(shí)淵博，內(nèi)涵豐富，能做學(xué)生求知的促進(jìn)者；是學(xué)生的向?qū)?，又是學(xué)生的心理醫(yī)生，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，解除學(xué)生心中的疑難，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師在教學(xué)中要滿懷信心，給學(xué)生樹(shù)立有力的自信榜樣。教師對(duì)自己的教學(xué)行為是否有信心，不僅是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要變量，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心發(fā)展的一個(gè)重要原因?？梢赃@樣認(rèn)為，有自信心的教師才可能培養(yǎng)出自信心強(qiáng)的學(xué)生。教師在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)與學(xué)生的各種情緒（如依賴、等待、害怕、對(duì)抗等）相接觸，使自信心受到挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，正確理解師生關(guān)系，正確評(píng)價(jià)自己的教學(xué)能力、成就和潛能，使自己以自信的心態(tài)投入到與學(xué)生的交往中。

三、指導(dǎo)作用

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭走路?！苯處熞莆沼欣趯W(xué)生自信發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的自信心。比如，美化課堂用語(yǔ)，如“你回答的很有創(chuàng)造性，請(qǐng)?jiān)夙懥恋恼f(shuō)一遍！”“某某同學(xué)進(jìn)步真快啊，大家為她加油鼓掌！”“我相信，我們班同學(xué)能回答出來(lái)這個(gè)問(wèn)題?！弊寣W(xué)生在親切真誠(chéng)的話語(yǔ)中感到自信。

自信心不足或者喪失，在很大程度上與學(xué)生經(jīng)歷的挫折與失敗有關(guān)，學(xué)生常犯的錯(cuò)誤就是把所犯的錯(cuò)誤看得太重，緊盯著錯(cuò)誤不放，所以教師要正確教育和引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折和失敗，重要的并不是做了什么錯(cuò)事，而是你是否能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并利用它來(lái)使自己下次不犯錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)?！按煺凼侨松拇髮W(xué)”，“沒(méi)有失敗就沒(méi)有成功”，這些觀念的認(rèn)識(shí)是學(xué)生建立自信心的重要保證。

幫助學(xué)生建立自信，是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。如果沒(méi)有自信，就沒(méi)有健康的心理，就不能成為社會(huì)所需要的人才。所以，我們的教育專家們?cè)诓粩嗪粲?，在學(xué)生自信心的培養(yǎng)上要“做加法，不做減法”，要搞“和諧教育”“創(chuàng)新教育”。這些口號(hào)都在強(qiáng)調(diào)，教育的首要目標(biāo)應(yīng)該放在培養(yǎng)健康的人身上，培養(yǎng)心理健康與人格健全的學(xué)生。