黎廣秀

摘 要：漢語拼音是識字、學習普通話的工具，是學習漢語的基礎(chǔ)。但漢語拼音字母是抽象的符號，再加上一年級學生年齡小，學習時容易感到困難，不易識記。因此，如何使枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體，讓學生易學、愛學、樂學，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：拼音學習；教學方法；學以致用

就“如何提高學生學習拼音的興趣”這個問題，我將近些年的教學工作作一總結(jié)。

一、教學方法應適合一年級學生的身心發(fā)展

6～9歲兒童注意力的穩(wěn)定性只能保持20分鐘左右，注意力不能持久。這就需要教師遵循小學生的心理特點，上課要采取各種有效的方法，巧妙地把學生的注意力集中到自己的教學內(nèi)容上。記得剛擔任一年級語文工作時，我認為學習拼音是比較簡單的，學生都可以學得很好。剛開始學習漢語拼音a、o、e時，每個學生都興致勃勃，興奮地跟著老師熟讀這三個拼音朋友。但是好景不長，我發(fā)現(xiàn)了一個新問題：學生在每節(jié)拼音課上，剛開始還能大聲地跟著老師讀拼音，可是讀了兩三遍后，他們似乎感覺累了，聲音越來越小。遇到這種情況，我及時請教學校里經(jīng)驗豐富的范老師。范老師說，一年級的小學生抽象思維還沒有完全發(fā)展，不能光靠“讀”這種教學方法達成“記”的目標，可以通過編順口溜這種簡單有趣的方法來促進學生的興趣，從而使他們更好地記住要學習的拼音。在范老師的指導下，我開始編些順口溜給學生，如：烏鴉做窩u、u、u，一棵水草k、k、k。

編順口溜這種方法是漢語拼音教學里用得最普遍的方法，但我覺得用這種方法時，要注意兩點：第一，雖然它基本上適用于每一個拼音字母，但對于大部分字母來說不是最有效識記的方法。所以，在教學里，我不會教每個字母時都引導學生用這種方法識記。第二，編順口溜時，要引導他們編得簡短、易記，不要太累贅，畢竟他們是小孩子，即使是自己親自編的，但如果時間長了，他們自己也會忘記。

二、教學方法盡可能形式多樣

正如我前面提到的6～9歲兒童注意力不能持久，教師應巧妙地把學生的注意力集中到自己的教學內(nèi)容上。在45分鐘的課堂上，我通常用一至兩種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，當然我也設(shè)有中堂休息時間。根據(jù)我所教學生的特點，我常用的教學方法有以下幾種：

1.編順口溜

2.“摘蘋果”游戲

把音節(jié)寫在蘋果形狀的卡片上，反貼在早已畫好的“大樹”上，學生隨意取下蘋果，能讀準音節(jié)就把蘋果送給他。

3.“聽音取卡片”游戲

老師把學過的字母或音節(jié)貼在黑板上，聽老師或者同學發(fā)言，把聽到的音從黑板上取下相應的卡片，并帶同學讀。當小老師是兒童夢寐以求的事情，所以，他們的熱情總是特別高。

4.“動起來”游戲

《西方兒童成功教育精彩方案》一書中說：“手是外部的腦髓。人們的一舉一動，雖然沒有語言，但勝于語言?！薄皠悠饋怼庇螒蚓褪歉鶕?jù)字母的形狀，同桌兩人合作，用肢體語言，也可借助學習用品，竭盡所能，擺出字母的樣子。這樣既能讓學生放松身心，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、合作能力。這樣，學生能在愉快的學習氣氛中更好地掌握所學的知識，從而提高了教學效果。

教無定法，增強學習興趣的方法很多，只需教師和學生一起用心去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

三、讓學生當課堂的主角

教師是指導者，學生是學習的主體，我們應當讓學生扮演課堂的主角。也許你會擔心一年級的學生太小了，他們怎么能當課堂的主角呢？他們會把課堂教學弄得一團糟吧？各位同行，先讓我來分享自己教學工作中的一件事。

星期二上午第一節(jié)，按照教學計劃我要講授的新課是第42頁的韻母表，這節(jié)課是復習課，因為這些韻母都在前面出現(xiàn)過了。我原計劃是自己先教讀三四遍，然后再讓學習成績好的幾個學生領(lǐng)讀。我先是讓小個子班長張×領(lǐng)讀。張×讀得聲音響亮、準確，同學們學習的興趣也很高。隨后我點名李×、賴××領(lǐng)讀。這幾個小老師都表現(xiàn)得十分優(yōu)秀。期間我發(fā)現(xiàn)班里的何××舉起了他的小手。“有事嗎？”我問。“老師，我也想領(lǐng)讀?！编?，不錯的想法。于是我讓何××領(lǐng)讀了一遍。何××領(lǐng)讀完后，我笑著問：“還有誰想做小老師呀？我們班有幾個小老師了?！苯?jīng)我這樣一說，有許多學生都興高采烈地舉起了小手。出乎我的意料，平時不認真聽課的黃××也能舉手，當了一次合格的小老師。

還是那句話“教師是指導者”，這根指揮棒指揮好了，那么課堂舞臺上的主角也會表演得很好的，不會出現(xiàn)一團糟的情況。

四、學以致用，突出教學的激勵性

“讓每一個學生都抬起頭來。”教師應該像蘇霍姆林斯基要求的那樣，應該擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜索到孩子進步，并及時給予肯定和鼓勵。

學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，提高他們學習拼音的興趣。例如，在教學音節(jié)的四聲時，可以用音節(jié)說詞、說句；也可以引導學生把自己的學習用品、生活用品、家具、電器貼上標簽，和家人比賽拼讀；鼓勵學生用拼音寫自己的名字，并且念給大家聽。

我經(jīng)常和實際生活聯(lián)系起來，讓學生在不知不覺中也能進行拼音訓練。如：每次的作業(yè)，我都會用拼音寫在黑板上，然后給他們少量時間認真讀清楚要做什么作業(yè)；用拼音寫出每天的值日

生；當看到誰的作業(yè)有進步時，我也會在他的作業(yè)上用拼音寫上一句表揚或鼓勵的話。久而久之，學生不僅越來越喜歡學習拼音，也鞏固了他們的拼音知識。

總之，漢語拼音教學最重要的是需要我們老師去開發(fā)一種適合學生學習的方法，能使學生活潑快樂地學習和運用，能夠讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習拼音當成一種快樂、一種

享受。

|編輯 楊兆東