錢發(fā)華

摘要：星海小學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)開(kāi)展始終與教育教學(xué)改革工作的實(shí)踐緊密結(jié)合，深入踐行“適合教育”的辦學(xué)理念，探索小學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)策略的優(yōu)化，努力讓教師在指導(dǎo)自學(xué)的有效上求發(fā)展，讓學(xué)生在三自學(xué)習(xí)的高效上求進(jìn)步，讓教學(xué)在自學(xué)模式的完善上求突破，形成了善“導(dǎo)”、慧“學(xué)”、優(yōu)“管”的指導(dǎo)自學(xué)的“三駕馬車”。

關(guān)鍵詞：善“導(dǎo)”；慧“學(xué)”；優(yōu)“管”

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-011-2

蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)辦學(xué)十年多來(lái)，始終追求“人人成功，人人成星”的教育理想，以生為本，素質(zhì)至上，尋找著“適合的教育”，始終以科研的范式抓教育教學(xué)的品質(zhì)，從發(fā)軔于“十五”的“活動(dòng)教育”，到后來(lái)“十一五”的“有效教學(xué)”，再到“十二五”期間《適合教育視域下師生自主發(fā)展策略研究》，學(xué)生的主體地位日益凸顯。與此同時(shí)，素質(zhì)教育的本質(zhì)要求和新課程背景下我校教育教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)和發(fā)展新契機(jī)更迫切呼喚學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的跟進(jìn)。因此，著眼學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，如何進(jìn)一步彰顯學(xué)生的主體，為每一個(gè)孩子提供適合的課程，讓每一個(gè)孩子都成為一顆璀璨奪目之星，成為我校教育教學(xué)新的關(guān)注點(diǎn)和著力點(diǎn)。

一、善“導(dǎo)”：讓教師在指導(dǎo)自學(xué)的有效上求發(fā)展

1.凸顯課堂變革，探索指導(dǎo)自學(xué)的模式。我們認(rèn)為，努力構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式，在課堂主陣地實(shí)施有效的自學(xué)指導(dǎo)，是這項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的核心。為此，我們努力“讓課堂適合兒童”，以學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展為本，形成了以效益為主標(biāo)、以發(fā)展為主旨、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線、以教材為主源的“六主”建?；舅悸贰?/p>

我們又在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索形成了該模式的五大基本程序，即：構(gòu)建目標(biāo)，有的放矢；自學(xué)課本，指導(dǎo)嘗試；小組討論，質(zhì)疑探究；變式練習(xí)，想象發(fā)散；簡(jiǎn)要概括，優(yōu)化發(fā)展?！拔宕蟪绦颉蓖癸@了“啟發(fā)式”教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)和師生“雙主體”的和諧統(tǒng)一，我們要求教師既要重視“常?！被A(chǔ)上的學(xué)科及課型“變式”，又要注重指向“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決”的學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

我們的自主性課堂凸顯因材施教，在教學(xué)安排上體現(xiàn)梯度不同的分層要求，強(qiáng)調(diào)區(qū)別對(duì)待。以培養(yǎng)自主探究的興趣為基礎(chǔ)，以習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方法為核心，以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力為最終目標(biāo)。不拔苗助長(zhǎng)，給學(xué)生提供成長(zhǎng)的適合階梯。

我們期待的自主性課堂是在優(yōu)質(zhì)、高效的基礎(chǔ)上，努力追求三重境界，即“三生”課堂：生態(tài)課堂、生趣課堂、生命課堂。分層要求青年教師著重實(shí)踐“生態(tài)課堂”，骨干教師著力打造“生趣課堂”，名師團(tuán)隊(duì)著眼研究“生命課堂”。

而最終的目標(biāo)，都是為了構(gòu)建一個(gè)“教是為了不教”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

2.立體開(kāi)發(fā)課程，拓展指導(dǎo)自學(xué)的平臺(tái)。課程是教師開(kāi)展指導(dǎo)自學(xué)的重要載體。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以來(lái)特別是近兩年，我們花大力氣，通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程，搭建教師指導(dǎo)自學(xué)的廣闊平臺(tái)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師通過(guò)對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行“二度開(kāi)發(fā)”，鍛煉并提高了教師開(kāi)發(fā)課程資源有效指導(dǎo)自學(xué)的能力。實(shí)踐證明，“執(zhí)行課程”到“開(kāi)發(fā)課程”的轉(zhuǎn)變，讓教師指導(dǎo)自學(xué)的自主意識(shí)和創(chuàng)造精神得到了發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，我們通過(guò)“國(guó)家課程校本化”、“學(xué)校課程生本化”及“學(xué)科活動(dòng)課程化”三方面進(jìn)行了有益探索：

首先，我們綜合兼顧教育資源、師資特長(zhǎng)和學(xué)生需要等主客觀因素，在不同的年段開(kāi)辟了不同的特色課程體系：一年級(jí)健美操，二年級(jí)輪滑，三年級(jí)擊劍，四年級(jí)國(guó)學(xué)，五年級(jí)少年科學(xué)院，六年級(jí)種植。老師們自編了校本教材，使特色課程開(kāi)設(shè)能踏地而為，步步為營(yíng)、以謀實(shí)效。目前，名為《校本星?！返男１窘滩?，涵蓋有體育篇、誦讀篇、健康篇與實(shí)踐篇，作為星海教育叢書(shū)之一，已由南京大學(xué)出版社出版發(fā)行。

其次，我校根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)了多樣化的、可供學(xué)生自主選擇的興趣課程菜單。目前我校各類校級(jí)、班級(jí)興趣課程已經(jīng)達(dá)到100余個(gè)，全校大多數(shù)教師都擔(dān)任至少一門拓展型或探究型興趣課程，內(nèi)容涉及人文、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。從各興趣組匯報(bào)展示的效果上看，大多課程深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生也在這樣的平臺(tái)上充分展示了不一樣的精彩。

此外，我校豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，如：快樂(lè)體育節(jié)、智慧科技節(jié)、幸福讀書(shū)節(jié)、多彩藝術(shù)節(jié)、幽默英語(yǔ)節(jié)等校園節(jié)日已成為我們的常規(guī)活動(dòng)。我們把這些活動(dòng)統(tǒng)整安排，形成了星海的活動(dòng)課程體系。這些活動(dòng)課程的實(shí)施，也拓寬了學(xué)生自主發(fā)展的空間，展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成績(jī)和才華。我們還非常重視隱性課程的開(kāi)發(fā)，打造優(yōu)美和諧的自學(xué)文化和環(huán)境，建設(shè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)天地，通過(guò)心理的無(wú)意識(shí)的層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

3.創(chuàng)新教研活動(dòng)，研出指導(dǎo)自學(xué)的實(shí)效。我們通過(guò)經(jīng)常性地開(kāi)展指導(dǎo)自學(xué)專題的特色教研活動(dòng)，讓指導(dǎo)自學(xué)研出實(shí)效。在教研組的“心得傳遞”活動(dòng)中，近百位骨干教師做心得講座，分享指導(dǎo)自學(xué)的智慧、經(jīng)驗(yàn)，如數(shù)學(xué)組李老師從唱好課前“準(zhǔn)備曲”、演好課堂“交響曲”、奏好課后“結(jié)束曲”三方面談培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，贏得熱烈反響。作為本學(xué)年備課組每周一次的常規(guī)動(dòng)作，“單元主講”已然成為各學(xué)科教師們反思教學(xué)、研討自學(xué)、提高質(zhì)量的重要途徑。通過(guò)開(kāi)展指導(dǎo)自學(xué)方面的主題沙龍、專家引領(lǐng)課堂、骨干教師示范月、與兄弟學(xué)校聯(lián)合教研、青年教師基本功競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)教師以“研”促“教”，以“研”促“自學(xué)指導(dǎo)”，在日常行動(dòng)研究中改行走方式，有效提升教師指導(dǎo)自學(xué)的能力。系列“特色教研”活動(dòng)組合推出，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師間交流研討，建立了良好的教學(xué)研究共同體，深化了指導(dǎo)自學(xué)的校本研究，研出了實(shí)效，從而積淀了良好的學(xué)校自學(xué)研究文化。

二、慧“學(xué)”：讓學(xué)生在三自學(xué)習(xí)的高效上求進(jìn)步

1.三減二加一增，給足指導(dǎo)自學(xué)的空間。我們堅(jiān)持“三減二加一增”的做法，為學(xué)生騰出自學(xué)的空間。“三減二加一增”即減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、記憶負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)，增加學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間。我們專門針對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以此來(lái)指導(dǎo)我們的“三減”行動(dòng)。我們始終堅(jiān)持拓展星海娃特色學(xué)科活動(dòng)平臺(tái)，做出亮點(diǎn)特色，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)其良好習(xí)慣。在校園興趣組和節(jié)日活動(dòng)上拓展空間、時(shí)間，給學(xué)生自主選擇，自愿學(xué)習(xí)，自由交流，自動(dòng)發(fā)展提供舞臺(tái)。在學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)嚴(yán)格控制作業(yè)量，每月設(shè)立“無(wú)作業(yè)日”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供可能。通過(guò)推進(jìn)“三材”建設(shè)（教材、學(xué)材、習(xí)材），為不同個(gè)性、不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生提供不同的套餐和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。尤其值得一提的是，我校各學(xué)科都制定了“星海娃自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單”、“星海娃自主學(xué)習(xí)加油站”、“星海娃自主學(xué)習(xí)探索卡”等階梯練習(xí)內(nèi)容，滿足了不同層次學(xué)生的需求，真正做到了因材施教。

2.自主自能自創(chuàng)，強(qiáng)化指導(dǎo)自學(xué)的抓手。此前，我們提出“三自”學(xué)習(xí)的概念，分層次進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。近年來(lái)，我們進(jìn)一步探索，努力做足“三自”學(xué)習(xí)的文章。三自學(xué)習(xí)是指：自主學(xué)習(xí)、自能學(xué)習(xí)、自創(chuàng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為“自學(xué)的意愿和意識(shí)”，自能學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為“自學(xué)的方法和方略”，而自創(chuàng)學(xué)習(xí)則主要表現(xiàn)為“自學(xué)的自覺(jué)與自創(chuàng)”。通過(guò)個(gè)體激發(fā)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。自學(xué)帶有很強(qiáng)的個(gè)性色彩，因此我們倡導(dǎo)教師注重個(gè)別指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生接受能力的不同，課堂上提出不同的學(xué)習(xí)要求；針對(duì)學(xué)生思維程度的不同，進(jìn)行既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”“補(bǔ)差”的教學(xué)設(shè)計(jì)；針對(duì)學(xué)生作業(yè)等反饋出的問(wèn)題，教師進(jìn)行個(gè)性化的個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)自能學(xué)習(xí)。教以方法，提升能力。我們每個(gè)年級(jí)都制定了“導(dǎo)學(xué)單”，確定具體明確的學(xué)習(xí)方法和要求，使學(xué)生感到預(yù)習(xí)有路，思考有序，練習(xí)有方。通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)，指導(dǎo)自創(chuàng)學(xué)習(xí)。自創(chuàng)學(xué)習(xí)作為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的最高境界，也是學(xué)生自學(xué)能力養(yǎng)成的重要標(biāo)志。

3.課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)，用好家校合作的平臺(tái)。學(xué)校推出的“三卡”等指導(dǎo)自學(xué)的個(gè)性化作業(yè)，離不開(kāi)家庭輔導(dǎo)的配合和支持。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其需要學(xué)校教育和家庭教育必須緊密攜手，才能充分發(fā)揮合力，有效提升學(xué)生自學(xué)能力。

我們積極利用家長(zhǎng)學(xué)校，拓寬并整合教育資源，家校合作開(kāi)展自學(xué)指導(dǎo)。如家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)圍繞“自主學(xué)習(xí)，你我同行”，探討、分享如何挖掘孩子內(nèi)在潛力，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。我們發(fā)起“指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀家長(zhǎng)”“星海好家長(zhǎng)”校內(nèi)評(píng)選活動(dòng)，呼吁家長(zhǎng)努力營(yíng)造最佳的家庭自學(xué)環(huán)境，并通過(guò)網(wǎng)上投票等，在家長(zhǎng)中樹(shù)立指導(dǎo)孩子自學(xué)的典型，鼓勵(lì)更多家長(zhǎng)參與到指導(dǎo)自學(xué)中。我們還利用班級(jí)博客、年級(jí)班級(jí)QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將指導(dǎo)自學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，設(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè)等資源提供給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)課外的輔導(dǎo)有一個(gè)依托，提高輔導(dǎo)效率，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。如語(yǔ)文學(xué)科推薦閱讀書(shū)單，數(shù)學(xué)英語(yǔ)學(xué)科提供拓展練習(xí)與閱讀等。

三、優(yōu)“管”：讓教學(xué)在自學(xué)模式的完善上求突破

1.拓視野雙線管，增強(qiáng)指導(dǎo)自學(xué)的實(shí)效。一是指導(dǎo)自學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的“質(zhì)量監(jiān)控兩條線”的分層管理模式取得了較好的成效。一方面，以“教導(dǎo)處—教研組—備課組—學(xué)科教師”這條線主抓的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、能力、素養(yǎng)的提高取得了新的進(jìn)展，學(xué)生從對(duì)方法的模糊感受到目前許多學(xué)科都特別注重總結(jié)筆記并試著將方法在新的學(xué)習(xí)中遷移。這一點(diǎn)，從近年來(lái)我校對(duì)外展示的幾次大活動(dòng)上都有所體現(xiàn)。原省教科所所長(zhǎng)袁金華先生在聽(tīng)課后，對(duì)我校語(yǔ)文課堂注重自學(xué)方法的滲透和指導(dǎo)就給予了高度評(píng)價(jià)。另一方面，“教導(dǎo)處—年級(jí)組—班主任—學(xué)生—家長(zhǎng)”這條線主抓的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的態(tài)度、習(xí)慣、意識(shí)的培養(yǎng)也取得了較好的效果。

2.抓過(guò)程四級(jí)關(guān)，落實(shí)指導(dǎo)自學(xué)的探索。二是推進(jìn)指導(dǎo)自學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，全面深入進(jìn)行的“四級(jí)把關(guān)制”也給課堂指導(dǎo)自學(xué)的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的保障。一段時(shí)間以來(lái)，我們堅(jiān)持“自學(xué)五進(jìn)”的具體策略，即指導(dǎo)自學(xué)進(jìn)預(yù)習(xí)、進(jìn)目標(biāo)、進(jìn)環(huán)節(jié)、進(jìn)作業(yè)、進(jìn)反思。與此同時(shí)，我們嚴(yán)格做好指導(dǎo)自學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，教師嚴(yán)把課堂關(guān)，備課組嚴(yán)把單元關(guān)，年級(jí)組嚴(yán)把過(guò)程關(guān)，學(xué)校嚴(yán)把督導(dǎo)期末關(guān)。認(rèn)真做好自學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量分析，實(shí)行“教師—備課組—教研組—學(xué)校”的“四級(jí)質(zhì)量分析制”。近兩年來(lái)，指導(dǎo)自學(xué)在面上實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科，每課時(shí)的全覆蓋。同時(shí)，教導(dǎo)處在整個(gè)一學(xué)年中陸續(xù)通過(guò)“七認(rèn)真”檢查（重點(diǎn)看備課是否強(qiáng)調(diào)自學(xué)指導(dǎo)，是否有具體的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法和措施，并能落實(shí)到位），隨堂聽(tīng)課（在上課等環(huán)節(jié)中體現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)），調(diào)查問(wèn)卷（反饋學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)效果的評(píng)價(jià)）等不同方式方法，強(qiáng)化了對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)控，取得了較好的效果。

3.重學(xué)習(xí)主題化，保障指導(dǎo)自學(xué)的品質(zhì)。為了提高教師指導(dǎo)自學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，我們堅(jiān)持每?jī)芍芤淮蔚膶ｎ}教研活動(dòng)納入指導(dǎo)自學(xué)專題，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型備課組和教研組。就指導(dǎo)自學(xué)而言，各教研組努力從“過(guò)有主題的教研生活”到“提升主題教研的質(zhì)量”，把指導(dǎo)自學(xué)從淺層次的嘗試提升到深層次的思考和研究。教研強(qiáng)調(diào)“學(xué)”字當(dāng)頭，“研”字為主，課堂為“根”，發(fā)展為“本”。在繼續(xù)開(kāi)展好“自學(xué)指導(dǎo)”、“學(xué)習(xí)沙龍”、“單元主講”、“心得傳遞”等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，各教研組針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)，多渠道挖掘指導(dǎo)自學(xué)主題的途徑，重點(diǎn)研討指導(dǎo)自學(xué)的策略。每一個(gè)星海人都在學(xué)習(xí)研討中尋找到一扇適合的窗，讓視野變得更為高遠(yuǎn)；都能在指導(dǎo)自學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中尋找到一個(gè)適合的支點(diǎn)，讓教育教學(xué)得到最大的發(fā)展。