董光蓮

《英語新課程標準》中提出，“教學(xué)要面向全體學(xué)生，要促進所有學(xué)生的全面和諧發(fā)展?！庇⒄Z教學(xué)的目的是使全體學(xué)生都能在其原有基礎(chǔ)上獲得一定的英語語言素養(yǎng)。小學(xué)英語個體差異因材施教小學(xué)英語教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率和效果，改變小學(xué)英語難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。在此，筆者對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點改進措施，望與各位同仁探討。

一、導(dǎo)把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。

二、以人為本，構(gòu)建減負新平臺

蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是獨一無二的世界?！钡拇_，每個學(xué)生都是與眾不同的。新課程從課程目標到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的多樣化，新的課程標準提出的課程目標不是固定的，它允許教師根據(jù)實際情況對學(xué)生提出“較高要求”“一般要求”和“最低要求”，作為教師要看到學(xué)生之間的差異，遵循因材施教的原則進行教學(xué)。

1.備課分層

備課過程中，教師應(yīng)從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準備等方面都堅持與班級不同層面學(xué)生的實際相適應(yīng)。強調(diào)備課的針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”“補差”，使教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)上都能面向全體學(xué)生。

2.課堂教學(xué)分層

課堂上我總是通過一些方法照顧不同層次的學(xué)生。如在每節(jié)課的“Greetings”環(huán)節(jié)，我總是先抽學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說，后依次抽中等的和學(xué)習(xí)好的學(xué)生。我引導(dǎo)的句子也依次是由少到多，力求做到：人人有話說，讓所有人都參與帶課堂中來，尤其是讓那些比較沉默的學(xué)生覺得“我也行”“我也可以用英語和老師問好”。這種想法將對提高他們的自信心有很大的幫助。

3.作業(yè)分層

低年級英語作業(yè)設(shè)計一般分為朗讀和運用所學(xué)的句型進行對話拓展。在布置作業(yè)時我先確定全體學(xué)生的朗讀部分，同時給學(xué)生一定空間，讓他們根據(jù)自己的能力來選擇拓展，這樣既滿足了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，使每個學(xué)生都樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

三、教授英語學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生雖然喜歡英語，但是卻不會學(xué)，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如單詞的記憶，這是英語教學(xué)中的一個重點問題，但同時也使難點工作，很多小學(xué)英語教師為了能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)記住盡量多的詞匯或詞組，就利用大量的默寫來檢查學(xué)生的掌握程度。但是，很多教師忽視了單詞的教學(xué)和背記規(guī)律，對單詞采用枯燥單一的讀、背、拼的方法，這種對英語詞匯的特點缺乏介紹的教學(xué)方法，消弱了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，使他們對英語產(chǎn)生畏懼感，喪失學(xué)習(xí)的信心。

英語教學(xué)應(yīng)利用聽、讀，加強口語交際鍛煉，通過聽寫和英語小習(xí)作等方法，循序漸進。對于英語單詞，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶或發(fā)散記憶，降低記憶難度。組織學(xué)生多讀、多聽、多說，給學(xué)生推薦與課文相關(guān)度較大的動畫片、歌曲等，使他們在娛樂中掌握課文的單詞，并培養(yǎng)英語語感。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)要將口、眼、手、腦結(jié)合起來，加深學(xué)生對英語課文的理解和記憶。對于英語成績較差的學(xué)生，要更加注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，重視英語基礎(chǔ)教育。

四、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用

過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究都證實：外語教學(xué)中的重點不再是“我們該教些什么”，而是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

五、靈活運用有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛、優(yōu)化課堂效率的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性的主要表現(xiàn)形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象的實際條件、個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。另外，要徹底改變傳統(tǒng)的“一本書，一支粉筆加上一張嘴”的教學(xué)模式，充分利用實物、圖片、幻燈、錄音、計算機多媒體等直觀教具和現(xiàn)代化電教手段進行輔助教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生的多種感官，有效強化其對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

面向全體學(xué)生教學(xué)與素質(zhì)教育理念相一致，與新課程改革要求相符合，是行知先生的教育精神的體現(xiàn)。在全面提倡素質(zhì)教育的今天，我們開展面向全體學(xué)生的教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個最有效、最直接的手段，這需要我們?nèi)w老師的不斷學(xué)習(xí)，需要我們?nèi)w老師共同努力去踐行。孩子是祖國的未來，讓我們把愛的陽光灑向每個孩子的心田，讓他們健康的成長。