李汝全

摘 要：一般來說，技校的學生來自不同的地域，對其培養(yǎng)的方向也不同，大多數(shù)學生知識基礎(chǔ)較差，文化素養(yǎng)不高，而且自制力有限，整體水平表現(xiàn)得良莠不齊。這也為班主任的管理工作提出了更嚴格的要求。針對班主任在進行班級管理方面提出了幾點經(jīng)驗和看法。

關(guān)鍵詞：班主任素質(zhì)；技術(shù)學生；班級管理；經(jīng)驗介紹

技校班級的班主任發(fā)揮了重要的橋梁作用，尊重每一個個體，因材施教，及時處理好學生的生理以及心理問題，讓學生時刻保持健康樂觀的心態(tài)。

一、技校學生存在的普遍特點

1.基礎(chǔ)知識薄弱、自主能動性較差

技校的學生大多都是中考的落選生，由于教育環(huán)境和基礎(chǔ)的差異，甚至一些學生可能初中都沒有畢業(yè)，只有小學文化水平就進入技校學習專業(yè)技術(shù)，在知識的接受上，呈現(xiàn)被動的現(xiàn)象，有些學生可能還存在厭學的心理。

2.學生心理的不穩(wěn)定性

隨著生活水平的提高和文化素質(zhì)的提升，大多數(shù)的技校學生都是獨生子女，并多以自我為中心，自尊心強，但責任意識不明確，分辨是非的能力較弱，易受到其他因素的干擾，情緒易變。

二、技校班主任的管理經(jīng)驗

1.掌握學生的特點、狀態(tài)

班主任要針對學生的不同特點，做好深入調(diào)查，摸清每個學生的家庭狀況、思想發(fā)展、性格特點等具體情況，對一些特殊家庭的學生，例如：單親家庭、留守家庭等要進行特別的關(guān)注，對學生進行有針對性的指導教學，對學生要有耐心、有誠心、有信心的教學，嚴格要求學生的學習，增強學生的文化素養(yǎng)和知識含量，牢記技校的行為準則，加強學生的思想教育，樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，并且強大學生的內(nèi)心，在遇到挫折和困難時要敢于面對不退縮，增強責任心，增強學生的自強意識，培養(yǎng)學生去獨立解決并處理問題，同時還要消除他們內(nèi)心存在的自卑感，增強自信心，可以向他們講解學長學姐的先進事跡，讓他們充分認識自身的價值，堅定學習專業(yè)技術(shù)的信念。

2.培養(yǎng)技校學生的綜合競爭能力

隨著社會文明水平的上升，勞動者的綜合素質(zhì)水平也隨之發(fā)生了變化。增強學生的綜合素質(zhì)能力，更好地適應(yīng)社會已成為班主任進行班級管理的必要途徑之一。技校班主任要努力培養(yǎng)學生團結(jié)合作、勇于進取、科學創(chuàng)新的精神，技校的教學理念是培養(yǎng)高素質(zhì)高水平高能力的專業(yè)人才，而綜合素質(zhì)也決定了學生今后工作的環(huán)境。由于學生年齡小，可塑性較強，班主任就要充分利用這一特點，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德情操和良好的行為習慣，同時還要組織學生積極參加學校的各種活動，比如：寢室評比、籃球友誼賽等等。這樣不僅可以養(yǎng)成良好的生活習慣，也有利于形成良好的風氣。

3.班主任的領(lǐng)導作用

在學生的成長過程中，班主任發(fā)揮了領(lǐng)導班集體的核心作

用，對學生的發(fā)展也有著一定的影響。培養(yǎng)學生關(guān)心集體，團結(jié)同學，樹立良好的班風，搞好班級的集體建設(shè)。發(fā)揮民意選出優(yōu)秀的領(lǐng)導班子，以學生的意愿任命班干部，也加強了學生完善自我、提升自我的意識，班干部可以帶領(lǐng)同學努力學習，積極進取，也便于幫助班主任更好地管理班級。讓學生不僅在情感上對集體產(chǎn)生認同感，還要付諸行動，培養(yǎng)他們的團體協(xié)作和領(lǐng)導意識，增強集體榮譽感，班主任應(yīng)及時向?qū)W生傳達學校里發(fā)生的先進事跡，讓學生學習和借鑒。此外，也傳達錯事、壞事，讓學生引以為鑒，防止類似的事情發(fā)生在本班的學生身上。

學生進入技校的最終目標都是為了學習理論知識，掌握一門專業(yè)技能，所以，班主任就是引領(lǐng)這些學生走向成功的重要導師，班主任需要全方位掌握學生的信息，進而方便對學生進行教育和管理，讓學生以飽滿充實的狀態(tài)走向社會，找到稱心如意的工作。

參考文獻：

龍淑玉.班主任工作中如何滲透心理健康教育[J].教育革新，2008（7）.

（作者單位 貴州省開陽縣職業(yè)技術(shù)學校）

編輯 代敏麗