貝學(xué)問

摘要：在呼喚公平走向均衡的今天，我們必須實事求是地直面面廣量大的薄弱高中。這些學(xué)校中的很大一部分面臨著重重困難，生存艱難。筆者根據(jù)新課程的價值理念和學(xué)校發(fā)展的實際情況，提出相應(yīng)的發(fā)展路徑與策略。

關(guān)鍵詞：薄弱高中；發(fā)展路徑；策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-003-3

一、崛起之路與復(fù)興之策

路徑一：走向成功的愿景創(chuàng)設(shè)

策略鏈接一：確立校本發(fā)展模式。幾經(jīng)努力，我們確立了“以教職員發(fā)展為前提，以學(xué)生發(fā)展為根本，以文化發(fā)展為核心，以多元發(fā)展為保證的學(xué)校各方面最優(yōu)化發(fā)展”的“走向成功”的校本發(fā)展模式，努力搭建“走向成功”的行政領(lǐng)導(dǎo)、教師發(fā)展、學(xué)生成長三個平臺，通過聯(lián)席會議、民主研討，解決校本發(fā)展宗旨、培養(yǎng)目標、學(xué)校文化建設(shè)等方向與策略問題；通過生涯設(shè)計、校本培訓(xùn)、服務(wù)外包等活動，解決實施量身定做的教育模式的各類優(yōu)質(zhì)特色教育的資源問題；通過豐富多彩的特色活動，解決校本課程開發(fā)與校本培養(yǎng)模式的開創(chuàng)問題。同時，創(chuàng)設(shè)一個縱貫三個平臺的以自我管理為核心，層塊管理為輔助的調(diào)控運行機制，確保每個平臺各系統(tǒng)功能的正常發(fā)揮。簡言之：依靠一個理念（走向成功），一個特色（個性化差異教育），兩個機制（自我管理、層塊管理），三個平臺（領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生）來抓（教師發(fā)展）前提，揚（體藝發(fā)展）特色，促（文化發(fā)展）核心，保（學(xué)生發(fā)展）根本。

策略鏈接二：創(chuàng)新校本組織機構(gòu)，實施高效領(lǐng)導(dǎo)。調(diào)適校本發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)，干部實行競聘上崗制和任期目標責(zé)任制，待遇上績效說話，上不封頂，綜合考核，三年一屆，促使德才兼?zhèn)湔呙摲f而出；形成“沙龍式”教學(xué)研討組織，自由組合，自主研討，過程監(jiān)控，追求結(jié)果；創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)師制”教學(xué)管理模式，敬重名家，褒揚進步，拉開待遇，激勵提高；學(xué)生組織的行政班與學(xué)習(xí)班并存，學(xué)習(xí)小組與班級學(xué)習(xí)相結(jié)合。

策略鏈接三：創(chuàng)新校本活動制度，實施有效教育。包括課程制度、教學(xué)制度、評價制度，形成以國家課程為核心，完全適合學(xué)生實際發(fā)展需求的校本課程體系；形成切實有效的校本教研的經(jīng)典模式；教師在教科書前要有所作為和有所不為，形成教材整合機制；完善教學(xué)制度、預(yù)案式集體備課制度等；努力拓展教學(xué)時空：課堂教學(xué)只是重要渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)還應(yīng)有多種渠道；學(xué)習(xí)方式應(yīng)該有探究、體驗、交往、實踐、信息、生活積累，當(dāng)然不偏廢識記、理解等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。利用校本研究，積極實施尊重差異的“建構(gòu)主義課堂”、“問題解決教學(xué)”等教學(xué)新方法，形成學(xué)習(xí)新常規(guī)，建立學(xué)習(xí)新制度，明確學(xué)習(xí)新范式。

路徑二：量身定做的課程設(shè)置

策略鏈接一：盤點過去，規(guī)劃一生，堅信學(xué)生都有用。課程設(shè)置必須基于學(xué)生的成長，其次是兼顧高考的成效。科學(xué)的課程設(shè)置是充分認識人們的興趣和潛力之所在，引領(lǐng)學(xué)生最大可能地實現(xiàn)自己的人生價值。經(jīng)過討論，挖掘潛力，梳理興趣，尋找自信，促使發(fā)展，學(xué)校必須大力開展“以特長求發(fā)展，為發(fā)展挖潛能”的“生涯規(guī)劃”研制活動，進行“認識自我，了解自我”的系列活動和“我的優(yōu)勢，我的特長”問卷調(diào)查以及“計劃三年，規(guī)劃一生”的師生研討活動。全體教師也必須提升認識，堅守自信：只要我們把學(xué)生置于生活世界之中，置于文化之中，置于時代之中；只要我們“用文明喚醒文明，憑智慧催生智慧，拿愛心換取愛心，以能力激活能力”；只要我們換一個角度看問題，真的“沒有教不好的學(xué)生”！

策略鏈接二：科學(xué)分層，特色見長，確保學(xué)生都有得。教育是一種最具人文關(guān)懷的人類活動，其價值在于滿足每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生負責(zé)就必須因材施教，分類教學(xué)；教育不只是獲得生存技能的途徑，更是提升人的需求層次，豐富人的精神世界的一種方式，這又決定它不應(yīng)以損傷人的自尊自信為代價。故而，科學(xué)的分層應(yīng)以尊重每個學(xué)生，促使其全都提升，本著“