季正彬

摘要：如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力？本文從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，抓好課堂教學(xué)，擴(kuò)大課外閱讀量，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，提高閱讀速度五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；閱讀能力；閱讀技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-042-1一、激發(fā)閱讀興趣，樹(shù)立閱讀信心

在語(yǔ)篇教學(xué)中，學(xué)生興趣的來(lái)源有二，其一來(lái)自語(yǔ)篇內(nèi)容的趣味性、實(shí)用性。教師要幫學(xué)生選擇感興趣的、融知識(shí)性和趣味性為一體的、可讀性強(qiáng)的課外閱讀材料，讓學(xué)生感到閱讀是一種享受。其二來(lái)自語(yǔ)篇教學(xué)的組織形式、技巧運(yùn)用以及教師個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。學(xué)生對(duì)實(shí)施語(yǔ)篇教學(xué)的方法及語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生興奮和期待的心理狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)篇信息和知識(shí)有一種內(nèi)在需要，從而產(chǎn)生閱讀動(dòng)力，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，在閱讀時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，利用不同的導(dǎo)入手法，有趣的任務(wù)設(shè)計(jì)，特色性的交際互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的成就感，利用對(duì)學(xué)生的情感交流，以及利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們從“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)化。學(xué)生在閱讀過(guò)程中一旦有收獲，運(yùn)用激勵(lì)手段，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的信心，以便今后持續(xù)的閱讀訓(xùn)練。

二、重視課堂教學(xué)，培養(yǎng)閱讀技巧

在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握以下閱讀技巧：（1）指導(dǎo)學(xué)生找出破題句（或中心論點(diǎn)）——全文的總話(huà)題。它常出現(xiàn)在開(kāi)頭段的段尾，是開(kāi)頭段中最重要的一句話(huà)，體現(xiàn)著作者的寫(xiě)作目的，對(duì)問(wèn)題的看法或態(tài)度，起著規(guī)定全文主題發(fā)展方向的作用。（2）指導(dǎo)學(xué)生尋找主題句。說(shuō)明文和議論文的段落一般有主題句，一個(gè)完整的段落總是表達(dá)一個(gè)中心內(nèi)容和主題，這個(gè)中心內(nèi)容或主題通常用一個(gè)句子來(lái)概述。也就是說(shuō)主題句表明的是正文中各段中支持全文總話(huà)題的子話(huà)題，多數(shù)情況位于每段的開(kāi)頭，因此又名段首句。有時(shí)也位于段落的中間或段末。（3）指導(dǎo)學(xué)生了解英文段落的組成。一個(gè)說(shuō)明或議論的段落通常有四個(gè)部分，即主題、發(fā)展、過(guò)渡、結(jié)論。（4）讓學(xué)生注意連接詞。連接詞顯示作者在敘述、說(shuō)明或議論中思路的發(fā)展，反映段落組織的不同方法，其作用是在討論同一主題時(shí)，從一個(gè)方面轉(zhuǎn)到另一個(gè)方面或從正面轉(zhuǎn)到反面進(jìn)行對(duì)照說(shuō)明。連接詞還反映句與句、各層次間的邏輯關(guān)系。（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要捕捉信息，要理解作者沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)但通過(guò)字里行間可以體會(huì)到的意思。學(xué)生可以通過(guò)文章中的事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行歸納、推導(dǎo)得出結(jié)論，也可根據(jù)作者的用詞和修辭手段理解作者的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、情感和寫(xiě)作目的。（6）讓學(xué)生注意文章中的替代現(xiàn)象。英語(yǔ)中，為避免重復(fù)或是上下文連接更加緊密，常常出現(xiàn)one， it， they， do， so等詞。這些詞和上下文中的某些名詞、動(dòng)詞成分形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，有助于正確理解文章。（7）運(yùn)用構(gòu)詞法、語(yǔ)境等推測(cè)關(guān)鍵詞義。在閱讀過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些生詞，但不能一遇到生詞就查閱詞典，可以在理解的基礎(chǔ)上大膽猜測(cè)，體會(huì)意義。英語(yǔ)單詞是可以分析的，學(xué)生可以通過(guò)以下幾種方法進(jìn)行猜測(cè)詞義：構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；定義法猜測(cè)詞義，特別注意文中常用的解釋性詞語(yǔ)；對(duì)比法猜測(cè)詞義；情景法猜測(cè)詞義；通過(guò)上下文來(lái)推斷詞義等。（8）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析長(zhǎng)句。（9）讓學(xué)生按意群閱讀，提高閱讀速度。

三、擴(kuò)大課外閱讀，提高閱讀能力

在選擇課外讀物時(shí)，教師稍有不慎或急于求成，或選的材料太長(zhǎng)、太難都有可能使學(xué)生興趣索然，最后將材料速之高閣，不了了之。那么，難度的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？筆者認(rèn)為讀物的難易一方面是生詞量，另一方面則是句型。要求初中學(xué)生過(guò)分地?cái)U(kuò)大詞匯量是不現(xiàn)實(shí)的，但如能多看些句型變化較多的讀物則對(duì)提高閱讀能力大有好處。所以筆者認(rèn)為取材要遵循由淺入深，從簡(jiǎn)到難的原則。筆者向?qū)W生推薦的材料起初是一些幽默故事，詞匯量在100左右，生詞率不超過(guò)2%，然后逐漸向一些短篇的童話(huà)故事系列集過(guò)渡。另外，指導(dǎo)學(xué)生查詞典，極力表?yè)P(yáng)那些勤使用詞典的學(xué)生，督促學(xué)生用腦思考，挖掘文章的深層含義。

四、學(xué)會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。但好的閱讀習(xí)慣要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)。因此，每次閱讀訓(xùn)練時(shí)，都要提醒學(xué)生閱讀時(shí)要默讀，不要逐詞逐句的讀，而要以意群或句子為單位。不要一見(jiàn)生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的習(xí)慣。在閱讀正文時(shí)要集中精力，一氣呵成，不要停頓或復(fù)讀，這樣對(duì)文章會(huì)有一個(gè)整體的了解和把握，快速領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。學(xué)會(huì)用英語(yǔ)直接思維的能力。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異的給予閱讀指點(diǎn)，提出不同要求，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，逐步形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

五、訓(xùn)練閱讀速度，提升閱讀能力

為了提高閱讀能力，我們還要訓(xùn)練閱讀速度。在一定的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，提高閱讀的質(zhì)量，從而為了學(xué)生在考試規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。快速閱讀訓(xùn)練的方法有：（1）略讀、尋讀、細(xì)讀、猜測(cè)詞義、推測(cè)、概括、歸納等閱讀策略。（2）限時(shí)閱讀專(zhuān)題訓(xùn)練。限時(shí)訓(xùn)練能使學(xué)生模擬考試狀態(tài)，更好地適應(yīng)考試場(chǎng)景。認(rèn)真挑選切合學(xué)生實(shí)際的材料和習(xí)題，限時(shí)訓(xùn)練，確保訓(xùn)練到位。一般地，學(xué)生應(yīng)每天完成12篇短文的訓(xùn)練量，最好能堅(jiān)持每天一練。長(zhǎng)此以往，持之以恒，閱讀能力就會(huì)得到大幅度提高。