高燕芬

摘 要：某些客觀原因使信息技術(shù)教師在找回職業(yè)自尊、打造職業(yè)自強、專業(yè)化成長的路上走得更為艱難，那他們?nèi)绾螆远ㄐ判淖呦氯?？始終要持有熱愛生活的態(tài)度、緊緊抓住課堂教學(xué)、心無旁騖地堅守并用過硬的專業(yè)技術(shù)來提高核心競爭力，如果能做到這些，將幫助信息技術(shù)教師找到自我發(fā)展、永不枯竭的動力，使之能在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善，最終成為一名專家型教師。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 專業(yè)發(fā)展 動力

中圖分類號：G632 ??文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-02

“別跟我談理想，戒了！”這是一位加入信息技術(shù)教師隊伍三年的青年教師的QQ簽名，他正用極端的方式表達著內(nèi)心的迷惘和困惑。曾經(jīng)，跟所有年輕人一樣他是那么地意氣風(fēng)發(fā)，對教育事業(yè)滿腔熱忱，但經(jīng)歷了幾年的工作，重復(fù)著維修機器、攝影攝像，各種跟計算機有關(guān)繁雜的事務(wù)后，夢想逐漸消磨在現(xiàn)實中，變得遙不可及。誠然，一些客觀原因使信息技術(shù)教師在找回職業(yè)自尊、打造職業(yè)自強、專業(yè)化成長的路上走得更為艱難，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有那么一些執(zhí)著堅定的人，能化解心中的負面情緒，吸收外界的陽光雨露，在成長中豐富內(nèi)心，收獲自己的果實。從虛榮到淡泊，從浮躁到寧靜，在迷惘、探索、艱辛中走來，他們沒有急功近利的心態(tài)，只有腳踏實地的努力，貼地行走，心中有著璀璨的星空，以卓越引領(lǐng)發(fā)展方向，成為信息技術(shù)的領(lǐng)軍人物，分析他們的特質(zhì)，能幫助我們找到自我發(fā)展、永不枯竭的動力，發(fā)展自我，超越自我。

1 熱愛生活——保留詩意的情懷

理工科的特點是失之毫厘就會帶來謬以千里的差別，因此學(xué)科本身決定了大多數(shù)信息技術(shù)教師的性格特征，就是思維縝密、一絲不茍、錙銖必較，長此以往的工作態(tài)度再加上無形的工作壓力，會使一個人丟失了自由率性、爛漫，成為一個刻板、墨守成規(guī)之人。其實，許多信息技術(shù)教育界的優(yōu)秀教師卻并非如此，從知名的信息技術(shù)類刊物中，我們收獲到這些大師們的素描像。例如，黎加厚教授，上海師范大學(xué)教育技術(shù)碩士點學(xué)科帶頭人，他非常熱愛音樂，遇到有鋼琴的地方，就即興演奏，帶大家高歌一曲，使我們感受到他濃濃的文藝范兒;李藝，南京師范大學(xué)教授，他身材魁梧，嗓音渾厚，性格豪爽，不僅能歌善舞，而且羽毛球水平也是準專業(yè)級，巡回講學(xué)不誤巡回比賽，有人戲稱他為“先生在江湖，江湖有先生”。

這些信息技術(shù)教育界大師級的人物，并非我們想象中只專注于信息技術(shù)教育本身，或只關(guān)心個人領(lǐng)域的東西，他們同樣有自己的藝術(shù)愛好、文藝追求。因此撇開這些人在學(xué)術(shù)上的成就不談，為什么我先談他們生活中的特質(zhì)，因為只有熱愛生活、創(chuàng)造生活的人物才能在工作和生活中都能保持個性，通過自我調(diào)節(jié)，使自己能在工作中保持旺盛的斗志、永不枯竭的創(chuàng)意、源源不斷的靈感、堅持不懈的追求，而正是這些追求，使他們比普通人更具有個人魅力、輻射影響力、專注力，能長期堅持、執(zhí)著于自己的事業(yè)，使非信息技術(shù)的專業(yè)特長與信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展相輔相成、相得益彰。豐富自己的精神世界的同時，也在豐富著我們的課堂，豐富我們的科研內(nèi)容的同時，也保留對生活的熱愛和詩意情懷，使學(xué)術(shù)增加豐富多彩的感性一面。

2 目標明確——不丟失課堂的主陣地

我曾經(jīng)在一次教研活動中跟高中的信息技術(shù)教師分享了一個案例。有一位信息技術(shù)教師的專長是制作網(wǎng)站和課件，他制作的課件精美絕倫，動畫惟妙惟肖，在此方面投入了大量時間精力，獲得了許多大獎，在評職稱的關(guān)鍵時候，他的課堂教學(xué)還缺少關(guān)鍵一條，但所有這些得過的大獎都彌補不了教學(xué)方面的空缺，最后只能出局。因此，光有技術(shù)的領(lǐng)先是不夠的，工作再忙，“雜活”再多，我們也應(yīng)適當分配好自己的時間，用于教育、教學(xué)研究的時間要充分保證。

邊楚女，浙江省信息技術(shù)特級教師、溫州大學(xué)兼職教授。有諸多頭銜的她經(jīng)常要參加各種會議、作講座、擔任評委，帶徒弟，但瑣事再多，她始終堅守在教學(xué)的第一線。多年來她潛心課堂教學(xué)研究，一堂課，通過她的精心設(shè)計，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)完美展現(xiàn)，同時她也致力于課堂研究，在教學(xué)設(shè)計有效性、課堂微細節(jié)處理等方面進行鉆研，努力使信息技術(shù)課成為一門“有深度、有溫度、有文化”的課。她說，不管自己前面加了什么“名”，她只是一介普普通通的書生、一名以教書為樂的簡單人。一位特級教師，尚且能在一堆事務(wù)中認清自己的核心價值所在，緊緊抓住課堂，而作為我們，更需注意不要因為一堆瑣事，而忘卻了信息技術(shù)教師的本職。

我們總是以為熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，也因為一節(jié)課要重復(fù)上好幾遍而心生倦意，經(jīng)常感嘆自己工作枯燥乏味。其實一花一世界，相同的教學(xué)設(shè)計，面對不同的學(xué)生、不同的情境，竟然會上出不同的感覺，在與不同的學(xué)生交流中也能體會到不同的個性特征、成功、失敗等。如果仔細回想，我們發(fā)現(xiàn)自己大部分的職業(yè)幸福感仍舊來自課堂，來自與學(xué)生的交流。每一次課堂思維的碰撞、動態(tài)資源的點滴，都離不開學(xué)生的智慧。課堂教學(xué)既是塑造學(xué)生精彩人生的戰(zhàn)場，也是教師成長的舞臺，因此我們要緊緊依附于自己專業(yè)成長賴以生存的土壤，從這里汲取養(yǎng)分，錘煉打磨，扎深根成大樹。

3 心無旁騖——教育的執(zhí)著和堅守

有一種心態(tài)叫堅守，信息技術(shù)教師的堅守也許比其他教師更需要多一份毅力和勇氣。身邊不乏一些因不能忍受信息技術(shù)教師沒地位、難升遷、多打雜等情況而作出了其他選擇的事例。真正堅守的人，能在如今這個開放、充滿誘惑的物質(zhì)社會中堅守信念，去掉浮躁、遠離浮華，沉淀出一顆平靜的心，憑著對教育事業(yè)的堅定執(zhí)著，義無反顧，堅持教師的專業(yè)發(fā)展之路。

江蘇常州信息技術(shù)教育界的大師非江蘇省常州中學(xué)的曹文教師莫屬。曹教師于1989年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)，我們完全可以想象，曹文教師的同學(xué)，當年復(fù)旦大學(xué)的高材生如今都是職場精英，取得了許多輝煌的成就。而曹老師卻淡淡地說：“做教師的，不想那么多！”他一心想著的是教學(xué)和競賽工作，樸實單純、春華秋實、默默耕耘。在最近十年中，曹文教師輔導(dǎo)的學(xué)生共有163人在江蘇省信息學(xué)奧賽中獲一等獎，多人提前一年被清華、北大、復(fù)旦、交大預(yù)錄取，成為當之無愧的信息學(xué)奧賽金牌教練。

正是由于堅守，曹老師在信息技術(shù)教育領(lǐng)域取得了豐碩的成果，成就了其豐富多彩的人生。堅守是一種擔當，選擇信息技術(shù)教師這份職業(yè)，也許就是選擇了淡泊與寧靜，需要心靈沉淀下的坦然與智慧。當我們被忽視時，需要堅守，用自己優(yōu)異的教學(xué)成績來證明自己存在的價值;當我們被要求做教學(xué)以外的工作時，需要堅守，用自己的智慧合理地安排好時間，通過其他事務(wù)提升自己的綜合能力;當我們的學(xué)科被邊緣化時，需要堅守，讓更多的人了解信息技術(shù)這門學(xué)科豐富的內(nèi)涵和鮮明的時代性，使之跟其他學(xué)科放在一起也能熠熠生輝，成為學(xué)生最喜愛的一門學(xué)科之一。所以，我們要學(xué)會堅守，學(xué)會在孤獨中享受、在困頓中尋找突破，只有我們都堅守住這塊美好的陣地，信息技術(shù)學(xué)科才能發(fā)展得更好，信息技術(shù)教師才能擁有更為理想的發(fā)展空間。

4 技術(shù)領(lǐng)先——提升個人核心競爭力

一個人的核心競爭力就是創(chuàng)造自己的不可替代性，信息技術(shù)教師的核心競爭力就是技術(shù)和思想，技術(shù)是基礎(chǔ)，思想是引擎。要占領(lǐng)技術(shù)與思想的至高點，唯有不斷地學(xué)習(xí)和實踐。

張欣，信息技術(shù)教師，他白天帶班教學(xué)，利用課余時間和晚上時間學(xué)習(xí)和開發(fā)軟件，他每一次開發(fā)的軟件都緊隨教育改革的步伐。他走在教育信息化的前沿，為學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)和教育教學(xué)信息化開發(fā)了大量的網(wǎng)絡(luò)軟件平臺，多次榮獲省市級各類獎項。他憑借過硬的技術(shù)和堅韌不拔的精神，一步步成長為北環(huán)路小學(xué)的副校長。

民間有這樣一句俗語“縱有良田千頃，不如一技在身”，有了特長你的存在才會有特色，才會脫穎而出。信息技術(shù)教師作為推動人類文明進步的工程師，更應(yīng)深入地學(xué)習(xí)自己感興趣的專項技能，成為該領(lǐng)域的專家，方能立足于學(xué)校，立足于學(xué)生心中。張海迪曾說過，“你必要有一樣拿得出手”。只有這樣，我們才能在工作中擁有足夠的自信，增強前進的勇氣和決心，積累發(fā)展的正能量。所謂個人核心競爭力就是人無我有，人有我精的一技之長。有了個人核心競爭力，就如利器在手，遇山開山，遇水搭橋，在競爭中勝出也是水到渠成的事。有了個人核心競爭力，不僅可以在激烈的競爭中閑庭信步，而且能創(chuàng)造了不起的成就。

無論如何，我們一直行走在路上，即使風(fēng)風(fēng)雨雨，那都是我們曾經(jīng)無悔地選擇。既然選擇了遠方，那么讓我們風(fēng)雨兼程，我們要認清自己的價值所在。每一位教師，在專業(yè)發(fā)展的道路上不可避免地會遇到各種束縛和壓力，都會在理想與現(xiàn)實的碰撞中迷茫、困惑、猶豫，甚至放棄。同時，從信息技術(shù)這些領(lǐng)軍人物身上，我們看到許多難能可貴的品質(zhì)，他們的堅持、執(zhí)著、樂觀、進取感染著我們，激勵著我們，我們有理由相信，即使在實踐的道路上，碰到坎坷、險阻，但只要鎖定自己的發(fā)展目標，再加上堅持到底的毅力和勇氣作支撐，就一定能使自己在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善，最終成為一名專家型教師。

（江蘇省常州市第五中學(xué)信息組，江蘇常州 213001）

參考文獻：

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[4]杏園香徑花滿枝[OL].常州教育網(wǎng)http：//www.czedu.gov.cn