蘇臻杰

摘要：培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師要改變以往課堂上以教師為中心的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和自學(xué)是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)自學(xué)能力；積極性；興趣；信任

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0069

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。身為人師，我們有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。所以，如何使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、改變教學(xué)方法

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長期受教師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)；一切圍繞教師的思維轉(zhuǎn)。也就是說，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的學(xué)生只知道默默地聽教師講，機(jī)械地背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生逐漸會(huì)使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1. 培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地作好閱讀前的思考

在每次的閱讀課上，筆者給學(xué)生五分鐘時(shí)間快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論，再簡單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講一些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊?，F(xiàn)在我們以初中教材MartinLuther King為例，我們可以激勵(lì)學(xué)生講一些關(guān)于馬丁·路德·金的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，將一些有關(guān)馬丁·路德·金的事。很多學(xué)生會(huì)仰慕馬丁·路德·金的精神。也有學(xué)生崇拜馬丁·路德·金的簡樸坎坷而又有意思的人生。通過對(duì)馬丁·路德·金的討論，聯(lián)系到本班，哪一位學(xué)生具有馬丁·路德·金的這種精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么口語課上學(xué)生就能積極主動(dòng)地使用英語練習(xí)口語；閱讀課上也能積極地、快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地完成讀后的一系列任務(wù)

以Martin Luther King為例。當(dāng)學(xué)生閱讀完這一課時(shí)，筆者要求學(xué)生在一定的時(shí)間復(fù)述課文。學(xué)生會(huì)盡力做準(zhǔn)備。他們會(huì)看課后補(bǔ)充材料，會(huì)去改寫、背誦、會(huì)查閱自己要使用的詞或短語。這在無疑中訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生積極地閱讀習(xí)慣。

3. 在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一部分

在初中英語閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難的題，可以設(shè)計(jì)成用“yes”、“no”回答的題型。有時(shí)也設(shè)計(jì)一些能開發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問題讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完成任務(wù)時(shí)有困難，教師要加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生第一遍讀了“Martin Luther King”筆者讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題?；蛘呖s寫課文。當(dāng)學(xué)生完成了這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)馬丁·路德·金的故事進(jìn)行討論。不同的是：在閱讀Unit17“Life in the future”這篇文章時(shí)，筆者要求學(xué)生寫出每一段的段落大意，如果學(xué)生有困難，筆者就給他們幫助。

4. 教師的語言要生動(dòng)風(fēng)趣，吸引學(xué)生

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新的語言知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生另一種能力的培養(yǎng)。筆者是這樣做的：讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語言知識(shí)點(diǎn)，然后筆者讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以做筆頭訓(xùn)練。然后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一段落。語言是教師傳遞知識(shí)、影響學(xué)生的主要手段。由于初中學(xué)生活潑好動(dòng)，教師更要做到語言形象、生動(dòng)和直觀，而且運(yùn)用的描述或比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐。例如筆者在教基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)我編了一個(gè)順口溜幫助學(xué)生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th?！辈灰?guī)則動(dòng)詞的變化對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)記憶的難點(diǎn)，筆者分類給學(xué)生編了許多口訣，如：初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞：“開始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）?！边^去式和過去分詞相同且結(jié)尾是ought或aught：“想（think）買（buy）戰(zhàn)斗（fight）教（teach）抓住（catch）了帶來（bring）（插一句‘世界需要和平）”等等。這些順口溜既讓學(xué)生很快記住了這些變化，也使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信任，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績起到了事半功倍的作用。

總而言之，無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，都離不開教師的正確的引導(dǎo)。而良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，如果一個(gè)教師不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄冞M(jìn)行更好的學(xué)習(xí)；相反那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，故教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，要建立在如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生成績的好壞有一部分就取決于教師對(duì)學(xué)生能力的信心。期待也是一種激勵(lì)的方式，這種激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績。所以，作為教師就應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個(gè)學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會(huì)逐步得到完善。每個(gè)人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會(huì)感到鼓舞和振奮，就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣和信心。相反，就會(huì)失去一切信心，學(xué)習(xí)成績就會(huì)直線下降。

（作者單位：山西省大同市大同機(jī)車中學(xué) 037038）