宋華英

摘 要：遵循兒童成長規(guī)律，從兒童的視角審視數(shù)學(xué)教學(xué)，從孩子們已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，尊重個體差異，使學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

關(guān)鍵詞：生活中的數(shù)學(xué)；積極的情感；尊重差異

數(shù)學(xué)教育是智慧的教育，要想教好數(shù)學(xué)，教師要真正了解教育對象和學(xué)習(xí)活動的主體——學(xué)生，并從兒童的視角審視數(shù)學(xué)教學(xué)，從兒童已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)的思想與方法按照學(xué)生觀察事物的方式、思想方式表現(xiàn)出來，使教學(xué)過程符合學(xué)生的發(fā)展過程，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。

一、從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，變課本上的數(shù)學(xué)為生活中的數(shù)學(xué)

新課改提出“生活中的計算”和“運用計算解決生活問題”等理念，作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師應(yīng)從兒童的興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并在解決問題中提高生活智慧和生存本領(lǐng)。

1.以兒童的生活情景引入新知識

在數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理。如：教五年級上冊的“小數(shù)乘整數(shù)”這一內(nèi)容時，從孩子們的購物經(jīng)歷出發(fā)，鼓勵他們說出新買的學(xué)習(xí)用具的單價和數(shù)量，并引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法算出總價，在交流與計算中理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則。就連我班有名的后進生譚××同學(xué)也提出了“媽媽在超市買了25斤大米，單價是2.5元，媽媽一共花了多少錢？”的問題，并很快解答了出來。由此可見，只要是貼近生活的知識，孩子們都有興趣。

2.利用學(xué)生的數(shù)學(xué)日記信息鞏固新知識

平時，我要求學(xué)生記錄學(xué)習(xí)和生活中的數(shù)字，寫好數(shù)學(xué)日記。如我班王××同學(xué)在幫媽媽買洗衣粉的過程中，發(fā)現(xiàn)有各種規(guī)格的包裝，買哪一種最劃算呢？她做了如下計算和比較：

多么有心、多么會生活的孩子啊！這種特殊的“家庭作業(yè)”不但讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使枯燥的計算練習(xí)充滿生活情趣與韻味，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3.關(guān)注兒童的活動內(nèi)容，拓展新的知識

豐富多彩的生活是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，每個孩子都在生活中積淀了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。教師必須充分了解學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來。如：五年級上冊的小數(shù)除法中，出現(xiàn)的情景圖是晨練。而上周的星期五，我校剛舉行了冬季學(xué)生運動會，我班有幾個“飛毛腿”格外引人注目，我記錄下了他們所跑的路程和時間，讓學(xué)生在快樂中鞏固了小數(shù)除法的知識，潛移默化地教育了學(xué)生像這些運動員一樣積極鍛煉身體，挖掘自身的潛能，拓展了課堂內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野。

二、關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)心理，喚起積極的情感

教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)心理，通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，喚起學(xué)生的積極情感，用自己喜歡的方式思考和解決問題。如：在教學(xué)“小數(shù)加法”時，出示我班胡××同學(xué)跟母親去買水果的情境，然后再出示一些學(xué)生喜歡的水果圖片，標(biāo)上每個單價，告訴學(xué)生選購其中兩樣水果，讓學(xué)生幫著算一算，要花多少錢。然后再請同學(xué)們自己選購兩樣喜歡的水果，算一算要花多少錢。這些的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生既熟悉又親切，因此學(xué)習(xí)興趣很濃。

三、尊重學(xué)生的個體差異

學(xué)校不是加工廠，不可能要求每個學(xué)生都一樣優(yōu)秀。有效的課堂教學(xué)也不是把每個學(xué)生都培養(yǎng)到同樣的層次，而是讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到盡可能多的發(fā)展，只有適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求而使所有學(xué)生的潛能都得到開發(fā)的課才是有效的、優(yōu)質(zhì)的課。比如，我所帶的五年級班中，有16名留守兒童，還有12名學(xué)生是父母有一個在家，家庭教育嚴(yán)重欠缺，而這部分學(xué)生成績普遍較差，甚至還有2個孩子連乘法口訣都背不下，無法進行簡單的計算。針對這一情況，我充分利用課余時間，從輔導(dǎo)乘法口訣開始，建立“一幫二”互助隊，每個班干部選2名幫助對象進行輔導(dǎo)。這樣，既尊重了學(xué)生的個體差異，又在差異中求共同進步，通過以優(yōu)補劣，促進了后進生的成長進步，也促進了教學(xué)整體效果的提升。

總之，任何有效教學(xué)意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展，我們必須將兒童當(dāng)“兒童”看，承認(rèn)并尊重兒童不同于成人的身心特點和個性特征。從兒童的視角看待數(shù)學(xué)教學(xué)，讓課堂真正成為師生互動、心靈對話的舞臺，努力使課堂中的每一個意外“小插曲”轉(zhuǎn)化為一道道亮麗的風(fēng)景線！

|編輯 楊兆東