牛淑清

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的主導(dǎo)渠道，但數(shù)學(xué)課程相對(duì)枯燥，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中更好地吸收知識(shí)，積極培養(yǎng)能力。一方面，教師要提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與實(shí)踐應(yīng)用，提高邏輯思維能力。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂提出教學(xué)的實(shí)踐必要性做出探究性的學(xué)習(xí)探討。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)探究隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式隨之做出改革。教育工作者為使教出的學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的需求，進(jìn)行多種探究工作，特別是針對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，進(jìn)行了各種課程的教學(xué)探究，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生正處于心智極速發(fā)展的階段，教師的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維和性格的培養(yǎng)有很大的影響。教師要建立良好民主的課堂教學(xué)環(huán)境，極大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和潛能，才能使教導(dǎo)出來的學(xué)生具備時(shí)代所需的創(chuàng)新精神和探索精神。

一、當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

現(xiàn)代部分初中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式仍是以聽課、記憶、再現(xiàn)教師傳授知識(shí)的途徑為主，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而單單學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)態(tài)度也無法再適應(yīng)時(shí)代的需求。對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)模式來說，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系與以前相比，較為零散，教學(xué)內(nèi)容穿插著不同的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生靈活地應(yīng)對(duì)。要使學(xué)生具備創(chuàng)新精神，靈活的思維能力，必定要對(duì)教學(xué)課程模式進(jìn)行改革，確立學(xué)生的主體地位，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主意識(shí)。

二、創(chuàng)新課堂的可實(shí)踐性探究

1.教師的創(chuàng)新性教學(xué)

教師是教學(xué)課程改革的主導(dǎo)方，但過去強(qiáng)加的單向教導(dǎo)已不再適應(yīng)時(shí)代的需求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)過程中，教師要用全新的教育理念，改革課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生動(dòng)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師自主創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主動(dòng)性，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)能夠維持興趣，

2.課堂模式的改革

教學(xué)改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上，課堂上可以開設(shè)請(qǐng)情景教學(xué)，一定的情景問題下，通過交流和合作，學(xué)生自主參與，最大限度地將教學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。在具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)逐漸進(jìn)行探索和體驗(yàn)，形成意識(shí)和習(xí)慣，逐步提高創(chuàng)造能力。課堂的教學(xué)多維互動(dòng)，知能合一，才能鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)潛能，積極創(chuàng)新。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師利用必要的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生覺得使自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)而不是教師的強(qiáng)加，提高學(xué)生的自學(xué)能力。而知識(shí)不僅是通過教師傳授而得到的，還可以是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，通過外部資料得學(xué)習(xí)而獲得的。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師也要摒棄一些舊觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的精神。

三、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐應(yīng)用主體是教師和學(xué)生，只有教師和學(xué)生相互配合，才能做到真正意義上的知行合一。對(duì)教師來說，教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，并且摒棄傳統(tǒng)教育觀念，大膽進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新教育。教師要讓學(xué)生通過親身參與、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成實(shí)踐過程來獲取知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

對(duì)學(xué)生來說，傳統(tǒng)教育在教學(xué)過程中只注意知識(shí)的傳授和積累，光顧著應(yīng)付做題和考試，完全忽視在接受知識(shí)過程中對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新過程，無法培養(yǎng)良好的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。上課填鴨式的單向教學(xué)，也從根本上抑制他們的創(chuàng)造才能，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。

青少年是實(shí)施創(chuàng)新思想訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程正是培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的主要渠道，通過對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的研究，學(xué)生會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境，經(jīng)濟(jì)科技等各個(gè)方面，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具備生動(dòng)性和參與性，學(xué)生在體驗(yàn)的過程中能夠提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，但數(shù)學(xué)課程的個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐仍需教育工作者的努力。

四、結(jié)語

通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的探究，可以了解在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課標(biāo)要求學(xué)生不僅要學(xué)好基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展個(gè)性。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值，即要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠依據(jù)教材知識(shí)聯(lián)系好實(shí)際，積極應(yīng)用在生活中，而不只局限于書本。學(xué)生具備開放思維，主動(dòng)思考的能力，能用自身所學(xué)的知識(shí)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，對(duì)書本知識(shí)提出自己的新見解與認(rèn)識(shí)，初中數(shù)學(xué)課程才是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力與思維能力的重要途徑。

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