張乃月 王春波

摘 要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)被廣泛應用于課堂教學中，這種教學手段可以使課堂不再枯燥乏味，并且能提高教學效果。多媒體技術輔助語文教學，即在語文教學中利用幻燈片、音樂播放、投影燈等現(xiàn)代教學手段，大大地提高了教學質量。為此，本文就如何利用多媒體技術優(yōu)化語文課堂教學進行了探究。

關鍵詞：語文教學 多媒體技術 優(yōu)化教學

中圖分類號：G623 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

語文新課標中強調教學中要用現(xiàn)代教學手段提高教學效果，而多媒體技術是近年來應用最廣、實踐證明效果較好的現(xiàn)代教學手段。以下是本人對多媒體技術在語文教學中應用的幾點認識。

1 利用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，所有理論與實踐均證明，興趣是激發(fā)學生積極性和主動性的重要前提。尤其對于學生來說，他們的心智發(fā)育尚不成熟，做事情大都憑借興趣，如果有興趣，學生會投入100%的精力，如果沒有興趣，學生就會不屑一顧。在傳統(tǒng)語文教學中，教師經(jīng)常采用一本教材、一塊黑板、一支粉筆進行教學，學生注意力集中的時間較短，所以容易產(chǎn)生視覺疲勞，不利于教學效率的提高。而利用多媒體實施教學，則可以有效地創(chuàng)設逼真、生動、有趣的教學情境，這樣多重刺激學生感官，能激發(fā)學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。例如，在教學“火燒云”這一課時，其重點在于引導學生感受火燒云的顏色及形狀的變化，所以在教學之前，可以先利用多媒體播放火燒云的圖片，讓學生真實感受火燒云的形狀及千變萬化;然后，教師再出示幾個表示顏色的詞語，如紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、葡萄灰、梨黃、茄子紫等，讓學生通過變化多樣的圖片，找到平時難以見到的顏色，不但直觀形象，而且可以給學生留下深刻印象，使得教學難點迎刃而解。通過多媒體輔助教學，可以引導學生主動觀察和思考，提高學生的學習效率。

2 創(chuàng)設相應閱讀情境，指導學生正確閱讀

語文新課標的總目標中對于語文閱讀的要求是：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法;有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗;發(fā)展感受和理解的能力”。而“實施建議”中對于閱讀方法的指導要求是：“應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽;有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感”。因此，在語文閱讀教學中，教師要合理利用多媒體信息技術，結合學生的年齡發(fā)育特征，通過利用多媒體圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞木C合表現(xiàn)功能，充分調動學生的各個感官，促使學生讀寫結合，并充分利用多媒體的多樣化功能，讓學生在動靜結合中觀察和理解課文內容。

3 利用多媒體技術，激發(fā)學生的寫作興趣

通過語文教學，教師不難發(fā)現(xiàn)，很多學生不喜歡寫作文，他們在寫作文時，常常蹙眉敲額，不知該從何處下筆，即使寫了也是三言兩語，缺乏邏輯性和連貫性，且錯字連篇。為此，教師可以利用多媒體技術，創(chuàng)設豐富的視聽情境，強化學生的情感體驗，讓學生在寫作前做到心中有數(shù)、胸有成竹，從而激發(fā)學生的寫作興趣。古語有云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，只要充分激發(fā)學生的學習興趣，就能促使學生產(chǎn)生強烈的寫作欲望，才能真正用心寫作，提高學生的寫作效果。例如，在3月8日婦女節(jié)到來的時候，可以讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗寫一篇關于媽媽的文章，在學生提筆之前，讓學生仔細品味媽媽對自己的愛，從而激發(fā)學生的寫作興趣，將自己想要對媽媽說的話表達出來。實踐證明，只有根據(jù)學生的心理發(fā)育特點，適時采用多媒體圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞燃夹g功效，才能全面調動學生的聽覺、視覺、感覺、觸覺等各個感官，使學生始終保持興奮狀態(tài)，從而集中了學生的注意力，豐富了學生的想象力和聯(lián)想能力，讓學生有話可說、有事可寫。

4 利用多媒體技術，培養(yǎng)學生的綜合能力

4.1 再現(xiàn)教學情境，突破知識重點和難點

怎樣巧妙突破教學的重點和難點，是語文教師一直思考與探究的問題，實際上，只要我們科學合理地利用這一技術，就可以巧妙再現(xiàn)文章內容，幫助學生理解教學重點、突破教學難點，從而提高學生對文章內涵的把握能力。

4.2 拓展學生視聽范圍，加強學生記憶訓練

人類對世界的感知主要依靠視覺和聽覺，在傳統(tǒng)教學中，我們往往過于強調聽覺記憶，而忽視了視覺記憶。聽覺記憶的方式比較枯燥，是一種被動記憶的方式，記憶時間也不長。而多媒體教學，則可以刺激學生的多種感官，從各個方面刺激學生的大腦皮層，以加深學生對知識的印象，有效培養(yǎng)了學生的記憶能力。

4.3 彌補教師自身不足，不斷完善教學結構

如果教學戲劇和小說一類的文章時，僅僅依靠教師的個人力量，是無法將文章中每一個人物形象及其情感完全表達出來的，所以在具體教學中，學生往往提不起精神。如果利用多媒體技術，則可以將文章中的每一個人物形象充分地展示出來，以吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。

總之，語文教師在教學中應該根據(jù)教學內容合理地利用多媒體技術，讓學生產(chǎn)生不一樣的教學感受，這樣才能有效增強課堂教學的積極性和活躍性，調動學生的各個感官，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生加深對文章內涵的理解，從而達到提高課堂教學效率的目的。

（山東省淄博市高青縣黑里寨鎮(zhèn)多星希望小學，山東 淄博 256300）

參考文獻：

[1]張紅晨.利用多媒體教學培養(yǎng)學生能力的思考[J].科技信息（學術研究），2007（19）.

[2]曹曉春.淺談多媒體與語文教學的有機整合[J].科技致富向導，2010（30）.