張峻嶺

摘要：隨著初中數(shù)學教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我們認識到在新課程理念的指引下數(shù)學教育工作者應(yīng)該成為學生學習活動中的組織者、引導者和合作者。這就要求教育工作者要不斷地解放思想、更新觀念、轉(zhuǎn)變原有的教學方式，要讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生對數(shù)學的認識，激發(fā)學生的數(shù)學情感，促進學生數(shù)學學習水平的提高。

關(guān)鍵詞：新課程改革;轉(zhuǎn)變教學方式;應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2014）11-0013

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化，但在新課程改革的過程中也產(chǎn)生了不少爭議。作為一名數(shù)學教師，筆者在困惑中不斷地反思，在實踐中不斷地思考新課程理念下應(yīng)該如何進行數(shù)學教學。下面，筆者結(jié)合自身近年來的教學實踐，淺談幾點認識。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色是根本

教師在新課程背景下的角色定位是教育要素重組的核心內(nèi)容，直接關(guān)系到新課程改革的興衰成敗?！稊?shù)學課程標準》的基本理念指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！币虼?，面對新課程改革，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。在傳統(tǒng)的教育體制下，教師是課程、教材的執(zhí)行者，教師的任務(wù)就是教授課程、教材。而新課程改革要求教師成為學生利用課程資源的引導者，教會學生如何正確選擇有效的信息源和判斷信息的可靠性，并引導學生利用這些資源完成對知識的主動探索和意義建構(gòu)，引導學生走出教科書、走出課堂，充分利用校內(nèi)外各種資源，在社會大環(huán)境里學習和探索。同時，新課程認為，教學過程是師生的互動過程。在新課程中，師生互教互學，彼此間形成一個真正的“學習共同體”。教師不但要參與到學生的學習活動中，而且要成為學生學習的促進者。應(yīng)逐漸淡化教師作為管理者的角色特征，教師應(yīng)成為學生心理健康的呵護者。教師應(yīng)當具備心理咨詢、心理觀測方面的知識和技能，具有對學生進行心理健康教育的意識，并將這種意識融入到日常的教育教學活動中，為教育教學創(chuàng)設(shè)良好的心理狀態(tài)，理解和寬容學生，維護學生的自尊心，消除學生因?qū)W習的壓力而產(chǎn)生的各種心理障礙。

二、創(chuàng)設(shè)導入情境，激發(fā)學生學習興趣是前提

古人云：“教人未見其趣，必不樂學?！币虼耍芊裾{(diào)動學生的學習興趣，關(guān)系到教學的成功與否。只有當學生對其學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，這樣才會提高教學質(zhì)量。那如何讓每個學生都積極主動地參與課堂教學，調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們探究的欲望呢？學習興趣是學生渴求獲得知識的動力，數(shù)學教學的成功與否，很大程度上取決于學生對數(shù)學的興趣能否保持和增長。為此，培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣，是開啟并發(fā)展學生思維的有效措施。心理學研究表明，人人都有一種好奇心理，為此在教學中巧妙地設(shè)置情境，才能激發(fā)學習興趣。良好的開端是成功的一半，為培養(yǎng)學生的思維能力，依照每堂課內(nèi)容的特點，精心設(shè)計恰當?shù)膶胝Z，是上好新課的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)導入情境的目的是把學生的動機、興趣遷移到學習上來，學生有了興趣，才能產(chǎn)生探索的欲望。同時，設(shè)置具有思考價值的問題或懸念，也能起到較好的效果，從而開拓思維，讓學生的探究欲望油然而生，促使他們集中精力、開動腦筋，這樣，創(chuàng)造的靈感就會隨之而來，從而提高課堂效率。

三、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是重點

現(xiàn)代教學認為，教學不僅要重視知識的最終獲得，還要重視幫助學生理解知識的形成過程，更要重視學生獲到知識的探究過程。當學生對某一種感興趣的事物產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的奧秘，這時教師采用的最便捷、最簡單的方法，莫過于把自己了解的知識直接傳授給學生，令學生得到暫時的滿足。但若教師注重的是教會學生怎樣去自行探索知識奧秘的方法，則不但會使學生學習的方式更靈活，還會讓學生在不斷的實踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自行探索知識有多種具體的方式方法，可以直接按教材介紹的各種方法去探索，還可以直接查閱有關(guān)資料，使用與眾不同的其他方法。為了更好地培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力，教師應(yīng)該堅持做到三個“不”：學生能自己說出來的，教師不說;學生能自己學會的，教師不講;學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而激發(fā)學生的數(shù)學情感，促進學生數(shù)學水平的提高。

四、回歸歸生活，體驗應(yīng)用價值是歸宿

要使學生學會運用數(shù)學的思維方式觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，才是數(shù)學教學的歸宿。特別是在實行新課程改革的今天，只有開拓新的思路、采用有效的辦法，讓數(shù)學回歸到現(xiàn)實生活中，“人人學有用的數(shù)學”，才能真正實現(xiàn)學習數(shù)學的價值。那么，如何培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力就顯得尤為重要。因此，作為數(shù)學教師，我們要特別重視鼓勵學生留意生活中的數(shù)學。在我們的生活中，處處存在數(shù)學知識。只要留意，就能發(fā)現(xiàn)。比如：增長率、企業(yè)成本與利潤的核算、各種圖形的測量等等，都可以讓學生感受到數(shù)學應(yīng)用的廣泛性，并讓他們明確認識到數(shù)學可以幫助他們更好地認識自然和人類社會，更好地適應(yīng)生活。教師應(yīng)鼓勵學生大膽地去發(fā)現(xiàn)，善于提出生活中的問題。久而久之，學生會感覺到知識的樂趣，想去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，產(chǎn)生迫切學習知識的愿望。

綜上所述，筆者認為作為數(shù)學教師，面對新課程，要認真學習課標理念，更新教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神，回歸生活實際，讓學生體驗到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識和能力，學有價值的數(shù)學。只有這樣，才能與時俱進，才能使新課程標準下的數(shù)學教學過程更加輕松靈活，才能讓我們的教育教學與新課程一同進步。

（作者單位：山西省太原市太原師范學院附屬中學 030001）