王斌

摘要：隨著人本主義的興起和發(fā)展，新時(shí)代的班主任工作只有本著“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的教育思想，才會(huì)創(chuàng)建出一個(gè)爭(zhēng)先創(chuàng)新、文明向上的班集體。班主任在和學(xué)生的交往中要以良好的人格關(guān)愛(ài)學(xué)生;與學(xué)生架起師生間友誼的橋梁;形成融洽互信的新型師生關(guān)系;對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，樹(shù)立自己的形象，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高學(xué)術(shù)水平，使學(xué)生對(duì)班主任的信任感增強(qiáng)，這樣才有利于順利開(kāi)展班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：多元文化;與時(shí)俱進(jìn);身體力行;激勵(lì)教育;以人為本

中圖分類號(hào)：G635.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0095

隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)走向改革開(kāi)放的世界，多元文化給社會(huì)和家庭帶來(lái)不同以往傳統(tǒng)的影響。社會(huì)家庭狀態(tài)的變化使初中生的心理變化、價(jià)值觀念、認(rèn)知去向、情感構(gòu)成也逐漸的發(fā)生變化。由此帶來(lái)的學(xué)生管理工作的復(fù)雜性和艱巨性也隨著相應(yīng)的加大，難怪乎現(xiàn)在的教師為啥不愿當(dāng)班主任。面對(duì)一系列復(fù)雜性變化，班主任必須轉(zhuǎn)變觀念來(lái)適應(yīng)新時(shí)期的潮流。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程理念的核心。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)校和教師應(yīng)成為新課程資源開(kāi)發(fā)的重要力量，而班主任工作是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵之一，是班級(jí)管理的引導(dǎo)者、德育工作的總指揮、學(xué)生全面發(fā)展的帶頭人，其肩負(fù)的職責(zé)任重而道遠(yuǎn)。在近十幾年的工作實(shí)踐中，筆者感慨萬(wàn)千，認(rèn)為應(yīng)從以下四方面來(lái)調(diào)整改進(jìn)學(xué)生管理工作觀念，促進(jìn)管理學(xué)生手段的優(yōu)化。

一、樹(shù)立公平管理觀念，以良好的人格關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任的信任感增強(qiáng)

初中學(xué)生已具備辨別是非曲直的能力，對(duì)一件小事的不公正處理往往會(huì)帶來(lái)學(xué)生情緒的強(qiáng)烈波動(dòng)。如班上兩個(gè)學(xué)生同時(shí)遲到違紀(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)比較良好的輕描淡寫(xiě)地批評(píng)了事，而對(duì)后進(jìn)訓(xùn)斥一番后還勒令叫家長(zhǎng)，后進(jìn)生不服就會(huì)產(chǎn)生更消極或逆反心理，嚴(yán)重的會(huì)引起對(duì)立情緒，甚至有可能導(dǎo)致不良后果。因此，班主任在處理日常工作時(shí)千萬(wàn)要把公平擺在首要位置，切不可判“糊涂案”、判“人情案”。這樣，學(xué)生的心理上平衡了，就能心悅誠(chéng)服地聽(tīng)從班主任的意見(jiàn)，樂(lè)于接受班級(jí)任務(wù)。

有幅漫畫(huà)叫《失衡》。畫(huà)面上，以“學(xué)校”為支點(diǎn)的蹺蹺板兩頭分別 坐著一個(gè)“后進(jìn)生”和“尖子生”中間有很多蘋(píng)果。由于“后進(jìn)生”瘦骨嶙峋，“尖子生”腰肥體胖，蹺蹺板出現(xiàn)了衡，蘋(píng)果全都滑向“尖子生”一邊。這不是很形象的說(shuō)明了“有的，還要再給;沒(méi)有的，不但不給，還剝奪應(yīng)為其所有的”嗎？美好的事物人人都喜歡，作為教師誰(shuí)不喜歡成績(jī)好又聽(tīng)話的學(xué)生呢？但我們必須承認(rèn)，每一個(gè)人都有不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，不同個(gè)體之間的這一過(guò)程可能存在著很大的差別?！皭?ài)滿天下”是陶行知先生當(dāng)年倡導(dǎo)過(guò)的，就是要求教師不但要愛(ài)“金鳳凰”而且要愛(ài)“丑小鴨”，要把愛(ài)撒向全體學(xué)生。蘇霍姆林斯基以他畢生的教育實(shí)踐揭示了培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的一代新人的重要性和必要性。聯(lián)系我國(guó)的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，筆者深切地感受到素質(zhì)教育急切呼喚真正的人類靈魂工程師，我國(guó)太需要成千上萬(wàn)個(gè)“蘇霍姆林斯基式”的身體力行者了。

二、教師應(yīng)與學(xué)生溝通架起師生間友誼的橋梁，增強(qiáng)自身親和力，形成融洽互信的新型師生關(guān)系

今天的學(xué)生遠(yuǎn)不是我們所想象的那么單純和幼稚。在生活、學(xué)習(xí)、情感等方面，他們都有許多的困惑與迷惘，但由于心理壓力重，他們不肯輕易接近教師，這就需要我們班主任主動(dòng)去接近他們、了解他們、幫助他們。細(xì)心觀察善于從他們細(xì)微的言行變化中感知到問(wèn)題的苗頭，把握分寸，與他們進(jìn)行溝通，從而幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和生活中的困惑，要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，少指責(zé)。班主任要有一顆慈母般的心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，一位教育家說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！弊鳛榘嘀魅我o學(xué)生傾注所有的愛(ài)，在學(xué)習(xí)上、生活上給予無(wú)微不至的關(guān)懷、呵護(hù)，要親密的和學(xué)生談心、聊天、問(wèn)寒問(wèn)暖，讓他們真正感受到教師的親近和愛(ài)心，從而引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，能為這個(gè)“大家庭”獻(xiàn)一份愛(ài)心，營(yíng)造一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)，具有很強(qiáng)凝聚力的集體。

三、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

在教育創(chuàng)新的今天，創(chuàng)新教育要求我們不能停留在一點(diǎn)上，而是要與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，讓每一個(gè)教師充滿智慧，讓每一個(gè)學(xué)生充滿激情。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這種影響也波及到校園。由于學(xué)校自身的特點(diǎn)，這種競(jìng)爭(zhēng)成敗的判斷標(biāo)準(zhǔn)就表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。貪玩、好奇、對(duì)外界新鮮事物特別感興趣是他們的天性，自我控制能力差是他們的特點(diǎn)，因此我們不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。而且，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律較差的原因都與家庭關(guān)系或父母離異緊張密切相關(guān)。此種情況下教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)人感受的前提下，給后進(jìn)生多家關(guān)照，仔細(xì)呵護(hù)，對(duì)他們一絲一豪的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給以贊揚(yáng)，來(lái)幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信。從多年的班主任工作實(shí)踐中筆者認(rèn)為以滿腔的熱情去關(guān)愛(ài)他們;以平常的態(tài)度去對(duì)待他們;以賞識(shí)的目光去鼓勵(lì)他們，才可能找到轉(zhuǎn)化他們的切入點(diǎn)。

每個(gè)人都希望得到尊嚴(yán)，得到理解，得到關(guān)愛(ài)，后進(jìn)生更是如此。雖然他們貪玩、調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律，存在這樣那樣的缺點(diǎn)，但他們也有最起碼的人格尊嚴(yán)，他們也希望得到尊重和理解。作為教師要心存愛(ài)心，以人為本，無(wú)論他們有什么樣的缺點(diǎn)，我們都要從內(nèi)心深處去關(guān)愛(ài)他們，給他們以自信，給他們以溫暖，給他們以尊嚴(yán)。只要我們心存愛(ài)心，沒(méi)有偏見(jiàn)，就能發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”只有滿腔的熱情，才能融化他們心中的冰山，才可能縮短師生間的距離，取得他們的信任。

四、樹(shù)立形象，加強(qiáng)修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，提高學(xué)識(shí)水平

每個(gè)人都很重視自己的第一印象，班主任要以身作則，為人師表，給學(xué)生留下一個(gè)整潔干練富有氣魄的形象。以豐富的知識(shí)熏陶學(xué)生、以良好的道德素質(zhì)打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知。班主任人格魅力的影響，是建立在學(xué)生信服的基礎(chǔ)上，他不帶強(qiáng)迫性，學(xué)生的接受也是自愿和主動(dòng)的。因此，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用巨大而持久。徐特立先生對(duì)毛澤東的影響，蔡蕓芝老師對(duì)魏巍的影響均在于此。班主任要嚴(yán)格砥礪自己，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，形成無(wú)私、正直、廉潔、謙虛、好學(xué)的品格，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以真誠(chéng)和美德去感化學(xué)生?！坝萌烁袼茉烊烁瘛?，這樣才會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心激起自覺(jué)意識(shí)，才是對(duì)教育本質(zhì)的終極關(guān)懷。

學(xué)識(shí)淵博、愛(ài)好廣泛也是對(duì)學(xué)生的良好熏陶和感染。一個(gè)愛(ài)好廣泛的班主任對(duì)學(xué)生的課余愛(ài)好產(chǎn)生廣泛的興趣。班主任參加學(xué)生的課余活動(dòng)，能增強(qiáng)與學(xué)生的共同語(yǔ)言，密切師生關(guān)系。班主任工作所要面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的豐富立體的人，作為班主任不僅要成為“學(xué)科教育專家”，還應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)，努力汲取教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及其他學(xué)科知識(shí)，不斷豐富和提高自己，從而在教育的過(guò)程中成為多面手，既擔(dān)負(fù)起班級(jí)組織、管理者的重任，又扮演好“學(xué)生的朋友和知己”的角色。

總之，班主任工作是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、永無(wú)止境的工作，只有本著“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的教育思想，就一定會(huì)創(chuàng)建出一個(gè)爭(zhēng)先創(chuàng)新、文明向上的班集體。我們只有在不斷體驗(yàn)、不息思索、不停實(shí)踐的過(guò)程中去修正、鞏固、發(fā)展，使自己的管理觀念和手段不斷走向科學(xué)化，才能真正完成素質(zhì)教育賦予我們的艱巨任務(wù)。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣劉川中學(xué) 730604）