方宇紅

摘要：筆者試從有效導(dǎo)入、有效提問、有效評(píng)價(jià)幾方面闡述教師如何不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握教學(xué)語言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)語言；有效性

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-018-1

在教學(xué)中，語言是紐帶，語言是課堂上師生間交流的主要工具，教師主要是通過語言向?qū)W生授業(yè)解惑，而學(xué)生則主要通過教師的語言理解和接受知識(shí)，所以，教師的教學(xué)語言在教學(xué)中占有很重要的地位。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！笨梢娊處熣Z言的重要性。那么，教師的課堂語言如何做到有效性呢？

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每一樣新異的事物都能吸引別人的眼球。同樣，作為教師，如果能使得自己授課前的導(dǎo)入語新穎、奇特，那么必定會(huì)吸引孩子們的注意，能在剎那間擒住孩子的注意力，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

學(xué)生們通過課間十分鐘盡情玩耍、嬉鬧，上課伊始，自制力比較強(qiáng)的同學(xué)很快地進(jìn)入到課堂角色中，而部分自制力弱的同學(xué)還沉浸于剛才的玩耍嬉鬧中，如果用一種陳舊的課堂導(dǎo)入語：“這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)……”“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了……，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……”那些自制力弱的學(xué)生根本聽不進(jìn)去，當(dāng)他們“醒”過來時(shí)，老師上到哪兒都不知曉。這是影響學(xué)生聽課效率，造成孩子的思維與教學(xué)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)的因素。

生活在科技日新月異發(fā)展年代中的孩子，知識(shí)面不斷拓寬，那些理性、陳腐的陳述，逐漸被他們淘汰，他們需要的是那些新穎、奇特、標(biāo)新立異、能夠引起他們興趣的導(dǎo)入語。

在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，我采用了這樣的導(dǎo)語：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國的大江南北，許許多多的人為之流下了感動(dòng)的淚水，今天，我們來欣賞這首歌。（播放VCD歌曲《為了誰》，讓學(xué)生邊聽邊看畫面，進(jìn)入情境）。

“游記”是學(xué)生比較感興趣的文章，在授此類課文時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)較精彩的導(dǎo)語以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《黃果樹瀑布》這課時(shí)，我的導(dǎo)入語是這樣的：“同學(xué)們，今天我們將隨著作者一起去游覽我國著名的風(fēng)景名勝——黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)，出示錄像，學(xué)生欣賞，孩子們頓時(shí)便進(jìn)入了游者的身份進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

由此可見，導(dǎo)入語的“標(biāo)新立異”不僅能有效地體現(xiàn)教師課堂用語的藝術(shù)性，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、有效提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

課堂提問作為一種常見的教學(xué)方法貫穿始終，是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一。提問，不僅能有效地集中學(xué)生的有意注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何把問題向?qū)W生提出，對(duì)課堂提問的成敗有重要關(guān)系。問之得當(dāng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生智能。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》中的有一經(jīng)典教學(xué)：

師：請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？

生：可以換成“長(zhǎng)”。可以換成“鉆”。可以換成“伸”?？梢該Q成“露”?？梢該Q成“探”?！?/p>

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)體會(huì)，你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。（學(xué)生自由朗讀后交流）

生：使勁地長(zhǎng)。不停地長(zhǎng)。筆直地長(zhǎng)。高高地長(zhǎng)。

……

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣冒出來！快冒！快冒?。▽W(xué)生起立誦讀第三段）。

課堂點(diǎn)撥語必須點(diǎn)得得體，點(diǎn)得簡(jiǎn)明，點(diǎn)得有序。不穿鑿附會(huì)，不牽強(qiáng)塞入，恰如其分。以課本知識(shí)為中心，抓住要害，一語破的，清晰曉暢。這就是課堂點(diǎn)撥語的語言特點(diǎn)，它也是課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)之一。

三、有效評(píng)價(jià)，獲取正確導(dǎo)向

課堂是師生交流互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于主導(dǎo)的地位。有效的課堂評(píng)價(jià)語要求教師評(píng)價(jià)時(shí)不只是簡(jiǎn)單的判斷或褒獎(jiǎng)，而應(yīng)注重具體引導(dǎo)，應(yīng)更多的從內(nèi)容方面去點(diǎn)撥和啟發(fā)。諸如“你真聰明”“你讀得真好”“棒，你真棒”這樣泛化的評(píng)價(jià)，既單一又缺乏針對(duì)性，無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生聽多了就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，心理效應(yīng)為零，評(píng)價(jià)也就失去其應(yīng)有的作用。“你真聰明”，聰明在哪里？“你真棒”，棒在何處？都應(yīng)大聲給出具體參數(shù)，讓孩子感受到老師對(duì)于自己的關(guān)注和重視，獲得學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提升。

比如課堂上對(duì)于讀得好的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：

“——讀得真不錯(cuò)！聽得出你是將自己的理解讀出來了！”

“——聽你的朗讀真是一種享受！”

及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言予以肯定與贊賞。