周田

【摘要】隨著當(dāng)今社會水平的不斷提高，教育越來越引起人們的重視，但隨著教育課程量的增多，教育過程中也出現(xiàn)了相對較多的問題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題為案例，進(jìn)行問題的詳細(xì)分析，及對此提出相對應(yīng)的解決措施。最終以保證教育事業(yè)的順利進(jìn)行及穩(wěn)定發(fā)展為目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)問題 對策

隨著我國教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教學(xué)過程中不僅奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，更是取得了相對較大的發(fā)展空間。但隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。而對于此類問題的解決及改正更是有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，最終為實(shí)現(xiàn)教育改革的目的做出貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)認(rèn)識不明確，造成數(shù)學(xué)課堂教育毫無重點(diǎn)。在教師授課的過程中，由于每位教師的教學(xué)方式不同，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)目標(biāo)也不相同。數(shù)學(xué)課時的設(shè)定都是教師自己自行安排，導(dǎo)致課時容易出現(xiàn)教課任務(wù)不明確，數(shù)學(xué)課時數(shù)相差比例較多且課時安排任意性較大等不良現(xiàn)象。而對于此類問題的層出不窮，最終導(dǎo)致在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)知識的教授不完全，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)；而在此情況下，學(xué)生的不自覺性又會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中掌握的相對較少的新知識，在沒有較好的鞏固復(fù)習(xí)之下又會流失，第二天上課完全忘記前一天所學(xué)相關(guān)知識，最終影響當(dāng)天初定的教學(xué)目標(biāo)。由此便形成數(shù)學(xué)教學(xué)中的惡性循環(huán)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對于實(shí)例的列舉過于形式化，導(dǎo)致學(xué)生注意力出現(xiàn)渙散的現(xiàn)象。在邏輯思維性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)授課中，對于相關(guān)情景話題的引入不僅能增加學(xué)生對于相對枯燥的數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立思考，更能在很大程度上增加課堂的趣味性，最終得到較為理想的課堂目標(biāo)。例如：奧特曼對怪獸說，130-25+（28-9）-7這道題目有多少中可解方法。對于此類情景教學(xué)的引入不僅不能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，更容易使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考興趣，而課外話題的不正確引入更使學(xué)生注意力出現(xiàn)渙散，對于動畫人物進(jìn)行過多的聯(lián)想，這樣不僅浪費(fèi)了課堂時間，更是嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師傳授知識與學(xué)生理解吸收知識不能進(jìn)行有效的溝通，最終對于課堂教學(xué)目標(biāo)依然起不到有效的結(jié)果。在我國的數(shù)學(xué)教學(xué)交流過程中，人們普遍強(qiáng)調(diào)對于“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式的避免，在教學(xué)中盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及團(tuán)隊(duì)交流合作意識。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中此類教學(xué)模式的實(shí)行卻遇到較多的問題。教師在授課過程中對于此類教學(xué)模式的不充分理解，使得在學(xué)生分組過程中出現(xiàn)沒有計劃，隨機(jī)分組。而這種討論方式的進(jìn)行不僅不能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流合作意識，更反面增加了學(xué)生的散漫性，最終使得學(xué)生對新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)成績。

二、針對解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題的對策

1.明確教學(xué)目標(biāo)。沒有目標(biāo)的教學(xué)注定是低效率是失敗的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定必定要是環(huán)環(huán)相扣，條理分明使學(xué)生可以很好的理解教學(xué)內(nèi)容。針對這一點(diǎn)教師可以通過與各位數(shù)學(xué)教師之間的交流來查缺補(bǔ)漏，取他人長處來彌補(bǔ)自身的不足，然后與課堂教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合確定目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“簡單的組合”這一課時，教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生明確組合的可能性，教師就可以圍繞這一目標(biāo)選取合適的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。教師可以去超市買東西舉例：三個同學(xué)一起去超市買東西，需要一人騎自行車，兩人坐車，問有幾種方法。這個問題學(xué)生在生活中經(jīng)?？梢杂龅剑栽诮獯饡r比較輕松。教學(xué)目標(biāo)確定后在教師的合理的引導(dǎo)下，讓學(xué)生保持對問題的學(xué)習(xí)興趣，不斷對問題進(jìn)行思考探究，最終完成教學(xué)要求。

2.合理規(guī)劃教學(xué)方法。隨著新課改的提出，更多教師意識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，為了能更有效的使學(xué)生參與到教學(xué)中來，采取了各種教學(xué)方法，但是在應(yīng)用過程中應(yīng)該避免出現(xiàn)學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移等情況的發(fā)生，這就必須要合理規(guī)劃各種教學(xué)方法。教師應(yīng)用各種教學(xué)方法的要求需要與生活聯(lián)系密切，這樣在進(jìn)行教學(xué)時學(xué)生就更容易理解，能在最短的時間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。例如在學(xué)習(xí)“正方形和長方形”這一知識點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生找一下教室里具有哪些長方形和正方形，教室是學(xué)生最熟悉的地方，以此設(shè)問可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生找到存在的長方形和正方形有課桌、黑板、椅子以及講臺等等，教師可以接著問如果你是教師你會讓學(xué)生來解決什么問題呢？這時學(xué)生就會興致高昂的回答：讓小A計算黑板的面積、讓同學(xué)B計算課桌的周長、讓C計算椅子的周長和面積等等，在這個過程中教師所舉例子都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，并且學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識都可用來解決生活實(shí)際的問題，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，對于本文中所提到的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的普遍問題分析，及相對應(yīng)的解決措施的實(shí)行，都需要學(xué)校內(nèi)全體師生的共同努力。在學(xué)校的管理層中，個管理者明確教師教學(xué)任務(wù)，教師在授課過程中加強(qiáng)所授課程內(nèi)容的趣味性，一次增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生更要做好自己的本分功課，在保證課堂知識充分理解的情況下，多做鞏固練習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

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