應(yīng)勇毅

摘 要：旨在闡述作為語文教師在課堂內(nèi)外對七年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索。從“增加閱讀，積累語言素材”“抓住課堂，鍛煉口語交際”“延伸課外，實(shí)踐口語交際”等三方面來進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；口語交際；語言素材；演講比賽

語文教學(xué)：為了掌握祖國通用語言而進(jìn)行的有目的、有組織、有計(jì)劃的師生互動活動。

口語交際：是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用。聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話?？谡Z交際非常重視在語言能力訓(xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

我現(xiàn)從以下三方面進(jìn)行闡述：

一、增加閱讀，積累語言素材

在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：上口語交際課時(shí)，大部分學(xué)生不知說什么或者怎么說，有的想說卻詞不達(dá)意，這其實(shí)都是學(xué)生心中的語言素材太少的緣故。所以，語文教師可以通過讓學(xué)生閱讀大量書籍的辦法來豐富他的語言。

二、抓住課堂，鍛煉口語交際

作為語文教師要充分利用課堂主陣地，來鍛煉口語交際。因?yàn)檎Z文課都離不開言語交流，每一堂課都能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1.在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

（1）利用朗讀訓(xùn)練口語交際

如：七年級下冊第一課魯迅的《從百草園到三味書屋》第二段是優(yōu)美的寫景文段，我讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，直至背下來，并細(xì)心品味文中描寫的景物。如：呈現(xiàn)出文段幻燈片時(shí)，我問學(xué)生：“你最欣賞文段中哪句？請說出理由。”學(xué)生說，“不必說……也不必說……”我問學(xué)生為什么喜歡？學(xué)生回答：“用了比喻擬人等修辭使景物更加生動形象，用詞準(zhǔn)確等等?！比缓笪抑笇?dǎo)他美美地讀一遍。這樣通過朗讀就鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，也使他們勤于探索、樂于發(fā)言。

（2）運(yùn)用復(fù)述訓(xùn)練口語交際

如：教學(xué)七年級上第十一課《春》時(shí)，我讓學(xué)生在聽完教師范讀的基礎(chǔ)上提煉出課文提綱：盼春—迎春—繪春—贊春，然后學(xué)生按照提綱復(fù)述課文內(nèi)容以及說說對這篇美文的感受。如：教《走一步，再走一步》時(shí)，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生通過復(fù)述課文，鍛煉了口語表達(dá)的能力。

（3）巧用答辯訓(xùn)練口語交際

如：在教學(xué)《皇帝的新裝》后，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“說真話”的話題，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開辯論。

問題1：同學(xué)們覺得說真話好還是說假話好呢？

問題2：有人認(rèn)為文中的騙子也有值得肯定的地方，你認(rèn)為怎樣？

然后叫學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)言。通過辯論，同學(xué)們訓(xùn)練了思維，其口語交際的能力在辯論中也得到了有效內(nèi)化。

2.在寫作教學(xué)中提升口語交際

語文教師尤其要在寫作訓(xùn)練中加強(qiáng)對口語交際的強(qiáng)化。如：學(xué)了《羚羊木雕》后，就“我愛我家”這一話題，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)主題班會，讓學(xué)生暢談“家”帶來的溫馨，可以預(yù)見同學(xué)們定會踴躍話親情，切身談感受，感情真切，語句流暢，言之有物。然后再讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，這樣就會美文紛呈。最后對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講評，可由學(xué)生自己評自己的習(xí)作，然后同學(xué)互評，這樣也就強(qiáng)化了學(xué)生的口語。這種訓(xùn)練方式不僅充分調(diào)動了學(xué)生作文的興趣和積極性，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

三、延伸課外，實(shí)踐口語交際

課外活動是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生的口語交際能力。而口語交際能力是需要通過經(jīng)常性的操作訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，這種實(shí)踐訓(xùn)練可以在課堂上運(yùn)作，可以更多地結(jié)合新課程中的綜合實(shí)踐活動在課外進(jìn)行歷練。

1.讀“名著”報(bào)告會

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求九年級學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，最主要的是閱讀中外經(jīng)典名著。落實(shí)到七年級（上冊）是《伊索寓言》《繁星·春水》《愛的教育》三本名著。所以，我可以先讓學(xué)生自己買來這三本名著，利用課外時(shí)間和雙休日把書看完，寫下自己的心得體會。然后在此基礎(chǔ)上舉辦讀“名著”報(bào)告會，讓學(xué)生分小組進(jìn)行互動探討，談自己的讀書心得，大家仁者見仁智者見智，然后，各小組派代表上臺發(fā)言，在此過程中，大家可以質(zhì)疑發(fā)難，最后教師做個(gè)總結(jié)。這樣，學(xué)生就通過探討交流自己的簡介鍛煉了口頭表達(dá)能力。

2.辯論賽

辯論賽內(nèi)容可以是學(xué)校近期發(fā)生的一件事或現(xiàn)象，可以是國內(nèi)新聞焦點(diǎn)，可以是國際上的時(shí)政大事。如：“教師可否體罰學(xué)生”“如果釣魚島被日本侵占，我國該不該采取行動把他們趕走”等。通過這些具有實(shí)際意義的辯論賽來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力，實(shí)際上也提高了口語交際的水平。

3.演講比賽

教師設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生能接受的話題讓學(xué)生演講，提前一星期告知題目，時(shí)間設(shè)定幾分鐘，不能超時(shí)。要求做到圍繞主題、有條理、有觀點(diǎn)、有一定的說服力。如：舉辦“慈孝心，中國夢”主題演講比賽，那么參賽同學(xué)就可以通過賽前的準(zhǔn)備、比賽的發(fā)揮鍛煉、賽后的總結(jié)來快速提升口語表達(dá)能力。

4.主題班會

語文教師可以開展各種主題的班會來提高學(xué)生的口語交際能力。如：開展“班級你我他，衛(wèi)生靠大家”“遵守紀(jì)律，從我做起”“養(yǎng)成好習(xí)慣”等主題班會。先讓學(xué)生提前幾天想想本學(xué)期班級出現(xiàn)的一些問題，然后在主題班會上讓班干部帶頭說，其他同學(xué)可提出各種改進(jìn)意見，對于自己身邊的事每個(gè)同學(xué)都會說上一兩句，從而達(dá)到廣泛提升學(xué)生口語交際水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉伯奎.青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)[M].河南人民出版社，1997-03.

[2]陳建偉.一分鐘口才訓(xùn)練：有效溝通的藝術(shù)[M].重慶出版社，2011-01.

|編輯 李建軍