王迪

摘 要：目前，學科統(tǒng)整已成為教育領域的一大趨勢，它以激發(fā)學生整合探究學習能力的優(yōu)勢影響到了各門學科的一線教育教學。旨在探討心理學科與寫作學科的交叉統(tǒng)整，以心理游戲的兩大形式——心理測驗和團體游戲在寫作教學中如何進行統(tǒng)整運用為主體內(nèi)容，通過分析小學寫作教學應用案例，從而提煉出心理游戲在小學寫作教學中的作用與影響。

關鍵詞：學科統(tǒng)整；心理游戲；寫作教學

一、什么是學科統(tǒng)整

中國教育學家鐘啟泉在《論“學科”與“學科統(tǒng)整”》一文中提出：回顧近現(xiàn)代學校的歷史，任何國家的學校課程都是一部學科課程自身的分化和擴充“學科外”教學領域的歷史。這些學科群大體是沿著上述順序擴建起來，并形成當今學校課程擴充的基本面貌。然而，這種分化并列主義課程在內(nèi)容與方法上以各自專業(yè)領域的科學為背景，以“專業(yè)分化”為特征，并不考慮彼此之間的關聯(lián)性。這樣，“課程統(tǒng)整”（integration）便勢在必行了。語文，作為一門關于聽說讀寫的基礎學科，是學科統(tǒng)整中不可或缺的力量，而在它與各大學科的統(tǒng)整教學中，另一面獨特的魅力也隨之煥發(fā)。

二、簡述心理游戲

1.心理游戲之一：心理測驗

心理游戲，又叫“心理測驗”或“心理測量”，脫胎自心理學科中的心理測量學。所謂心理測量，是指依據(jù)心理學理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點作出推論和數(shù)量化分析的一種科學手段。

目前比較流行的心理游戲，很大一部分屬于心理測量，游戲中所設定的答案往往采用象征、聯(lián)想的方法，最后給出相應的解答。我們可以從這些游戲中看到性格中不為自己所知的那一面，這或許正是心理測驗游戲長盛不衰的主要原因吧。

2.心理游戲之二：團體游戲

還有一類特殊的心理游戲，也越來越引起人們的關注，那就是團體游戲。這類心理游戲源自團體心理治療，它通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我，探討自我、接納自我，學習新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應的助人過程。

隨著應用心理學的逐漸普及，在各級學校開設的心理教育活動課上，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這類游戲的身影，比如心理劇、踩報紙……它在娛樂互動之外，為參加者提供了一個良好的社會活動場所，同時也成為他人的社會支持力量。因此，團體游戲也成為目前主流心理游戲中的重要組成部分。

三、心理游戲在寫作教學中的應用案例

“孩子們最怕寫作文，老師們最怕教作文?！币龅阶魑慕虒W的趣味性與有效性并重，實在是一個需要深入研究和探討的課題。所幸，“游戲教學”的理念讓這一課題突破了瓶頸，有了新發(fā)展。不少名師和先驅(qū)者都在寫作的游戲教學中做出了自己的實驗性探索，其中更有不少創(chuàng)造性地將心理游戲這一形式統(tǒng)整到了寫作課堂中。如：“親情測試”——寫作教學VS生命教育；“看不見的世界”——五分鐘的盲人體驗。

四、心理游戲?qū)懽鹘虒W的作用與影響

1.激發(fā)興趣，構建良好的寫作氛圍

玩是孩子的天性，沒有一個孩子不愛玩，也并非所有的學習都是在玩樂中獲得，但于玩樂中得到智性上的收獲卻是一舉兩得。心理游戲是現(xiàn)代社會中孩子們的新型游戲，將新型游戲運用到教學中，容易激發(fā)孩子的興趣，讓孩子對接下去的寫作教學內(nèi)容有感性認同，有助于良好寫作氛圍的構建。

2.提供多元化素材，催發(fā)主體寫作動力

不少孩子在寫作課堂上會向老師抱怨：“老師，我不是不想寫作文，而是沒東西可寫?！蹦Ｊ交魑牡姆簽E，使很多學生常會將一件同樣的事情在作文里寫上三四遍，主體寫作動力早已在呆板的寫作訓練中消磨殆盡。心理游戲的有效運用以及教師在游戲后給予的指導，會給學生的寫作帶來更豐富多元的素材，讓他們真正做到有料可寫，有感而發(fā)，從而催發(fā)學生的主體寫作動力。

3.創(chuàng)設感悟情境，升華寫作主題

有一句話說得好：生活中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)的眼睛。同樣，寫作文缺少的并非素材，而是感悟的心。通過心理游戲，教師可以創(chuàng)設一個有所感悟的情境給學生，讓學生自發(fā)在這樣的情境熏陶下，去探索和挖掘更有高度和深度的寫作主題，顯然，這比要求學生挖空心思寫上一百篇流水賬更有意義。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.論“學科”與“學科統(tǒng)整”[J].教育探究，2006（4）.

[2]王磊.小學課堂體驗生離死別[J].揚子晚報，2006（11）.

（作者單位 杭州青少年活動中心文學部）

編輯 孫玲娟