左敏

摘 要：從實踐中總結(jié)出初中班主任對學生進行管理的一些經(jīng)驗，即：上好每一節(jié)班會課；言傳身教，為人師表；關(guān)愛學生，因材施教；建立有效的班級管理體制是對學生進行有效管理、教育的保證；作為班主任一定要做到“勤”。讓每一顆心靈都能夠健康的成長。

關(guān)鍵詞：班主任；關(guān)愛學生；管理體制；因材施教

工作已經(jīng)八年，卻從不敢接手班主任這份工作，因為我知道其中要付出多少的艱辛和承擔多重的責任，這一學年我鼓起勇氣當了班主任，才知道在付出了艱辛和承擔了責任后，是多么的心情舒暢，看著班級里的學生一個個那么可愛、聽話，是多么得高興。這一年做得很值。

現(xiàn)結(jié)合自己的工作實際，來談一談做班主任工作的一些體會。

一、上好每一節(jié)班會課，對學生進行各方面的教育

我們學校每個星期一的第一節(jié)課就是班會課，不能小看了這節(jié)課。班會是學校德育的一種十分重要的形式。班會作為一種學校教育機制，由于其倡導的“以學生為中心，以情景為中心，以活動為中心”的活動理念，無形中使其成為一種十分重要的道德思想教育載體。

我覺得班會分為兩種，一種是班主任或者班長總結(jié)上星期在紀律、衛(wèi)生、學習等方面存在的問題。另一種就是圍繞班級中出現(xiàn)的一種好現(xiàn)象或壞現(xiàn)象開展主題班會。

我覺得最重要是把表揚藝術(shù)穿插在班會課中，教育的智慧在于放大學生的優(yōu)點，現(xiàn)在的學生更渴望被認同，更希望得到老師贊許的目光。因此，老師不應(yīng)該吝惜自己的“表揚”。對于外向型的學生，老師多用熱情的具有鼓勵性的贊美；對于內(nèi)向型的學生，老師投以贊許的目光。

通過這樣的班會課既可以達到提高學生的認識，發(fā)展學生的個性，愉悅生活的目的，又可以培養(yǎng)學生的民主意識，鍛煉自理自治能力，從而達到鞏固班集體和良好班風的目的。

二、言傳身教，為人師表

孔子說：“其身正不令而行，其身不正雖令不從。”所以，在工作中我非常重視班級中的小事，關(guān)注細節(jié)。這些細節(jié)包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。

我深知身教重于言教，讓學生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學習的外在行為，由此學生就能養(yǎng)成一個良好的行為習慣。

三、關(guān)愛學生、因材施教

每一個學生都是一個鮮明的個體，有他們的特點，有不同的家庭背景，有不同性格特點，有不同的生活環(huán)境。所以，他們?yōu)槿颂幨赖姆椒ǘ际遣煌?，那么教育的方式就?yīng)該有所變通，我的做法是：

1.多關(guān)心后進生

很多后進生也有他們可愛的地方。他們每天上學，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？他們因為成績不好經(jīng)常受到批評指責。即使這樣，學生吃過飯，還能一步步朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺、挖苦自己的學校走來，這是多么不容易啊。我們應(yīng)該給他們多一些關(guān)心，少一些

冷漠。

2.嚴愛優(yōu)等生

對這類學生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們做學問得先做人，做一個正直的人、熱情的人、向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3.博愛中等生

中等生往往是一個班中最容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的鏡子，是班集體的中間力量。所以，應(yīng)該把握好老師與學生之間的心理距離，讓他們感覺到老師從未忽略他的存在。

四、運轉(zhuǎn)自如的班級體系是班主任的得力助手

1.班干部的選拔

班干部是班主任的得力助手，在班干部的產(chǎn)生過程中，我認為教師的包辦、代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。

2.充分調(diào)動學生來管理班級

一個班級不是由班主任或幾個班干部決定的，需要所有學生的參與。班主任老師要放手讓學生管理，和學生一起制定切實可行的班級規(guī)章制度。

3.建立班級制度

我在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時，班級所有學生參與在班會課上討論制定了詳細的班規(guī)，使班級管理有“法”可依。雖然在制定班規(guī)時是需要花費不少心思，但是，“磨刀不誤砍柴工”，班規(guī)訂下之后，我感到班主任工作十分輕松。

五、“一勤天下無難事”

1.勤于深入學生的生活

到了初中這一階段，學生長大了，和同學鬧矛盾等一些事情不愿意告訴班主任，甚至會大打出手。那么，就要班主任深入學生當中去，經(jīng)常到班級走動（腳勤），注意他們的情緒變化，及時的發(fā)現(xiàn)問題，才能夠很好地解決問題。有些家庭父母的婚姻出現(xiàn)了問題，那么一定要在第一時間了解情況，進行思想疏導。

2.勤于觀察（眼勤）

要獲得關(guān)于學生的第一手資料，班主任就要事事留心、時時注意、處處發(fā)現(xiàn)。比如，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質(zhì)、個性傾向、人際關(guān)系和集體觀念；在家訪中觀察學生的家庭表現(xiàn)、家長對子女的要求和教育方法，等等。

3.勤于捕捉與學生交談的機會（嘴勤）

班主任整天和學生打交道。談話是必不可少的，一方面，在了解學生的過程中，交談可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道，從各方面了解學生；另一方面，交談在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。

總之，班主任工作是一項艱巨的工作。日常事務(wù)多，突發(fā)事件時有發(fā)生。所以，在日常管理班級中一定要傾注很多的精力。發(fā)揮學生的能動性，讓學生覺得和班主任之間既是師生又是益友。今后我將更加努力學習借鑒名師的育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際、探索適合班級學生的管理方法，以使教育工作更加有利于學生的成長。

參考文獻：

魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，1993.

（作者單位 江蘇省灌云縣初級中學）

編輯 代敏麗