程愛花

摘 要：英語作為九年義務(wù)教育階段的必修學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生能力、促使學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，使課堂面向全體學(xué)生，從而為高效英語課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；交際情境；分層教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！彼裕抡n程改革下的英語課堂應(yīng)該改變以往的教學(xué)思想，采用多樣化的教學(xué)方法，使課堂面向全體學(xué)生，從而大幅度提高學(xué)生的素質(zhì)水平，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、實(shí)施小組學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體

小組合作學(xué)習(xí)是目前我國(guó)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，該方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性也起著非常重要的作用。因此，在新課改的影響下，教師要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而為高效英語課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)What were you doing when the UFO arrived？時(shí)，我采取的是小組合作學(xué)習(xí)的模式，首先，我按照學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，接著，我讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，如：bathroom，bedroom，kitchen，bought，shirt，while進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)學(xué)困生認(rèn)識(shí)并試讀這些單詞，并將小組不能確定的詞匯讀音標(biāo)注出來，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。之后，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)本節(jié)課中的section A進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生在相互交流中提高學(xué)習(xí)效率，而且，通過小組合作學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，提高應(yīng)用能力

情境創(chuàng)設(shè)是新課程背景下英語教學(xué)的熱門話題，而交際情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)，而且對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用能力也起著不可替代的作用。因此，在新課程改革下，教師應(yīng)立足于英語教材，創(chuàng)設(shè)與之有關(guān)的對(duì)話情境，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性，使課堂面向全體學(xué)生。

例如：在教學(xué)Whats the matter？時(shí)，由于本節(jié)課的主要話題是讓學(xué)生能夠正確描述身體各部位名稱，準(zhǔn)確表達(dá)身體的種種不適，詢問他人身體狀況，所以，在授課的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了讓學(xué)生樹立應(yīng)用意識(shí)，我組織了以下交際情境：

A：Whats the matter？

B：Im not feeling well.I have a cold/stomachache/toothache ...

A：When did it start？

B：About two days ago.

A：Oh，thats too bad，you should get some rest/water ...

B：Yes，I think so.

A：I hope you feel better soon.

B：Thank you.

熟悉的情境，簡(jiǎn)單的對(duì)話，不僅可以讓學(xué)生輕松地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也起著非常重要的作用，同時(shí)也使英語課堂效率大幅度提高。

三、實(shí)施分層教學(xué)，尊重個(gè)體差異

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要讓每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得提高是教師的基本職責(zé)，也是高效課堂實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此，我們可以借助分層教學(xué)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。

例如：在教學(xué)Wheres the post office？時(shí)，為了使課堂面向全體學(xué)生，我選擇了分層教學(xué)模式，首先，我按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層；其次，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的選擇以及評(píng)價(jià)方式的選擇等方面進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，目的是要適應(yīng)每個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而確保高效課堂能夠順利實(shí)現(xiàn)；再次，對(duì)每個(gè)層次的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。下面以教學(xué)目標(biāo)的分層為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

C層：學(xué)困生，掌握表示地點(diǎn)的詞匯和短語，能夠理解where引導(dǎo)的特殊詞匯。

B層：中等生，在C層掌握的基礎(chǔ)上，能夠簡(jiǎn)單地運(yùn)用Is there a ... near hear/in the neighborhood？Go straight and turn left/right.Its down ... on the left/right.等句型。

A層：優(yōu)等生，在B層的基礎(chǔ)上，能夠靈活地運(yùn)用本節(jié)課的基本句型與人交流。

這樣的分層教學(xué)不僅能夠讓每個(gè)學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)，而且對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高課堂效率也有著不可替代的作用。

總之，新課程改革下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，使課堂面向全體學(xué)生，以促進(jìn)英語課堂的不斷發(fā)展與完善。

參考文獻(xiàn)

尹芷華.面向全體學(xué)生，實(shí)施英語課堂有效教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考：英語版，2009（7）.

（作者單位 山西省沁源縣太岳中學(xué)）

編輯 趙飛飛